新课程标准理念下高中英语教师应如何自我提升

1、新课程标准理念下高中英语教师应如何自我提升摘 要：普通高中英语课程标准已全面实施，高中英语教师必须适应新要求，注重新理念下自身的发展。全方位提高自身水平，丰富自身的英语底蕴，练好语言基本功，优化教学方法创造星使用教材，掌握现代教育技术，提高教学技能。培养自身的情感态度，提高综合素质，认真研究评价方法的改革，全面评价、鼓励学生的进步与发展。关键词：课程标准 发展 素质 评价新一轮课程改革已在全国全面展开，其力度之大是前所未有的。这给高中英语教学带来了巨大的变化。历时50年、几易其版的英语教学大纲由英语课程标准（以下简称“新课标”）取代了。这一变化最重要的是教育理念和课程价值的变化。它是教育理论背

2、景转型、教育政策变化、课程改革推广和广大教师素质提高等的必然结果。新课标是对世界各国外语教学最新成果和发展趋势进行充分研究的结晶，体现了当今信息时代的要求、21世纪学生发展的需要、学习外语与认识能力的关系、学习外语对品格、意志的培养等诸多方面的重要内涵。新课标的实施符合新世纪对人才素质的需要，符合国内外经济、政治、科技及信息技术的形势，有利于我国公民外语素质的提高，对高中英语教师的自身发展提出了更高的要求和更新的挑战。一、 丰富英语底蕴，提高教学基本技能新课标的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。英语教师可以在新的教学改革中发挥主观能动性，大显身手。但教学是一项复杂活动，它具有科学性、知

3、识性、文化性、交际性、情感性等多种特性。要在教学中适应新要求、驾轻就熟、游刃有余，英语教师就必须提高自身的教学业务素质。1、丰富英语底蕴，练好语言基本功新课标对高中课程的必修（6-7级）部分和选修（8-9）级部分都提出了明确的目标。在语言知识与技能、语言应用、文学（影视、戏剧、歌曲）欣赏等方面都有较高的要求，强调学生活动能力的培养，这比过去的教学目标和要求提高了很多。要教好学生，教师自身必须具备扎实的专业基本功，善于学习，不断加强文化修养，丰富自己的英语文化底蕴。具备听、说、读、写、译的熟练技能。英语教师必须博览群书，丰富知识。在课堂上能够论古说今，旁征博引。对于英语的文化背景知识更要了如指掌

4、，做到不仅熟悉英语国家的概况，而且了解各界人物；不仅熟读英美文学作品，而且了解音乐、体育等方面的趣闻。必须加强教学理论的学习，提高自身的科研水平，较好地掌握英语教学理论、新课标基本原则，发掘教材内涵，变换教学方法，延伸语言知识，培养运用技能，并且能写出相关的教学科研论文。2、 提升教育理念，优化教学方法新课标强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合。这四个因素持续交互，呈动态发展。这与传统的课堂教学方法有所不同。新课标教材的几个版本都设计了一些新项目，为推动新课标实施提供了保证。2003年新课标试行以来，我国英语教育工作者深入研究当今世界各国的先进外语教学方法，引进、创设或进化了一些新型教学法

5、，如：任务型教学法、新法学英语教学法、三位一体教学法、四位一体教学法、李阳疯狂英语教学法等。这些教学方法都有其充分的理论依据，有各自的优点和特点，也适应一定的地区、一定的人群和一定的教材。但是，在新课标实施中，英语教师的教学方法都必须根据新课标的新理念和新精神展开活动。必须遵守以学生为主体，教学互动；运用开放性学习方式，让学生参与各种有利于语言学习和语言运用的活动；学生合作探究，进行创造性地运用语言；注重情感态度和学习策略；充分开发和利用课程资源，具有文化意识和跨学科意识；重素质评估，轻考试结果；运用现代教育技术。3、 创造性使用教材，掌握现代教育技术，优化课堂教学新课标理念下的英语教学要求教

6、师充分利用教材，挖掘其文化背景、文学欣赏、风土人性等方面的内容。利用电脑、网络制作与课本相适应的各种材料，在课堂上尽情发挥，启发、引导学生参与各种双向活动，并在活动中锻炼自己的语言运用能力和交际、合作能力；由课本引申出学生的课外活动。指导学生进行自主性学习和探究性学习，对课本中的某一话题展开详尽的查阅、讨论、研究和练习，得出自己的研究结果；围绕教材编写补充材料，包括阅读材料、活动材料、练习材料和过程测试材料。当然，无论怎样创造都不可脱离新课标滑入老“轨道”。自编材料不可单纯测试学生的语言知识。教师自编的一切材料必须适应学生的学习水平和活动水平，有利于学生的身心发展，注重学生的情感态度、文化意识

7、和学习策略，有很好的操作性。让学生通过补充材料的学习，更好地发展智力，提高素质。从补充形式来看，书面、听力、电脑、实物、表演、活动、走访等。随着电脑的普及和网络的迅速发展，利用多媒体课件来辅助教学已成必然趋势。新课标要求学习英语必须培养情感态度，要让学生在学习中增强兴趣、动机、自信、意志和合作精神。多媒体课件可以将文字、动画、声音、图片、图像等多媒体结合起来，可以将教学内容生动形象地展示在学生面前，给学生以新颖感和惊奇感。从而充分调动学生的视觉、听觉感观，使学生在教学的各个环节中保持兴奋、集中注意力。借助于多媒体课件，教学节奏回加快，容量增加。信息的真实感、表现力和感染力比“一支粉笔”要强得多

8、。多媒体教学还能调动学生的学习主动性，为学生的探究性学习和创造性学习奠定基础。 二、培养情感态度，提高综合素质新课标要求下的教学是师生互动，双向交流的。同时增设以前大纲未提到的学生的情感态度目标。教师只有具备教好英语的情感态度才能教好英语、与学生交流，培养学生对英语学习的情感态度。因此，教师必须全面提高自身素质，使自身的言行举止文明、优雅、得体，精神饱满，充满活力。首先，对教学充满热情、充满信心。高中英语教师，相对而言更为辛苦。教学要求不同以往的，既要培养听、说、读、写各种技能技巧，设计各种练习，必须全身心的投入，全方位的工作。其次，发自内心地爱学生。在课堂上，要以热切的期望，真诚的鼓励，恰当

9、的评价，不失时机地传输教师的情感态度。课后，要悉心辅导，关心每一个学生的进步。特别对学习困难的，应该给予更多的关爱，不但在学习方面关心，而且在生活、心理、身体、活动多方面都要做有心人，让其感受到学校的温暖、教师的慈爱，要一直给学生营造和谐的学习环境。即使出现学生的学习态度问题，教师仍然要保持良好的心态。少批评，多鼓励，用爱心去感化学生，心平气和的谈心，亲切的问询能缩短师生间的距离。在充满爱的氛围中，才能顺利进行双边交流，交际性练习才能成功。第三，提高自身的心理素质。新课标理念下的英语课堂注重学生的独立性、自主性，注重过程性的评价。教师要尊重学生人格，心理上接受自己也是参与者，不是长者，不是演说

10、者，从心理承认学生的个体差异以及个体差异的种种特征，循循善诱地引导学生质疑、调查、探究。对学生的质疑要耐心启发、诱导。教学机智和课堂应变能力是必不可少的，教师应处变不惊，对答如流，随机应变，神态自若。在课堂上的心态应力求向学生靠拢，淡化师生间的代沟意识和年龄差异，让课堂变得生动活泼、井然有序，让学生积极思维，情绪高涨，在愤悱状态中表达自己的思想。三、研究评价方法，提高评价能力新课标的评价观认为英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价与终结性评价等不同方式。新课标的评价改革主要目标是实现评价的多元性、多样性和可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。评价包括语言知识、

11、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等方面。新课标提出了八条评价原则。这八条原则更新了以前“测度评价”的做法，建立了评价新模式。在指导思想上提出了符合素质教育，以学生的综合语言能力发展为目标的评价理念，英语教师要研究新的评价方法，提高评价能力。八条原则最重的一条就是体现学生在评价中的主体地位。这是原则中的原则、评价新理念的中心所在。学生是各类评价活动中积极的参与者、合作者。评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点，应有益于学生认识自我，树立信心。围绕这个中心原则，必须建立多元化和多样性的评价体系，每个学生的认知风格，认知方式及阶段性发展水平有一定的差异，教师应注意根据学生的差异，采取适当的

12、评价方式，设计不同层次的评价目标，并允许学生自己选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让不同水平的学生都能体验成功。评价应与教学融为一体，有利于促进教学、学生语言能力的全面提高，学生健全人格的形成以及学生可持续性发展。因此，教师必须将形成性评价和终结性评价妥善结合，通过多种评价手段和方法对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度作出评价，对他们语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试给以肯定，特别是情感态度和学习策略很难用终结性的测试和量化来测定，必须在教学过程中科学利用能有效检测学生语言发展状态和趋势的手段，揭示个体学生学习中的情感状态和策略应用，教师还可以用目光、手势、

13、微笑代替或强调评价的观点，如要用书面形式记载，也应以发展的眼光对待每一个学生，按照个体进步的程度评价其进步，而不能以一刀切的手法给所有学生划出统一的优劣界限。形成性评价可采用描述性评价、等级评价或评分评价，也可贯穿于多种活动过程，这种评价不仅仅限于语言学习方面，而是多方位、立体式，诸如：自主收集信息的能力，处理整合资料的能力，有条理地展示任务成果的能力以及在各个过程中表现出来的情感态度，无论在何种阶段，采用何种形式，都必须适合学生的年龄特点和认知水平，都必须具有综合、语用、合作和思维等方面的特征。新课标提出考试是评价的手段之一，而不是唯一手段，按照新课标的理念，考试本身的评价方法也不一定都以分数来确定优劣高低，可以写评语、打等级，学生相互评价、自我评价等，这种形成性评价对学生的综合素质提高大有裨益。新课标实施以来，给高中英语教学带来了翻天覆地的变化，固守陈习者不适，知识陈旧者困乏，技能缺