从“传统”到“创新”浅谈语文教学中运用信息技术的好处

1、从“传统”到“创新”浅谈语文教学中运用信息技术的好处【摘要】语文是所有学科的基础，在现代的教学中信息技术的应用，逐步实现教学的网络化，不仅是教育现代化必须完成的任务之一，而且还有很强的必要性。每年教体局安排的继续教育培训，是对我们教师的日常教学，使用信息技术的强化，特别是我们农村教师，又是一次精神上的洗礼，知识上的升华。信息技术在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。运用信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。【关键词

2、】优化语文教学；兴趣；教学效率学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为21世纪的教师，应主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥信息技术在语文教学中的作用，这对提高初中语文教学质量，培养学生语文能力起到一定的促进作用。现就这一内容谈几点粗浅的认识：一、兴趣是最好的老师只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。信息技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合

3、，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。如小石潭记一课，是唐代著名的文学家、思想家柳宗元所写的一篇山水游记，文中描绘了永州一带自然景物的幽深秀美，和自己被贬到永州之后心中的抑郁之情的。作者常常流连于山水之中，但是一遇到凄清的环境，就会联想到自己被贬之后心中难以抚平的伤痛，想为国家效力却被贬到永州这个地方。永州郊区这个地方对于学生来说十分陌生，针对学生没有去过永州，对永州景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放永州的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出

4、现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关柳宗元去过的文中提到过的小石潭边，利用凄清的环境，在配上伤感的音乐，文字说明等内容，帮助学生建构起对永州景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。又如吆喝，是一篇回忆性的文章，现在在网上许多的图片资料和视频资料。如果能充分利用这些资源，不仅能调动学生的兴趣，也能让抽象的描述变得更为直观。因此，我在设计教学时，下载了老北京人吆喝声，实际也就是以前的广告，与现代的广告进行对比，这样的对比突出了京城特色的民风民俗；体现了地方民族文化的魅力。

5、这些资源的展示，极大地吸引了学生的眼球。因此，对于美文回忆性的某些课文而言，多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助，它的出现解决了学生缺乏实际的现场感、难以把握抽象理论这一长期困扰语文教学的难题。它展现出来的生动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精彩、完整，大大便利了学生学习，提高了他们学习的积极性。二、利于激发学生的丰富想像语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。如在教学醉翁亭记这篇文章时，我制作了精美的课件，在

6、课件中向学生展示了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉，这些滁州风景美丽的图画和欧阳修与众人同乐的画面，不仅将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，享受了视觉、听觉上的美，更重要的是学生的情绪从上课伊始到结束都持续高涨，学习效果事半功倍。又如学习安塞腰鼓一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之

7、后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。三、提高教学效率多媒体技术的运用，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在云南的歌会的教学中，我制作了这一课的课件：伴随着优雅的彩云之南这首歌曲，课题从不同角度飘入背景为云南风景的屏幕中，随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现三幅小画，分别对应课文中的山野对歌、山路漫歌、村寨传歌。三幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，每段都可重复播放。播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如山野对歌，主题下方开一小窗口，在此窗口

8、可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有

9、收获，变过去的被动听讲为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。多媒体的技术应用的同时也大大地简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大的提高了课堂效率。总之，信息技术在语文教学中的运用，不仅对激发学生学习兴趣，突破教学重点和难点，加强师生间的信息交流和反馈，提高语文课堂教学的效率能起到事半功倍的作用，还有利于形成学生的自主、合作、探究的学习方式，促进学生创新思维、综合性学习能力的提高。但是,任何教学方法、手段的选择，都是为达到所设的教学目标、取得最佳的教学效果服务的。而且，作为现代化的教学技术手段，也并非每一课都适用。因