交通平安的教学反思

1、交通平安的教学反思交通平安的教学反思1 “交通平安”是和同学的现实生活亲密相关的，有着主动的.意义。因此，在本节课设计中，我主要采纳丰富的生活资料和互动的教学形式来吸引同学，使同学从中感受交通平安之重要，在师生互动，生生互动中加深遵守交通规章的意识。通过本节课的教学，我有以下如私处会：亲密联系生活实际，让训练回来生活 生活是训练之源，只有鲜活的生活实际，同学才会有深厚的爱好，才能更好的进行沟通，才能有剧烈的创作欲望，进而才能全身心投入到活动中来，教学也才能获得抱负的效果。如课前的小调查，使同学主动走进生活、参加课堂，使训练与生活紧密的联系了起来。再如课上展现的交通事故录像，及一些违章图片是同学

2、生活中可以见到的，更是惊心动魄的，加深了同学遵守交通规章的意识。 不足之处：在教学中出示的课件资料即交通事故相关资料同学观看后有点惊心动魄，对于这样的资料，让同学挺直接触有点血淋淋的感觉，因此，本课件在教学中尽管有点作用，但弊大于利，究竟，面对的是学校生。 总之，平安教学要力求以丰富的生活场景、真实的案例透析、自由的创作空间为同学搭建一个自主探究、合作沟通的平台，让他们真正的体验到交通平安的重要性，用自己的实际行动，为全.的交通平安尽一份力气！机械功教学反思回声教学反思平安教学反思 交通平安的教学反思2 在这个学期，我们的训练教学的一项重点工作是平安训练，全校老师在每一节课中，都会对同学进行平

3、安训练。依据当前的训练教学的实际需要，由我主持上了一节盲教学区的平安训练主题班会。在班会的筹划阶段，我觉得自己的责任很大，应当在有限的时间内，给同学传授更多的平安方面的学问。 在这次主题班会中，我们教研组的全体老师集思广益，在集体备课过程中，从中学校生的生活实际动身，设计适合同学年龄特点的教学活动，使同学在教学活动中获得体验，懂得远离危急，遇到危急如何自救自助和求助，从而健康、平安的成长。 这次主题班会我们在课前做好充分预备工作，我们组集体协商确定主持人，选定剧情扮演者并分别进行排练。同时请校领导的同组的老师进行讨论指导。 本次教学实践，我有以下收获： 一、让同学充分参加活动，在实践活动中获得

4、体验 在本次主题班会活动中，主持人由优秀的同学代表担当，同时通过让同学亲自参加演讲、相声、三句半等的表演，让每一名同学都有一种责任感，从被动学习变为主动学习。从而也体现了新课标的精神。通过同学的主动参加，使同学自己对平安学问有了更进一步的了解和把握，能够自己仔细学习平安学问和自护技能。 二、敏捷创设情境，让同学在演中解决生活问题 开课利用主持人的导语导入，创设情境，使同学了解学习平安学问的重要性。让同学表演相声、三句半、讲演等活动，在这些形式多样的活动中，让同学主动发觉问题，从中学习懂得校内平安、交通平安、校外平安学问的重要性。我在设计这节课中，敏捷、机灵的联系同学学习、生活的环境，挖掘潜在的

5、危急，使同学明白，日常生活中到处存在不同程度的危急，要学会远离危急，削减危急的发生。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近同学生活，切入实际，因此同学表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有同学与同学间的沟通互动，课堂气氛活跃。 三、课外延长，把学校、家庭、.有机结合 在整节班会课中，通过各种形式，让同学了解到在各种状况下，有突发大事发生时，怎样自救互救。整节课包含了交通平安学问、火灾、自然灾难的自救知道、卫生学问、校内平安学问等。并通过平安学问竞赛，使同学了解到更多的平安学问和遇到危急时自救、求助的一些常识。使同学学会关注生活、喜爱生活。课堂教学从课内延长到课外，从只重视同学的学问结构

6、的培育到关注同学的详细生活和挺直阅历，并真正深化同学的精神世界，从而使教学活动生活性、开放性、活动性得到充分体现。 通过这节主题班会课，发觉同学对平安学问的学习有着很高的热忱。我还应当在平安学问这方面多下些功夫，利用网络资源，多查找一些平安学问，教给同学更多的平安训练学问，如：交通的、逃命的、求救的信号等等。 在这次的教学实践过程中，不但使我有了新的收获，而且对新课程理念有进一步熟悉，训练教学观念得到进一步转变。 这次主题班会课给了我很大的启发，从现在开头，就给他们灌输一个良好的行为习惯，时刻培育他们的平安意识，会避开许多悲剧的发生。在汶川地震后，信任大家都记得有一位校长，他的学校的同学没有一

7、例伤亡，缘由就是平常的平安意识和良好的训练，才避开了悲剧的发生。这足以给我们深刻的反思。上好平安训练课，是我们义不容辞的责任。 当然在这次主题班会中还存在着不足，如：由于时间的关系，有些平安自救的学问讲解的还不够细，有些平安学问还没有留意到，本人将在今后的教学过程中给同学补上这一课。 交通平安的教学反思3 平安训练是学校训练的一个重要组成部分，而校内平安训练尤为重要，由于同学每天在学校的活动时间长，状况也比较复杂。无论老师怎样留意，也难以完全避开平安事故的发生。 在平日的训练实践中，我们对同学的平安训练往往停留在表面，或让同学被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，如此反复的强调只会让孩子的逆反

8、心理更加突出。可不，尽管老师强调校内里不能打闹，可是事故还是不断的在发生。我们都知道，学校生年龄小，自控力量差，许多时候不知道哪些事可以做，哪些事不行以做。作为老师的我们，应当像孙悟空的火眼金睛，眼观六路，耳闻八方。时刻.对同学提出要求，同学的一切行为都不能离开老师的视线。再者就是在班上开展平安训练活动，如：谈话活动“我身边的危急”，看图讲解并描述“谁对谁不对”，让同学主动猎取肯定的平安学问和求助方法，树立了平安意识。同时，应当与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事，决不跟生疏人走，也不吃生疏人给的东西。每天开门、关门时先要看看手是否放在门框上，出入教室有序的走，以及早操、入厕等生活各环

9、节的平安警示，并请同学们相互监督，定期评比出班内的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避开一些意外损害与不幸的发生，而且可以提高同学的平安意识，为学校生平安行为力量的进展奠定基础。 校内平安是个永恒的话题。交通事故、楼道踩踏、食物中毒、溺水身亡这些平安事故每天都在吞噬着“祖国的花朵”。每一年有多少可爱的.生命由于意外损害事故而受到了多么无情的摧残。而老师作为训练活动的主导者，对如何处理好训练活动与同学人身平安的关系上起着重要的作用，这需要一个支点也需要一个平衡点，我们也经常困惑于此。 今日当我们的训练提倡着训练活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感

10、知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探究这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障同学的平安和为了使孩子同学自主地成长，活动中不行缺少肯定的冒险性”结合起来呢？例如嬉戏，它是同学最喜爱的活动，也是现今教学常常用的教学形式。但在嬉戏活动中特殊是户外的中，则可能造成意外的事故。所以，老师在活动前或活动中有效的规章约束和必要的平安指导也是非常必要的。假如仅仅为了平安，完全避开同学参加集体活动或一味的降低嬉戏的难度，也是不利于学校生成长的。日本有训练学家指出：“嬉戏活动要有肯定的冒险性，假如没有，孩子无法真正形成回避危急的力量”。 平安始终以来是我们工作的重中之重，日常生活中我们常抓、常教，但有时有会出现一些我们老师意想不到的事情，我认为不能在老师的剧烈管理中掌握孩子的平安，而是要让同学自己了解，我应当怎样来留意平安，怎样来爱护好自己。对于同学的平安，学校是责无旁贷，那么