《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 (2)

1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教材简析：  本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，“精彩极了”和“糟糕透了”是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 学情分析：  五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。 设计思路：  文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟

2、，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。 教学目标：  1认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。  2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3、  3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。 教学准备：  1多媒体课件  2拓展阅读我的母亲（节选） 教学时数：2课时 教学过程：第一课时 教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。 学生准备： 1预习课文，自学生字词。  2查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。 教学步骤： 一、板书课题，

4、读题，理解题意。  （让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。） 二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。  1自由读1-14自然段，（课件出示）思考：是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？  2学生汇报自读情况。 3理解母亲的评价。课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。  说说对母亲评价的理解。  指导朗读。（引导学生

5、抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。）  4体会巴迪的“得意扬扬”  师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？（既腼腆又得意扬扬）  师：如果你是此时的巴迪你会怎么想？（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。）  5理解父亲的评价，体会巴迪情感变化。  师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着父亲终于回来了，看完了诗却说“我看这首诗糟糕透了。”（生接）为什么父亲会这么说？（学生交流自已的想法）  师：听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受

6、不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。（引导学生通过换词，从巴迪的动作中，真切地感受巴迪伤心、难过的心情。）  （在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。） 三、自主探究“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。  1自主学习15-17自然段，课件出示：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？（要求：找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在小组里讨论。）  2学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。  3小组讨论交流，理解句意，解决疑问。 

7、4全班交流汇报。课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。  （学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感激。） 四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。  1师：同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经历吗？（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。）  2师：父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？（通过交流让学生懂得回报爱。） 五、推荐阅读意大利作家亚米契斯的著作爱的教育

8、。 六、课外作业：将生活中类似的经历写下来。  板书设计：   教学反思： 因为有爱，生活才甜蜜；因为有爱，世界才美好。现在的孩子，大多生活在蜜罐中，他们在无尽的爱的呵护和关怀中成长。但遗憾的是，他们仅仅会享受爱，却不懂爱。城里的孩子如此，农村的孩子也不例外。而咱班这群不懂爱的农村娃在学习“精彩极了”和“糟糕透了”一文时，却奏出了一曲爱的旋律。  第一乐段，质疑爱。本篇课文讲述了小巴迪七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，学生从母亲的语言、动作、神态中想到，母亲认为：“小巴迪实在了不起了，竟能写出这样的一首

9、诗。”“我儿子这么小就会写诗，真聪明。”体会到母亲为小巴迪的诗而欣喜、兴奋之情，不容置疑母亲爱巴迪。受到母亲夸赞而得意扬扬的小巴迪迫切地等待心中敬仰的父亲的表扬，可父亲回来后的评价却是“糟糕透了”。文中“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”多媒体课件对“冲、跑、扑”这三个动词进行更换，引导学生真切地体会到了小巴迪的难过、伤心、失望的心情。难道父亲不爱巴迪吗？  第二乐段，理解爱。小巴迪渐渐地长大，他在写作上也慢慢颇有成就，同时也越来越明白，他拥有来自慈祥母亲的鼓励的爱创作无尽的源泉和动力；更懂得了来自严厉父亲的爱不会走入自满的歧途。学生通过小组合作学习，质疑问难，对文中含义深刻的句子进行理解，最后和巴迪一样明白了，无论是“精彩极了”，还是“糟糕透了”，都是父母爱的流露，只不过表达的方式不同罢了。  第三乐段，体会爱。学生理解到巴迪所受到的不同的爱，联想到自己的生活，其实在自己的日常生活中也有诸多类似的事情。课堂上，学生生活的门打开了，情感的思潮奔涌了。诸如“妈妈的唠叨”“老师的批评”“爸爸的责备”等等，一件件、一桩桩平时觉得委屈、伤心，甚至痛恨的事情，却充满浓浓的温情，那就是爱！&