谈谈对话教学中话题的设置

1、巧搭巧搭“桥梁桥梁”，实现对话的有效性，实现对话的有效性 谈谈对话教学中话题的设置谈谈对话教学中话题的设置 一、什么是阅读话题一、什么是阅读话题 什么是话题呢？按照代汉语词典上的说法:“话题，就是谈话的中心”。 什么是阅读话题呢？窃以为“阅读话题”是指阅读教学中，教者引领学生一步步逼近文本中心意图的对话主题。 二、阅读话题的特性二、阅读话题的特性1.趣味性2.新鲜性3.挑战性4.开放性5.层次性 1.趣味性趣味性案例一：麦哨 麦哨是人教版四年级下册的一篇课文，有的教师是这样设计话题的：出示：1、2自然段和最后一个自然段师：什么声响和着孩子们的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？生：“呜卟，呜卟，呜”（生

2、读第一自然段）师：是谁吹响了那柔美、欢乐的麦哨？生：乡村的孩子们。师：你从中感受到了什么？生：感受到麦哨好听 感受到孩子们的欢乐 案例二：案例二：麦哨麦哨虞大明虞大明师：喜欢麦哨吗？为什么？生：喜欢，因为它声音很好听，而且我们从来没吹过。师：观察一下一、七自然段有什么特点？生：都有省略号。师：省略了什么生：省略了麦哨的吹法出示：麦哨一：“呜卟，呜卟” 麦哨二：“呜卟，呜卟” 麦哨三：“呜卟，呜卟” 师吹麦哨，生判断是哪一种师：你们也想吹吗？自由选择一种麦哨吹响 边吹麦哨边交流对话,理解什么是“一声呼，一声应”“你呼我应”“此起彼伏” ，感爱吹麦哨的快乐. 2新鲜性案例三：三打白骨精 师：今天我

3、们要学习的一个故事是大家非常熟悉的三打白骨精，谁能说说这个故事的主要内容？ 学生反响热烈，你一言，我一语，好不热闹！ 师通过学生的发言拟出故事情节三变、三打、三责 师：看来你们对这个故事非常熟悉了，那我们这节课学什么呢？ 生：学作者是怎样写的这个故事? 生:研究故事中的人物。（别说，小家伙说的还挺好的） 师：同学们都知道这个故事是根据西游记27回尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王 改编的，想不想知道原文是怎么写的？今天我们就对照原文，研究人物都是什么性格?以及作者是用怎样的方法表现出人物性格的。 师：课文有关白骨精的外外貌只是简单的几个词，美貌的村姑，八旬老妇人，白发老公公，原文是怎么写的？美貌村

4、姑： 冰肌藏玉骨，衫领露酥胸。柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。体似燕藏柳，声如莺啭休。半放海棠笼晓日，才开芍药开春晴。 师：这村姑可真够美的，改编过的课文略去了语言描写，其实她还能言善辩呢，请看： (出示)那妖精见唐僧问他来历，他就花言巧语道：“师父，我丈夫在山北凹里，带几个雇工锄田。这是我煮的午饭，送与那些人吃的。只为五黄六月，无人使唤，父母又年老，所以亲身来送。忽遇三位远来，却思父母好善，故将此饭斋僧。如不弃嫌，愿表芹献。” 师：读了这两段描写有什么感受？ 生：村姑很美，用美貌来诱惑唐僧师徒，多么奸诈狡猾。 师：这村姑不仅很美，而且很会花言巧语地骗人。 生：原著语言很丰富、

5、很美，也是用细节来塑造人物形象。 就这样师生对照原著继续读、品 师：西游记是我国四大名著之一，是我国宝贵的文化遗产，老师建议你们课后去读读原著，好好品味品味语言，研究一下人物性格特点及这部神话小说的写作特色。 3挑战性案例四：鹿和狼的故事出示狼的叫声师：你的感受是什么？生：贪婪、凶恶、残忍师：你们喜欢狼吗？生：喜欢、不喜欢、中立出示鹿的画面师：你送它什么词语？生：美丽善良师：老师认为鹿凶恶残忍，狼美丽善良你们同意吗？生：喜欢、不喜欢、中立师:请你们认真读读课文,为自己的观点找证据,等会儿我们来进行辩论。 4开放性 什么是开放性呢？我想开放性是相对于封闭性来说的，就是允许我们介入的，留给我们空间

6、去思考、去拓展的。 案例五：临死前的严监生 话题一：作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读。 话题二：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化? 话题三：同学们你们能够根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗? 话题四：多么可笑而又多么可悲的严监生哟!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗? 5层次性 案例六：“凤辣子”初见林黛玉 话题一： 师：今天我们要学习的这篇课文，题目是“凤辣子”初见林黛玉。这篇课文是长篇小说红楼梦里的其中一个小片段。今天这节课，我们主要交流一下大家对王熙凤这

7、个人物的看法。请大家自由读课文，边读边，王熙凤是个怎样的人？ 生：漂亮、泼辣、热情、关心人、能说会道 话题二： 师：刚才，我们只是很粗略地了解了王熙凤，这样笼统的认识，她真的是这样的人吗？ 下面就让我们细细地品读课文，画出描写王熙凤外貌语言等细节描写的句子，想想王熙凤到底是个怎样的人？并做好标注。 话题之三： 师：现在，你觉得“凤辣子”是怎样一个人？虚伪、拍马屁、善于阿谀奉迎、爱慕虚荣、爱耍弄权势师：看来细读课文之后，大家对王熙凤这个人物有了新的了解。师：但是，我相信，当你有机会读完原著，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。 三、阅读话题设置的基本方法1文题切入，直奔重点案例七：蟋蟀的住

8、宅 师：蟋蟀的住宅，读了题目，你有什么疑问吗？ 生：蟋蟀的住宅在哪儿？ 生：蟋蟀的住宅什么样子？ 生：蟋蟀的住宅有什么特点？ 2中心句切入，抓住主旨案例八：海底世界中心句：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 3词语切入，提纲挈领案例九： 姥姥的剪纸浙江省肖绍国 大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。 师：现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？ 4从文章特色切入，关注表达案例十：蟋蟀的住宅 出示句子：“现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。”“隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”“蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。” 话题一：读读这三句话，注意加粗的词语，同样都是指蟋蟀的住所，为什么作者却用了不同的词语表达？话题二：再读一读，这样的表达，你感觉到作者的感情有什么不同？ 5从文章的留白处入手，启发想象案例十一：刷子李 5问题切入，顺学而导案例十二：与象共舞 师： 看到这个课题，同学们有什么疑问？ 生：什么叫与象共舞？谁与象共舞？ 师：课文哪个自然段写人们与象共舞 生：最后一个自然段 师：从最后一个自然段感受到什么： 生：感受到人与象