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文档简介

1、. 比例教学目的：理解并掌握比例的根本性质。2.能用比例的根本性质判断两个比是否能组成比例。教学重难点：能用比例的根本性质判断两个比是否能组成比例。教学过程：一、揭题示标问题导入新课师：同学们，认识了比例就能计算旗杆的高度了吗?是的，要想解决这个问题海的用到今天所学的知识。2、板书课题：比例的根本性质3、出示目的本节课我们的学习目的是：出示理解并掌握比例的根本性质。能运用比例的根本性质判断两个比能否组成比例。同学们，有信心完本钱节课的学习目的吗？为了更好的完成学习目的，请看学习指导。二、学习指导认真看课本第41页的例2，考虑并完成：1比例的根本性质是什么？2当比例是分数形式时，比例的根本性质又

2、可以怎样描绘？3请用比例的根本性质判断例2中后两个比例是否成立？独学-交流-讨论-汇报预设时间：7分钟三、自研共探1、自主学习生看书自学，将自学成果和疑问记录在唐清作业本上。师观察监视学生紧张自学老师在巡视过程中不宜辅导学生。2、交流合作小对子交流看完四五学生举手示意3秒钟后继续复看，示意给对子和老师，待对子举手后开场交流。主要交流自学指导中的问题，计算过程和理由。3、共同探究小组内的答案尽量统一或记录下没有解决的问题，以备下一步的汇报展示。4、汇报展示以小组为单位进展自学成果的展示。针对自学指导中的问题可以口答、板演或提出问题。小组与小组之间可以补充质疑，老师尽可能的引导或讲解疑惑，及时做好

3、评价。5、知识总结1、在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的根本性质。2、利用比例的根本性质判断两个比能否组成比例要看他们的内项积是否等于两个外项积。相等就能组成比例，反之那么不能。四、归纳总结通过本节课的学习你有哪些收获？五、稳固提升1、指出下面比例的外项和内项4.52.7 = 10 6 63= 85；0.22.5=450 ； 62=93，2、把下面比例改写成分数形式，并找出它的外项和内项。6 :10= 9 : 150.2 : 2.5 = 4 : 503、应用比例的根本性质，判断下面哪组中的两个比能否组成比例1020 和 0.50.9124 和 2481.42 和 710板书设计：比例的根本性质组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项是

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