案例教学常见问题与对策_图文

1、尜殖1+-田纳西河梯级开发畜牧业I* -.-Z -Z T T种草种树i f c i t a代化二r L生态环境改善图1田纳西河流域的综合开发与治理(人教版背后的主题是一致的。围绕主题,人教版教材首先介绍流域的概念,指 出“流域是一种特殊类型的区域,它的各组成部分之I Hj 联系非常密切,构成一个整体”。接着提出“对河流进 行开发利用,除要考虑河流的特点,更要考虑流域的整 体性特征,进行综合开发”。并以田纳西河流域为例, 说明通过综合开发治理,实现“经济效益、社会效益、 生态效益的统一”的具体措施。案例教学的主题有的如人教版教材开门见山地提 出;有的在结尾时归纳总结得出,如中阐版教材最后以 “田

2、纳西河流域开发经验的启示”,总结出要“从整个 流域综合开发的角度考虑,实现流域多U 标开发和促进 流域经济综合发展”;湘教版教材则在“田纳西河流域 治理与开发的经验”栏目下总结出4点经验;图式是围绕某一个主题组织起来的知识表征和於 存方式,其特点在于知识可视化,是凸显案例主题的重 要工具:人教版教材安排“田纳西河流域的综合开发与 治理”图(图1 ,表明以河流梯级开发为核心,促进 一二三产业的协调发展,取得经济效益、社会效益和生 态效益的统一;中图版使用了类似的“田纳西河流域治 理协调系统”图(图2 。笔者在教学屮还用简洁的概 念ffl 将流域开发的一般方法凸显出来(图3 ,第三产业得到发展案例

3、是乜含N 题和怡境的真实而典型的事例案 例教学是根椐教学目标和教学内容的要求,引导学生对 具有完整情境的案例进行剖析和研究.进而生动呈现教 学内容、深刻揭示地理规律、有效训练学生能力的情景 式教学法。必修;i 以区域可持续发展为主题,用案例的形式呈 现区域资源开发、经济发展和生态环境整治等N 题每 节以一个区域为例,全面分析该区域地理背景、发展特 点、存在问题和解决措施,滲透可持续发展思想案例 教学的基本要求是“进得去,跳得出”,即通过洋细 分析具体案例,归纳出一般原理,并迀移运用到其他区 域研究案例一提炼规律一迁移运用是案例学习的一般 模式。据笔者观察,在必修3案例教学屮经常出现以下N 题:

4、将案例本身作为要掌握的闪容,却忽略对案例蕴含 一般规律的提炼;不能从具体案例水到渠成地归纳出原 理,硬性“生成”原理,或用原理机械地“套”案例, 原理与案例里外两张皮;局限于特定案例,对解决类似M题的策略缺乏迁移运用和反思批判意丨只,笔者认为,跳出案例材料的朿缚.彰M 案例内涵的思想,建构案例 所代表一类M 题的研究方法,需要关注以下五个基点,、明确案例主题主题即案例蕴含的一般原理,它是案例教学的价 值追求和教学组织主线课标要求“以某流域为例,分 析该流域开发的地理条件,r 解该流域开发建设的基本内容.以及综合治理的对策措施”,在具体的“地理条 件、开发建设的基本内容、对策措施”背后,隐藏的价

5、 追求是地制宜对流域进彳了综合开发促进区域可 持续发展”“综合”的内涵是考虑到流域内上中下游等不间地区、地押环境各要素相互联系具有整体性,统 筹开发实观全流域经济、社会、生态的协调发展,涔教 版选择以长江流域为例,其它三种版本均选择以田纳西 河流域为例+间版本教材选择的案例有差异,地理条 忭、开发建设内容和综合治理的措施4能不同,但案例教学经验2015年第7期案例教学常见问题与对策王晨光(西安交通大学苏州附属中学,江苏苏州215021 原子能开发-I炸药<匕1!巴加x1.M业体系的建立农业发展水平提高 53图2田纳西河流域治理协调系统(中图版地於、冬系、资源等/一、流域地考虑流域的整体性

6、,流域,'经济效益'、理条件寒施综合开发发展乂社会效益/厂人口、经济、'、发展基础等/图3流域开发的一般方法二、精选案例材料案例教学的主题.好比一篇文章的主旨,需用相 应的事实材料进行论证.案例材料应该根据论证需要来 组织。因地制宜是区域发展的基本原则,流域的综合开 发中地理条件是因,治理措施是果流域的地理条件包 括诸多u然与人文要素,需要r解哪些?了解到什么程 度?田纳西河流域以梯级开发为核心,实现了防洪、航运、发电、灌溉、改善环境等多重效益,这与流域内 降水多、季节变化大.水系稠密,地形起伏大,洪涝灾 害频繁,a季农业灌溉水源不足等密切相关因此教材概略介绍了田纳西河

7、流域的位置以及气候、地形、水 系、矿产和早期开发带来的问题在教材提供的案例材料基础上,有的教师花力气 从大气环流和地形影响.分析该地区冬末春初降水多而 夏秋降水相对较少的原因;有的对比该地区与中国南方 气候的异间笔者认为,这种挖掘或拓展与主题无关,节外生枝反而会冲淡案例主题,作为面向全体学生的 必修教学.考虑教学效益,应该根据案例教学“以事见 理”的需要.紧紧围绕主题褚选案例材料对区域地理 背景的r解应该适可而止,与“果”关系不大的“地理 条件”可以忽略、淡化。三、巧设问题情境普通高中地理课程标准指出“高屮地理课程 要注重与实际相结合.要求学生在梳理分析地理事实的 基础上,逐步学会运用基本的地

8、理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律”教材以文本的形式呈现流域的地理条件和综合治理措施,教师如果只是简单迕白地把材料“传授”给学生,则学生主体性难以发挥.课堂沉闷单调,能力与情感态度价值观的目标也无从实现。实现新课程三维目标,教师需要精心设计问题,引导学生发现地理条件与综合治理对策措施之间的逻辑联系,这正是教师课堂主导作用的体现笔者设计的系列问题如下:田纳西河水主要靠大气降水补给,则其水量季节变化有何特点? 夏季农作物生长快,需水量大,而夏季降水不足,如何解决? 分析田纳西河水能丰富与否?分析田纳西河发展航运的优势与劣势?如何克服不利条件? 田纳西河流域矿产资源大量开犮会带来哪些问题?学生

9、在问题驱动下,主动检索材料信息、运用地 理原理加工信息在问题解决过程中丫解流域地理条件,感悟闲地制宜实施综合治理的合理性,间时锻炼地理思维,提升地理素养好的问题应该有明确的指叫,在“地理环境”与 “综合治理对策措施”之间当好中介。有教师提出类似“流域开发应该从哪些方面考察其自然背景”“田纳西河流域气候有何特征”等问题,则因指向不明而价值不大。为帮助学生有效解决问题,教师可以根据学生具 体情况提供合适的“学习支架”例如学生对判断田纳西河水能是否丰富有困难,教师可以提示“水量大、落差大,则河流水能丰富”;不会分析田纳西河发展航运的优势与劣势,则可以适时提醒“水系发达,水流平稳、水量丰富而稳定有利于

10、河流航运”;也可以借助合适的地理图像支架,如提供能反映地形平坦、河道宽阔、水流平稳而航运繁忙的景观图片,表明有利于航运的条件(图4。图454(下转第52页 于学生自主地完成感知一(本验一建构一运用2. 倒逼上课效率增效在这个方案实施之前,笔者作了充分的准备。由于每堂课要“挤”出5分钟ii:给学生讲坛,教师自d的 授课计划也受一定的影响。所以笔者对授课计划进行了 改进,课堂只讲重点,不讲枝枝蔓蔓;上课不讲废话,只讲有用的话实践证明,这并不影响教学成绩。3. 活动方案实施创新推动学生自主学习、合作学习的研究,提高学生 课堂表达能力的研究很多老师都在做,但能将课内课外 合成有机整体的很少。做学生讲坛

11、研究的有,但把讲坛 的知识与书本挂钩,以讲坛促进教学的研究不多。学生 讲坛新在形式,新在理念。4.地理学科特色突出学生讲坛的内容选择生活化的要求,体现了地理 知识可以在生活中使用,具有实用性学生非常热情地 从各种渠道找生活中的地理现象来充实讲坛内容。比如:有两位同学的"暴雨”就是利用新闻中播 报的地理事件作为主讲内容生:展示新闻内容(边展示边讲述中国气象局28日公布了 “2012年国内外十大天气 气候事件”评选结果,“7月21日特大暴雨袭击华北,给京津冀造成重大影响”成为今年最受公众关注的国内 天气气候事件。7月21日,北京、天津、河北等地出现强降雨, (上接第54页四、迁移运用原理

12、除了田纳西河流域,人教版教材还提供了墨累 一达令河流域以及红水河梯级开发的案例材料。教材 如此“收”“放”有致的设计,一方面是为减少单一案 例分析可能带来的某种局限性;另一方面提供知识和能 力迁移的平台,便于学生根据所学的案例分析方法,对 类似问题展开分析其它版本教材也有相同的编排思路,如屮图版除广田纳西河流域,还以塔里木河流域为 例再分析湘教版在活动栏目下建议“以黄河流域为 例,收集资料.说一说其开发过程中的得失针对黄河 流域开发过程中存在的问题,谈一谈治理的措施”这 样的安排由具体到抽象再到具体,形成案例学习的完整 环节。教师灵活运用教材,可以使用教材提供的案例,也可以选用其它版本教材案例

13、,或者编制地理背景熟 悉、乡土气息浓厚的乡土地理案例。在其他区域迁移运其中北京降雨量达到自1951年有气象观测记录以来最 大值暴雨给京津冀地区造成巨大损失,仅北京一地遇 难人数就达79人生:展示图片(边展示边讲述生:(抛出问题问同学从新闻材料及学过的知 识中,分析本次华北地区暴雨的成因其他同学:回答(略生:(公布他自己的正确答案华北地区处于溫 带季风气候,气候特点是夏季高温多雨,冬季寒冷干燥 大多属于对流雨(成因:近地面处气团受热膨张上升,随海拔升高温度降低,在凝结核的帮助下凝结成水滴七八月份,夏季风势力强,上一年的冬季风势力弱,夏季风进一步北移,多雨带移到华北地区,出现暴雨用原理既体现了学以致用的价值追求,也是检测反馈学 习效果的重要手段五、反思案例经验田纳两流域以悌级开发为核心,进行综合开发与 治理是成功的,那么其它流域是否都应该梯级开发?修 建大坝带来多种效益,会不会有负面影响?为r避免机 械化理解案