《秦兵马俑》教学设计

1、秦兵马俑教学设计教材简析 ： 秦兵马俑是苏教版五年级下册第四单元的一篇状物类散文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，从而把秦兵马佣的特点栩栩如生地描绘出来。整篇文章条理清楚，语言生动，描写细致，使我们身临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。 教学设计： 第一课时：初读课文，理清课文的写作思路，了解秦兵马俑的历史背景，学习第一、二自然段的内容，体会秦兵马俑的规模宏大

2、。（教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)略） 第二课时： 教学目标： 1、通过品读关键词句、想象兵马俑的神态和气势、了解相关资料，感受秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明，同时学会用自己的话介绍兵马俑。 2、能凭借课文的语言材料感受中华民族悠久灿烂的历史文化和人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。 教学重难点: 通过品读、感悟和想象,体会秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神韵，激发民族自豪感。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、名人语录，激趣导入 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。法国总统希拉克在参观

3、了秦兵马俑后，他感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。” 2、（课件展示）这就是秦兵马俑一号大坑，看着图，你们能用一两句话来描述一下或说说自己的感受吗? 3、学习承上启下段： 同学们，课文除了向我们介绍了秦兵马俑的规模宏大，还介绍了兵马俑的什么？你们是从文中哪一小节知道的？你们看这小节在文中起什么作用？（板书：规模宏大类型众多 形象鲜明） 这节课就让我们一起去西安临潼感受秦兵马俑的众多类型和鲜明形象。 二、品读词句，感悟兵马俑的气势和神韵。 1、默读课文49自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。 2、（

4、出示以上六种类型的陶佣图，并配上音乐）这些佣分别是文中介绍的哪种类型呢？（生在音乐背景中潜心读书、观察、思考、批画） 3、能猜出是什么俑吗？请用自己的话介绍它的特点，尽可能使用书中的词语。 （1）（相机点击画面）。他头戴身披手握一副神态自若的样子。 交流： 你不仅能描述将军佣的形，而且还能由形悟神。大敌当前，将军为何还能如此从容？（指名说） 将军站在队伍前列，让作者不禁联想到（板书：联想） 这样写，大将军似乎就站在了我们面前，是怎样的一位大将军？（威风凛凛、指挥若定、气宇宣昂、视死如归、胸有成竹）让我们每个人都来当一回将军。站起来，按刚才我们说的将军来摆姿势。 秦朝的军队有这样的核心人物，一定

5、是战无不胜的！请把将军威武的神态读出来吧！ （2）出示武士俑（联想） 同桌合作读。出示课件引读：武士俑动作各异，有的（做动作读）却个个让作者不禁联想到，像是一场大战即将来临啊！（视频特写镜头定格）让你不禁联想到武士俑英勇无畏，整装待发。同桌合作读好这一节。 （3）出示骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马佣。（尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象在组内交流读后的感受。再分小组读、练习说。） （4）补充：说起马俑，我想起美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：“我真担心他会不会踢我一脚！”克林顿这么说，能说明什么？这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀！（齐读） 4、小结

6、过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！ 三、悟读联想，感受兵马俑的鲜明个性。 1、自由读第10自然段 课件出示：（仔细端详，神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人） 2、这是一句精妙的文字，作者工笔细描，词句生动传神。从中你读出了什么？ 3、同学们，把你们感受最深的神态读出来，

7、读后说说自己的感受。 师生配合读，交流感悟： （神态庄重地读“有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏”。）感受到他有一种“不破楼兰终不还”的决心。 （语调深沉地读“有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人”）感受他在考虑用兵之计。 （激情满怀地读“有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征”。）“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。战争是残酷的，可是他已经将生死置之度外。 （语气低婉地读：“有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人”）无情未必真豪杰！他似乎在想：我有很长时间没有见到家乡的亲人，我的父母身体还好吗？他们的白发是否又添了许多我这一去不知什么时候回家，

8、也不知还能不能回家 4、听了大家的朗读和发言，让我们感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道：走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。（课件出示生齐读。） 5、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请用“有的好像”来说一句话。 6、出示一组组兵马俑的图片，播放歌曲，激发情感。 7、同学们还沉浸在历史的天空中，还沉浸在那驰骋纵横的疆场上。可是，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：（出示句子比较） 兵马俑是艺术珍品。 兵马俑是精美的艺术珍品。 兵马俑是极为精美的艺术珍品。 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 四

9、、抒发情感，提升认识。 1、此时，你想说什么？用一句话来赞美秦兵马俑（随机指名） 2、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们划出首尾自然段中你最感骄傲的词语。 （板书：举世无双、绝无仅有） 3、同学们，作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们仿佛飞越历史天空又看见那神奇的地下王国。让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。 齐读最后一小节，深刻体会一下作者的思想感情(紧扣“惟妙惟肖”、“绝无仅有”)。 回读第一自然段，体会前后照应的写作手法。 五、总结谈话，情感升华。 1、小结创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁铁，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：(课件逐一出示，学生诵读) 法国前总理希拉克：“秦兵马俑是世界的第八奇迹！” 美国前国务卿基辛格说： “能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。” 新加坡前总理李光耀说：“世界的奇迹，民族的骄傲。” 中国著名历史学家胡 绳说：“中华第一帝，世界第八奇。” 中央顾问常务委员萧克说：“古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。” 2、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。 六、课