人教部编版九年级语文下册《写作 修改润色》教学课件PPT初中公开课

1、人教部编版九年级语文下册曹雪芹写红楼梦，曹雪芹写红楼梦，“批阅十载，增删五次批阅十载，增删五次”。 托托尔斯泰写安娜尔斯泰写安娜卡列尼娜，前后经过十二次卡列尼娜，前后经过十二次精精心修改才完成心修改才完成。修改是写作中一个不可缺少的重要步骤，是提高文章修改是写作中一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质质 量的有效途径。那么，作文修改有哪些基本要求和方法呢量的有效途径。那么，作文修改有哪些基本要求和方法呢？ 今天，我们一起学习写作中如何今天，我们一起学习写作中如何“修改润色修改润色”。学习目标1.了解并正确使用常用修改符号修改润色作文了解并正确使用常用修改符号修改润色作文。（重点（重点） 2.2.

2、通过比较、分析、实践等学习方法，掌握修改润通过比较、分析、实践等学习方法，掌握修改润色色 作文的方法。作文的方法。（重点（重点）3.3.培养写作兴趣，养成良好的修改润色作文的习惯培养写作兴趣，养成良好的修改润色作文的习惯。（难点（难点）整体感知写作指写作指导导修改文章要兼顾修改文章要兼顾“言言”和和“意意”什么是什么是“言言”和和“意意”？言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。词不达意、语句不连贯、布局不合理词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从等，要从“言言” ” 上进行修改；上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要

3、等，要着着 重从重从“意意”上作出修改上作出修改。一问扣题紧不紧；二问材料新不新一问扣题紧不紧；二问材料新不新； 三问三问立意高不高；四问结构顺不顺立意高不高；四问结构顺不顺； 五问句子五问句子通不通；六问用词准不准通不通；六问用词准不准。整体感知修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确， 观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题作观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题作出出 调整调整。调整的内容主要包括调整的内容主要包括：改正观点。改正观点。观点有时不正确或有失偏颇，需要加以改正观点有时不正确或有失偏颇，需要加以改

4、正。 完善主题。完善主题。不正确、不深刻、不集中、影响全局的主题不正确、不深刻、不集中、影响全局的主题，应当加以修改应当加以修改。增删材料。增删材料。材料不翔实，需要补充；材料过多，淹没材料不翔实，需要补充；材料过多，淹没观观 点，则需要删减。文章的材料既要新颖独特，又要与主题点，则需要删减。文章的材料既要新颖独特，又要与主题、 立意和谐统一立意和谐统一。整体感知“言言”的修改包含两个层次。的修改包含两个层次。基本要求是改基本要求是改“对对”。 字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。在在 此基础上，还要进一步推敲用词，使之准确恰当；推敲

5、此基础上，还要进一步推敲用词，使之准确恰当；推敲句句 子，使之通畅连贯。改子，使之通畅连贯。改“对对”，也包括对文章段落的进，也包括对文章段落的进一一 步调整和加工。段落安排是否合理，段与段之间是否衔接步调整和加工。段落安排是否合理，段与段之间是否衔接， 详略安排是否恰当等等，都是修改时应该重点关注的。详略安排是否恰当等等，都是修改时应该重点关注的。进进 一步的要求是改一步的要求是改“好好”。要将要将“言言”的修改与的修改与“意意”的的修修 改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实， 语言更富有文采语言更富有文采。整体感知反复阅读，反复推

6、敲，反复修改，是修改文章的基本原则反复阅读，反复推敲，反复修改，是修改文章的基本原则。具体应用到实际中可概括为如下方法具体应用到实际中可概括为如下方法：(1)(1)诵读法。诵读法。叶圣陶说叶圣陶说“声入心通声入心通”，我们在修改文章时，我们在修改文章时要要 一边一边诵读，一边思索，遇到语意不畅、气势不接的地方，要加诵读，一边思索，遇到语意不畅、气势不接的地方，要加以以 改正改正。(2)(2)冷却法。冷却法。这是指在写作时间充足的情况下所进行的修改这是指在写作时间充足的情况下所进行的修改。 如如果有一定的空余时间，可以把写好的作文收起来，放一段时果有一定的空余时间，可以把写好的作文收起来，放一段

7、时间间 以以后再拿出来看。这样做能够让我们从原来的思路中跳出来，后再拿出来看。这样做能够让我们从原来的思路中跳出来，从从 一一个比较客观的角度重新审视它。此外，经过一段时间后，我个比较客观的角度重新审视它。此外，经过一段时间后，我们们 的的眼光、水准会比以前有所提高，这时往往更容易发现原来文眼光、水准会比以前有所提高，这时往往更容易发现原来文章章 中中的不足的不足。整体感知(3)(3)求助法。求助法。就是请教别人，把初稿拿给他（她）看就是请教别人，把初稿拿给他（她）看， 或或读给他（她）听，然后请他（她）提出修改意见读给他（她）听，然后请他（她）提出修改意见。(4)(4)推敲法。推敲法。在写的

8、过程中边读边写，边写边改，发在写的过程中边读边写，边写边改，发现现 不不妥当的地方及时修改，不断寻找最佳的表达，这样能在妥当的地方及时修改，不断寻找最佳的表达，这样能在一一 定程度上保证写作质量定程度上保证写作质量。整体感知1.1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处处 就是需要修改的地方就是需要修改的地方。2.2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充充 实，语言更流畅，有表现力实，语言更流畅，有表现力。3.3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌， 以防与原意不符以防与

9、原意不符。文题展文题展示示一、阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色一、阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这这 篇习作篇习作。合作探究提提示示寻人启事一节作文课上，老师一边讲寻一节作文课上，老师一边讲寻人人 启事的要点，一边叫启事的要点，一边叫我们写一则寻我们写一则寻找找 妈妈的寻人启事妈妈的寻人启事。“最前面的是姓名和性别最前面的是姓名和性别 。” ” 同学们快速地写下几个字同学们快速地写下几个字。“然后就是年龄然后就是年龄 。”我和大我和大部部 分分同学很快就写好了两个数字；有同学很快就写好了两个数字；有的的 同学想了几秒也很快写上了；还有同学想了几秒也很快写上了；

10、还有的的 同学涂涂抹抹写了好几次也没写出同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准准 确的数来确的数来。范文点评题目应改为寻找妈妈的寻人题目应改为寻找妈妈的寻人启启 事事。“叫叫”改为改为“指导指导”。“最前面的是姓名和性别最前面的是姓名和性别”改改为为 “首先写下走失人的姓名和性别首先写下走失人的姓名和性别”。“然后就是年龄然后就是年龄”改为改为“其次其次是是 走失人的年龄走失人的年龄”。“我和大部分我和大部分”改为改为“有的有的”。你们知道什么是外貌特征吗？你们知道什么是外貌特征吗？”“”“我我妈妈 妈有一颗痣！妈有一颗痣！”一位同学说道。一位同学说道。“很很好，好，”老师说，老师说，“要写出具体位

11、置哦。要写出具体位置哦。” ” 我们都努力地回想着。脸上好像是有我们都努力地回想着。脸上好像是有颗颗 痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该该 有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编编 了几条特征写了上去。大部分同学则了几条特征写了上去。大部分同学则干干 脆空着不写。脆空着不写。“下面是很重要的一点下面是很重要的一点穿着穿着。 今天早上看到妈妈时她穿着什么衣今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服服 呢？呢？”“”“我妈好像有一件紫色的上我妈好像有一件紫色的上衣衣这句改为这句改为“下面最重要的就是下面最重要的就是走走“写好了吗？再然后就是外貌特征

12、写好了吗？再然后就是外貌特征 。 失人的体貌特征失人的体貌特征”。范文点评这句改为这句改为“你们知道妈妈的体你们知道妈妈的体貌貌 特征吗特征吗？”这几句话要分段记叙：这几句话要分段记叙：“回想着回想着” ” 后面的句号应改为冒号；后面的句号应改为冒号；“大部分大部分” ” 改为改为“有的有的”。“我妈妈有一颗痣！我妈妈有一颗痣！”一位一位同同 学说道学说道。“很好，很好，”老师说，老师说，“要写要写出出 具体位置哦。具体位置哦。”我们都努力地回想着：脸上我们都努力地回想着：脸上好好 像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？ 胳膊上应该有条疤，可是到底有胳膊上应该有条疤，可

13、是到底有没没 有啊？我胡乱编了几条特征写了有啊？我胡乱编了几条特征写了上上 去。有的同学则干脆空着不写去。有的同学则干脆空着不写。吧？吧？”“”“我记得她穿过一条黑裤子，我记得她穿过一条黑裤子，是是 今天吗？今天吗？”平时哪个同学的衣服平时哪个同学的衣服很很 好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就就 都发现了；虽然没当面见过最喜欢的都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明明 星，但他在什么场合穿了什么衣服，星，但他在什么场合穿了什么衣服，都都 一清二楚。可是早上刚送自己来上补一清二楚。可是早上刚送自己来上补习习 班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却班的妈妈穿的是什么样子的衣服

14、，却没没 有注意过。有注意过。“虽然没当面见过最喜欢的明星虽然没当面见过最喜欢的明星， 但他在什么场合穿了什么衣服，但他在什么场合穿了什么衣服，都都 一清二楚。可是早上刚送自己来一清二楚。可是早上刚送自己来上上 补习班的妈妈穿的是什么样子的补习班的妈妈穿的是什么样子的衣衣 服，却没有注意过。服，却没有注意过。”这几句叙这几句叙述述 不明确，可改为：不明确，可改为：“最喜欢的那最喜欢的那个个 明星，喜欢穿什么样式、什么牌明星，喜欢穿什么样式、什么牌子子 的衣服，大家总是一清二楚。可的衣服，大家总是一清二楚。可是是 早上和自己一起出门，甚至骑车早上和自己一起出门，甚至骑车将将 自己送到学校门口的妈

15、妈，穿着自己送到学校门口的妈妈，穿着什什 么颜色、什么样式的衣服，却没么颜色、什么样式的衣服，却没有有 留意，从来也没有留意。留意，从来也没有留意。”范文点评最后最后，一则简单的寻人启事，竟没一则简单的寻人启事，竟没有有 一个人写完整。一个人写完整。可可当我回家后请妈妈写当我回家后请妈妈写一一 则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速速又又 具体具体。（改编自孙道荣寻找妈妈的寻人启事（改编自孙道荣寻找妈妈的寻人启事）范文点评名师点名师点评评本文写的是一则寻找妈妈的寻人启事，重点是老师指导学生写寻本文写的是一则寻找妈妈的寻人启事，重点是老师指导学生写寻人人 启事的过

16、程。原文叙述比较条理，但写作过程中细节和场面描写不够启事的过程。原文叙述比较条理，但写作过程中细节和场面描写不够细细 致，语言也有所欠缺致，语言也有所欠缺。将将“最后最后”删除删除。添加：最后，老师面色凝重地对添加：最后，老师面色凝重地对大大 家说：家说：“不是寻人启事难写，而不是寻人启事难写，而是是大大 家对自己的妈妈根本就不关注，家对自己的妈妈根本就不关注，不不了了 解啊解啊！”另起一段，并将另起一段，并将“可可”改改为为“晚晚 上上”。合作探究文题展文题展示示二、选一篇自己这学期写的作文，从二、选一篇自己这学期写的作文，从“言言”和和“意意”两两个个 方面进行修改方面进行修改。提提示示1

17、.1.重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作作 一些修改一些修改。2.2.可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺顺 畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。3.3.修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。合作探究文题展文题展示示三、回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好三、回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写

18、得好， 哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以谈谈我的哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以谈谈我的写写 作为题，写一篇作文。不少于作为题，写一篇作文。不少于600600字字。提提示示1.1.首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。2.2.总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改进进 的办法的办法。3.3.写完后先放一段时间，再进行修改，看看除了字、词写完后先放一段时间，再进行修改，看看除了字、词、句以外，立意、结构等方面是否还需要进一步调整、完善句以外，立意、结构等方面是否还

19、需要进一步调整、完善。谈谈我的写作我的写作经历就如同一个幼稚的孩童慢慢成我的写作经历就如同一个幼稚的孩童慢慢成长长 的过程。小的时候，用铅笔看图写话；大一点儿的过程。小的时候，用铅笔看图写话；大一点儿， 用自动笔写日记；再后来，我开始用圆珠笔做摘记用自动笔写日记；再后来，我开始用圆珠笔做摘记，写三四百字的小作文；上了初一，开始应试作文写三四百字的小作文；上了初一，开始应试作文的的 训练；以前只能拼凑出几行干巴的文字，初三时训练；以前只能拼凑出几行干巴的文字，初三时已已 经可经可以以轻松地写出各类文体的作文轻松地写出各类文体的作文。还记得，那是在初一刚入学时写的一篇日记还记得，那是在初一刚入学时

20、写的一篇日记， 第一次受到了老师的表扬第一次受到了老师的表扬。那一天，老师让我们写一篇日记给他看。我那一天，老师让我们写一篇日记给他看。我惶惶惶惑惑地坐在角落，拿出铅笔盒。在紧张的心情下惶惑惑地坐在角落，拿出铅笔盒。在紧张的心情下， 写写擦擦，终于完成了这篇日记，犹豫了很久，写写擦擦，终于完成了这篇日记，犹豫了很久，才才 不安地不安地将将它交给老师。老师很认真地看了起来，它交给老师。老师很认真地看了起来，虽虽范文点评开篇点题，开篇点题，引引 出自己的写作经出自己的写作经历历。过渡段，过渡段，引引 出下文的写作经历出下文的写作经历。然只有三四行，也没有什么实质性的内容，但老然只有三四行，也没有什

21、么实质性的内容，但老师师 还是给我画出了好词好句，写了评语，当时我又还是给我画出了好词好句，写了评语，当时我又感感 激又佩服。激又佩服。回家后，我拿着本子，将老师的圈回家后，我拿着本子，将老师的圈画画 内容和评语看了很久，直到现在我依然记得老师内容和评语看了很久，直到现在我依然记得老师觉觉 得我用得好的词是得我用得好的词是“尤其尤其”，现在想来这根本不，现在想来这根本不算算 是什么好词，只是老师给我的鼓励。这样的鼓励是什么好词，只是老师给我的鼓励。这样的鼓励， 对于一个刚入初中的学生来说，是很有效的。那对于一个刚入初中的学生来说，是很有效的。那时时的我，是个爱看书的孩子，对写作也没有什么恐惧的

22、我，是个爱看书的孩子，对写作也没有什么恐惧，只是简简单单地写一些梦想，写一些生活。只是简简单单地写一些梦想，写一些生活。到了初中二年级，我学到了很多东西，但又到了初中二年级，我学到了很多东西，但又似似 乎没有多少是真正学到的。我的写作经历在这里乎没有多少是真正学到的。我的写作经历在这里显显得如此得如此“一帆风顺一帆风顺”。接下来的写作经历少了激情。接下来的写作经历少了激情，范文点评以初一写日以初一写日记记 为例，写自己写为例，写自己写日日记记 被表扬的经历被表扬的经历。老师的老师的“表扬表扬” ” 对自己产生的影响对自己产生的影响。只剩下条件和要求：给出一个命题、半命题或只剩下条件和要求：给出

23、一个命题、半命题或话话 题，要求题，要求600600字或字或800800字以上，结合自己的生活字以上，结合自己的生活经经 历、情感真实，不能写诗歌、戏剧历、情感真实，不能写诗歌、戏剧 刚开始刚开始， 我总是绞尽脑汁，想写出一些与众不同的情节我总是绞尽脑汁，想写出一些与众不同的情节， 但总写不出新意，不得不但总写不出新意，不得不“失望而归失望而归”。渐渐地。渐渐地， 我习惯了这样写一篇篇普普通通的作文。我习惯了这样写一篇篇普普通通的作文。初三是另一个开始。老师要求我们尝试写初三是另一个开始。老师要求我们尝试写作作 不同体裁的文章，如议论文、散文、短小说等不同体裁的文章，如议论文、散文、短小说等， 并让我们经常练习。其中，我最擅长的是写记并让我们经常练习。其中，我最擅长的是写记叙叙 文。我喜欢思维任意驰骋挥洒，自由奔放。每文。我喜欢思维任意驰骋挥洒，自由奔放。每一一 次我的作文都能脱颖而出，成为同学们的次我的作文都能脱颖而出，成为同学们的“例例 文文”。我最不喜欢的是应试作文的样板议论文。我最不喜欢的是应试作文的样板议论文，范文点评应试作文应试作文的的 写作要求禁锢写作要求禁锢了了写写 作的激情作的激情。升学考试升学考试文文 体要求下写作体要求下写作的的无无