阿长与山海经新课标解读

1、阿长与山海经 新课标解读稿 姓 名：刘 淑 凤学 校：新郑市市直中学学 科：语 文年 级：八 年 级新课程标解读稿阿长与山海经一、学习目标细化解读（一）目标设置的依据及相关解读依据一：课程标准的相关内容1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3、整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思4、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。5、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然

2、、社会、人生的有益启示。6、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。7、应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式；遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略解读：初中语文“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。本篇课文是散文，属于叙事性作品。“感受”能力主要是指“在诵读课文的基础上”，初步“感受”作品的内容以及语言特点和风格。“理解”能力主要是指“理解字词，把握文意，概括要点 ，“理解主要内

3、容”、“初步领悟作品的内涵”以及作者的写作目的。“欣赏”能力主要是指通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“品味作品中富于表现力的语言”，领悟记叙文语言的表达特点。“评价”能力主要是指通过对作品语言的分析，对作品所表现的思想感情倾向，能联系生活实际用审美的眼光作出自己的评价。学生这四种阅读能力是在阅读过程中循序渐进地逐步培养起来的，是在老师的指导下通过一篇篇课文的反复阅读训练逐步得到提高的。在阅读教学的过程中，教师要依据课文教学内容的特点和学生的认知水平，选择适当的能力训练项目。对一篇课文而言，要着重突出一两项能力训练重点就可以了。总之，“阅读是学生的个性化行为”，在阅读教学的过

4、程中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。”依据二：单元学习目标1、认识本单元是以“爱”为主题的文章，五篇课文都是叙事性作品，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，并努力去实践让世界充满爱1、理解、积累课后“研讨与练习”中“读一读、写一写”所及词语。2、熟读本单元课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。3、能抓住要点概括文章的事件。4、学习抓住人物形象在特定环境下进行细致描写。5、区别第一人称和第三人称，能转换人称进行改写。6、本单元课文学习要加强读的方法，有一定的

5、速度，读出文章关键信息，读出作者感情倾向。解读：阿长与山海经这篇文章回忆长妈妈的事情，感情真挚深沉。内容贴近学生生活实际，理解层面符合八年级学生年龄特点。记叙线索明晰，选材典型性强，详略得当，写法上欲扬先抑。文章语言生动、精彩，值得朗读、品味、学习。依据三：阿长与山海经的核心内容及教师教学用书中的分析阿长与山海经这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵

6、的感情。解读：感情阿长与山海经是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。 写作技巧上本文最突出的特色是围绕中心选材，有详有略；欲扬先抑。可以此在阅读理解文章中心基础上进行教学。依据四：学生认知能力及认知水平分析（1）学生认知水平分析联系课程标准中的目标要求，分析八年级学生在阅读能力方面的认知水平。默读有一定速度，有70%的学生能达到每分钟不少于500字默读要求。在“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”方面，有80%的学生具有这种能力。本篇课文是散文，属于记叙文作品。所以，课标中“阅读文学作品”所提出的要求是学习目标的重点。“养成默读习惯，有

7、一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”这一要求，有90%的学生能够达到。“对作品的思想情感倾向，能联系生活实际作出自己的评价；”有60%的学生能够达到。“品味作品中的语言”，有40%的学生在老师的指导下能够达到。“了解常用的写作方法，体会它们在课文中的表达效果。”有50%的学生在老师的引导和指导下能够达到。（2）基于认知水平的能力要求基于八年级学生已经具备了阅读文学技作品的基本能力和方法，本篇课文是本单元的第一篇课文，在本单元学习目标的引领下，引导学生感悟课文内容，把握文意、概括要点，而且要注意探究内容，赏析词句、品味情感，从而感悟社会、人生，培养高尚的道德情操（二）学习目标表述

8、依据课程标准、单元教学目标、文本核心内容和学情分析，特制订出阿长与山海经一课的学习目标，表述如下：1、诵读感知课文内容，学习本文选取典型事例表现人物形象以及详略得当、欲扬先抑的写法。2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。3、认识人物的品格风貌，感悟作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。（其中1、2、4重点3项为难点）在教学过程二课时中，将学习目标分解为第一课时1诵读感知课文内容，学习本文围绕中心选择材料，用典型事例表现人物形象以及详略得当的写法。2把握作者情感变化的过程第二课时1、诵读感知课文内容，学习本文欲扬先抑

9、的写法（重点）2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。（重点）3、认识人物的品格风貌，感悟作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。（难点）4、学习课文用典型事例真实、生动、传神地刻画人物的方法。（重点）二、评价任务与设计（一）课程标准中的“评价建议”1、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。2、精读的评价：重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现

10、。（二）评价任务与设计课程标准的“评价建议”提出：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”对阅读的精读评价“具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”。这就从“宏观”和“具体”两个方面提出了阅读评价的任务，既是“建议”，也是“要求”。根据课标的“评价建议”、本课的教学目标和教学的重难点，制订本课的评价任务与设计如下：1、评价任务：在教学过程中落实教学目标提出的教学任务和要求，并以学生（集体和个体）的目标达成度作为评价的基本任务。2、评价设计：把课后的“研讨与练习”渗透在教学过程的相关环节，并以学生（集体和个体）

11、的达成度作为评价的基本标准。（课后第三、四题。）3、重难点及解决措施（1）重点1(目标1) 难点 (目标3):结合导学案和课文相关文句，采用朗读、小组合作、师生对话方式进行，于反馈中不仅给学生以引导而且重在给学生以理解方法。教师就学生生成的问题进行解答并予以解决此类问题方法指导。（2）重点1(目标1)重点2(目标2):结合导学案理解主旨和写法理解两部分。采用问答题形式评价学生学习。教师就学法法理解明确要求，学生根据教师指导予以解答（3）重点3(目标4):延伸拓展：教师设置话题作引导，学生口头作文。以评价学生对作品内涵的领悟，从中获得的对社会、人生的有益启示，评价作品能力三、学习过程设计（第二课

12、时）学习流程预设：阶段环节资源媒体教具占用时间分钟教师活动（如何教）学生活动（如何学）目标指向测评方式达成率矫正或补救措施一导入二学习研讨重点研讨19-29段研讨第30-31段导学案导学案导学案2分钟15分钟3分钟温故知新提问第一课时要点教师提问题进行引导并予以解决此类问题方法指导，对学生展示进行评价教师范读提出问题进行引导并予以解决此类问题方法指导齐读目标朗读、自主研讨、师生合作对话展示对学生展示进行评价齐读最后一段，发表看法明确本节课学习目标完成学习目标解决重点1、2培养学生自 主、合作学习的能力，激发学生的主动意识。完成学习目标3 难点3朗读学生小组内互助合作师生对话师生对话100905

13、0针对课堂生成问题做引导三合作探究写法理解导学案10分钟教师提出问题进行引导并予以解决此类问题方法指导学生根据教师指导小组讨论予以解答达成学习目标1、4解决重点，培养学生正确的学习方法与良好的语文学习习惯师生问答25四延伸拓展导学案6分钟设置话题作引导学生思考展示领悟作品的内涵，从中汲取民族智慧；获得对社会、人生的有益启示。评价作品提高认识能力学生口头作文25课后布置同类作业予以巩固强化五课堂自测评估1做相关习题2反馈矫正导学案7分钟于反馈中不仅给学生以正确答案而且重在给学生以解题方法和规律就课堂学习要点自测、纠错，从反馈中总结做题方法与规律上的经验教训巩固学习目标4提高散文阅读能力师生问答4

14、0六课堂总结2分钟总结本节课学习所得（内容、情感、方法）教师出示诗作爱在教学过程中完成如下板书设计： 阿长与山海经书渴慕 惦念人关爱 难忘情感激 怀念四、评价样题一、复习旧知： 鲁迅先生回忆了哪些与阿长有关的事情？大家认为最让鲁迅先生难忘加以详写的是哪件事？二、学习研讨1、重点研读课文1929段：长妈妈为“我”买山海经的部分，研讨文章主旨。朗读买书的起因、 经过、结果相关语段。思考：（1）在买山海经前后，我的心情有什么变化？（2）为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？ 表现了作者怎样的思想感情？（3）别人和阿长一样为“我”尽心尽力找书了吗？（4）“我”之前对待阿长

15、的态度如何呢？（5）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？2朗读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情?三、合作探究：  要求：结合课文，探究本文选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法。合作探讨、展示的问题：（6）.课文通过写的长妈妈的几件事表现了阿长的性格特点和品格，采用了多种方法，有描写法，有对比映衬法，使人物形象生动、鲜明。 试加以分析。（7.） 阿长与山海经表现了“我”对长妈妈的敬意与怀念，作者为什么还要详写对她的讨厌? 这是一种什么写作方法？这样写有什么好处？四、延伸拓展（联系实际展才华）要求：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一

16、、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。五. 布置作业：把课堂上的口头作文，写在周记本上。可以运用选取典型事例表现人物性格的写法和欲扬先抑的写法，写一段300字左右的文字，力争写出特点，且饱含感情。六.归纳总结：（我的收获）内容、情感、写法七、课堂自测评估一、基础知识训练 1、刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。 （1）她生得黄胖而矮。 ( ) （2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。( ) （3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，

17、高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了!( )2、理解语句，回答问题： “我平时叫她阿妈，连长字也不带；但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。” 这个句子由两部分构成，分号前一部分写“我”如何称呼阿长，可以使读者了解什么？分号后的句子又可以体现孩子怎样的心理？ （2）记得她自己说过，她的名字是叫做什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。” 回忆一个人，却不知道她的真名实姓，这样写真实吗？如何理解。 （3）、作者在文末写道：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵。”这里抒发了怎样的感情？你是如何理解这种感情的？二、阅读下列文段，回答文后问题。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益。但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，