《221城市空间结构》教学设计

1、授课题目2.2.1城市空间结构共 4 课时本节是湘教版必修二第二章“城市与环境”的第一节，人口的地域分布形成了聚落，而城市是聚落的一种高级形式，人口的分布和迁移，对城市的分布、性质和规模、发展和空间组织等都产生影响，因此本单元是第一单元“人口与环境”的延续。影响人口增长的因素，如自然环境、经济、政治、文化，同样是影响城市形成和发展的主要因素。本节共包括城市区位分析、城市土地利用、城市功能分区、城市内部空间结构、中心地理论五个主要内容。其中城市土地利用与功能分区、内部空间结构有关联性，都是将城市看作一个面，分析内部特点；而区位分析、中心地理论都是将城市看做点分析其与周围事物的空间关系。教材分析第

2、一课时，城市区位分析。由城市与乡村的区别开始讲解，由生活实际出发，不断深入，不同等级的城市（辛集、石家庄、北京）都是如何形成的？通过三个案例得出城市区位的影响因素，举一反三，列举区位因素相同的其他城市、雄安新区的区位条件。第二课时，城市内部功能分区与空间布局，由土地利用开始，每种土地利用类型具有对应的城市功能，某种土地利用类型的空间集聚形成城市功能区。读大、中、小三类城市土地利用了解城市主要的土地利用类型与功能区的分布特点，为城市空间结构的讲解做铺垫。城市空间结构，读图，结合阅读材料思考西方三种模式的主要形态与形成原因。第三课时，区域城镇空间布局与中心地理论。通过购物活动感知中心地等级。通过模

3、型解读分析六边形理论的形成。区域认知1. 通过辛集、石家庄、北京、城市介绍与区域地图分析城市的形成发展条件。2. 通过对石家庄、北京城市土地利用和空间结构的理解城市功能分区。3. 通过阅读土地利用现状分类表、三类城市土地利用图了解城市主要的土地利用类型与功能分区城市空间结构教学目标4. 通过模型解读区域内城市分布分析六边形理论的形成。综合思维1. 从多角度对比城乡差异。2. 通过案例城市的发展史的学习，树立时间与空间的综合观念3. 通过石家庄和扬州的对比，辩证看待各区位影响要素对城市发展的影响4. 读我国城市分布图，理解城市的形成是多种区位因素综合作用的结果，但具体某一座城市的形成发展可能有主

4、要因素，需具体分析，把握地理的综合性和区域性。5. 通过中心地理论的学习，树立观察生活、发现问题、勇于探究的科学精神。地理实践力1. 能查阅家乡或者理想城市的地形、交通等地图与资料，分析城市区位。2. 联系家乡实际，找到县城或城市的CBD。3. 能根据城市地图找出主要功能区。人地观念1. 城市人口聚集，合理规划城市功能区，处理好人口、经济与资源环境的关系。2. 城市应以人为本，不断完善对居民，特别是外来务工人员的服务。3. 合理规划城市土地利用、功能区，让生活更美好。目前，我国有一半以上的人口居住在城市中，同学们对城市与乡村的区别，城市的位置有基本感知，但很少思考为什么，这是第一次接触区位这一

5、概念，学习之初教师要进行简单学情的解释，帮助同学们理解城市区位分析就是分析城市形成发展的影响因素。案例分析可以先结合身边熟知的例子，同学们对身边的例子的历史、周围事物有一定认知。对城市的区位分析，可以迁移运用第一章人口增长的影响因素。重难点城市区位分析，城市内部功能分区与空间布局、区域城镇空间布局与中心地理论。课型讲授习题复习讨论其它授课题目城市空间结构第 1 课时城市区位分析教学环节教学活动导入：第一章我们学习了人口与环境，人口的聚居形成了聚落，今天我们开始第二章城市与环境的学习。聚落按照规模大小可以分为两种类型，比如辛集市这种人口规模比较大的为城市，大家有没有想过辛集等城市分别是如何形成的

6、呢？这就是我们本节的重点：城市区位分析。新知识点导P1 章节课时信息第二章第一节第1 课时入板书：城市区位分析P2 教学设计提纲本节主要有三个学习活动1. 城市与乡村的对比2. 城市区位分析：辛集、石家庄等3. 学以致用：雄安新区生，读图，结合生活实际，从多个角度思考城乡的异同。P3 生活中的有心人讲解新课：城乡的异同大家都很有心，世事洞明皆学问，在日常的生活中，大家要做有心人，发现生活中的美，思考身边现象中蕴含的知识。6minP4 城市定义与特点城市与乡村相比，在人口和建筑物的规模密度、经济活动、交通通讯等方面存在差异，大家都向往美好的生活，目前我国大部分人迁往城市，城市最初是如何形成的呢，

7、随着时间承转的发展又会有哪些机遇和挑战呢？接下来我们通过身边的案例进行城市的区位分析。板书城乡异同城市区位分析生：简单理解城市区位分析的概念。P5 城市区位分析城市区位分区位，某一事物与其他事物的空间关系。析城市区位分析，分析城市与周围事物的空间关系，具体来说就是与自然环境、经济、社会、文化等因素的空间关系。也就是城市在哪里形成，为什么分布在那里（分析分布在那里有什么优势）生：材料分析，了解辛集的位置，分析辛集市的形成条件。P6 河北一集辛集辛集区位分河北省中部地区区域中心城市，位于石家庄市东65 公里处。析辛集，旧称束鹿、新集，据束鹿县志记载，明朝时，是全国重要的皮毛聚散地，为“直隶一集”。

8、卫嘴子，京油子，斗不过辛集的皮猴子地标建筑：辛集国际皮革城辛集市地理位置图P7 城市的形成大多数城市由乡村发展而来。最初，人类以采集和狩猎为生，过着穴居和逐水草而居的生活。随着农业革命，人类实现了对动物和植物的驯化，畜牧业和种植业出现，人类过着定居的总结提升生活，出现了聚落的初级形态乡村。随着生产力的发展，剩余农产品、手工业、商品交换出现，适宜交易的场所形成集市，商品交换继续发展，集市地域不断扩大，就可能演变为城市。板书辛集：集市适于商品交易的地区易形成集市，可能发展为城市，比如辛集，那我们的省会石家庄又是承转如何形成的呢？教学环节教师活动学生活动教学媒体石家庄区位分析总结提升承转生，根据材料

9、分析石家庄形成的区位条件P8 石家庄二十世纪初，石家庄还是真（正）定府获鹿县的一个小村，那时的获鹿是货物集散地，素有“日进斗金的旱码头”之称。修建正太铁路时，为了避免在滹沱河上建桥，将起点由正定南迁十几千米到了石家庄，石家庄成为京汉和正太两条铁路的交汇点，后来石德铁路也在这里和京汉线相交，石家庄成为重要的铁路枢纽，逐渐取代了获鹿、正定的地位，成为河北省的行政中心。如今，获鹿县变为石家庄市鹿泉区，正定为石家庄市下辖县。P9 交通与城市区位沿江、沿海、沿铁路干线、沿高速公路多形成城市轴线。在不同的交通运输时代，城市产生的区位有所不同。如：铁路枢纽：株洲、石家庄、郑州；京杭大运河：扬州、济宁P10

10、京杭大运河与株洲板书石家庄：交通枢纽P11 城市类型2012 年，我国共有设市城市657 个，其中直辖市4 个，地级市285 个，县级市368 个。从职能看，城市可分为（全国、地区性）中心城市、工业城市、交通枢纽城市、旅游城市、边境口岸城市等类型。思考：辛集和石家庄分别属于哪一种类型。辛集、石家庄都是地区性中心城市。辛集为省辖县级市，石家庄为地级市。咱们班其他县市的同学，新乐和晋州都是县级市。接下来我们了解全国性的中心城市，直辖市北京P12 祖国的心脏北京 ，简称 “京 ”，是我国的首都、直辖市和国家中心城市，是我国的政治、文化、国际交往和 科技创新 中心，也是 中央人民政府和全国人民代表大会

11、的办公所在地。北京毗邻天津市和河北省，位于华北平原 的北部，背靠燕山，有永定河 流经老城西南。气候为典型的北温带 半湿润 大陆性季风气候。北京是首批 国家历史文化名城。 70 万年前， 周口店 地区就出现了原始人群部落“北京人 ”。公元前1045 年，北京成为 蓟、燕等诸侯国 的都城。公元938 年以来，北京先后成为北京区位分辽陪都 、金中都 、元大都 、明、清国都。 1949 年 10 月 1 日成为 中华人民共和国首都。析P13 城市的形成与人口迁移一样都受到自然和人文因素影响，一个城市的区位有多个因素，要综合考虑。小结课后作业除了课上列举的城市，还有哪些城市你比较熟悉，对其进行区位分析，

12、写出主要区位因素。教学反思授课题目城市空间结构第 2 课时城市功能分区与空间结构教学环节教学活动上节课我们将城市看做一个点，从自然和人文两个大方面对城市的区位因素进行了分析。今天我们将点放大，城市由点变面，分析其内部结构。P1 章节课时信息第二章第一节第2 课时板书：城市空间结构导入P2 教学设计提纲本节主要有三个学习活动一城市土地利用二城市功能区三城市空间结构阅读 P29 页，思考：城市土地利城市的土地按照利用方式不同，可以划分为哪些类型，学校属于哪一种？用城市用地主要有商业用地、工业用地、住宅用地绿地等学校属于（公共服务）政府机关用地。读 P30 图 2-4，分析各类型土地利用的分布有什么

13、特点？城市土地利eg:商业用地，面积较小，位于市中心或交通线两侧用的特点工业，多位于城市外围住宅，面积最广联系实际读辛集土地利用图，巩固土地利用是各个类型相互交错，分散的。每种类型的土地都有对应的功能，当区域内某一承转种土地利用类型在空间上集聚，就形成了城市功能区。功能区：以某种土地利用方式为主，可能兼有其它类型的用地。P30 图 2-4城市功能区城市功能区的主要类型：商业区、工业区、居住区中心商业区（CBD ）：补充特点，人口数量昼夜差别大主要功能：与特点对应P33 图 2-5活动结合 CBD 知识，寻找本县或本市的 CBD 。辛集：泰和；灵寿：汽车站。巩固练习1、 北京四功能区土地利用承转

14、商业用地、商业区一般位于城市的中心，为什么呢？接下来我们一起学习城市空间结构阅读 比较西方三种城市结构中城市的形态与成因同心圆：地租城市空间结扇形：交通构多核心：大城市阅读 我国古代城市空间结构的特点教学反思授课题目城市空间结构第 3 课时中心地理论教学环节教学活动活动：导入：上节课我们分析了城市的内部空间结构，由土地利用到功能区到结构。本节课我们将地图的比例尺变小，学习更大区域范围内城市分布的空间规律。P1 章节课时信息第二章第一节第3 课时板书：中心地理论导入P2 教学设计提纲本节主要有2 个学习活动一中心地二中心地理论小组讨论， P34 活动1、有需要时将去哪些商店购买以下商品：活动笔、

15、牙膏、牛奶、衣服、洗衣机、手机、笔记本、汽车2、思考集市、学校商店和小区超市、连锁超市、购物商城、商业街提供的商品和服务种类有什么特点。阅读 P34，思考1. 什么是中心地？中心地2. 中心地的等级如何划分？3. 什么是中心地的门槛？4. 一个地区的城镇中，数量上是大规模的城镇多还是小规模的城镇多？练习巩固承转中心地有等级之分，那不同等级中心地的分布有什么规律呢？小组合作，拿出十个硬币，一个硬币周围摆几个硬币结构最稳固？动手实验每一个硬币的圆心都是一级中心地，中心地的服务范围为圆。每个圆周围放6 个圆最稳定。三个圆之间的空白处的中点的连线将中心的服务范围由圆变为正六边形。中心地理论正六边形的中心为一级中心地，顶点为二级中心地读图 2-10，标出所有的第1 级中心地、