《孤独之旅》教学设计（韩亚丽）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九教学形式新授教 师韩亚丽单 位济源市济水一中课题名称孤独之旅学情分析本单元为小说单元，学生已经掌握了一部分的小说知识，孤独之旅的教学以学生自学感悟为主，教师引导为辅，让他们学会概括内容，学会梳理故事情节，并用心感知一个少年的成长之路，引发自己对人生之路的思考。教学目标1熟读课文，体会成长中的感受； 2理解文意，概括故事情节及人物形象； 3了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学过程一、自学： 1、自学导入：你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。让我们把眼光投向课文孤独之旅，去看看杜小康成长的一段经历吧。2、自学目标：1）、进一步把握小说的

2、三要素2）、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写3）、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境4）、形成积极的人生观，塑造坚强的人生3、自主学习：1）快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。2）再读课文，列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。3）、你喜欢小说现在的题目孤独之旅吗？为什么？二、互动：1、学生思考，小组交流：（1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：杜小康经受了生活的哪些磨难？杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？用最简洁的语言概括杜小康的性格。（3）欣赏景物描

3、写句段，理解环境描写的作用要求：1、勾画出课文中景物描写句段。a自然景色的描写；b鸭群活动情景的描写。2、读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。3、探讨景物描写的作用。4、教师点拨：（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。三、反馈：杜小康给你留下什么印象？你从他身上学到了什么？板书设计孤独之旅 曹文轩失学去放鸭：无奈孤 开端：陷入孤独之境 杜 小 康 长 大 了离开油麻地：茫然 到达芦苇荡：害怕独 发展：不堪孤独之苦 梦中哭母亲：孤独 激战暴风雨：坚强之 高潮：承受孤独之艰 鸭子

4、下蛋了：惊喜旅 结局：享受孤独之味 作业或预习1给下列词中加粗字注音。捆扎（ ）撩逗（ ）胆怯（ ）掺杂（ ）旧茬（ ）戳破（ ）2根据下列词中的注音写汉字。tiào望（ ）x闹（ ）纯cuì（ ）q除（ ）肥shuò（ ）ju断（ ）3解释下列句中加粗的词。（1）油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家。厚实：（2）过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。歇斯底里： 4根据课文内容填空。（1）仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样_地对前方感到_和恐惧。（2）父亲_也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇定。（3）到暴风

5、雨将歇时，_还有十几只鸭没被找回来。（4）那几十只受了惊的鸭，_一步不离地挨着主人蹲了下来。5简答： “孤独之旅”是什么含义？结合本文的内容谈一谈。自我评价孤独之旅是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家境的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。这一堂课学生把握了故事情节，理解了人物形象，感悟了小说的主题。但对环境的描写的作用理解得不够深刻，相信下一次我将会教得更好。组长评议或同行评议（可选多人）：张娟：课堂氛围不错。在几个环节中，学生发言人比较多，都想畅所欲言，课堂气氛非常好。可以说，把课堂还给了学生，学生是主导，学生是课堂的主人。他们在积极发言中，锻炼了自己，同时也感觉到身心愉悦。葛二霞：教