模具设计学习领域课程教学改革探讨

1、年月十堰职业技术学院学报第卷第期“塑料模具设计学习领域课程教学改革探讨卞平，刘建潮，赵寒，危淼（十堰职业技术学院机电工程系，湖北十堰）摘要本文提出了以基于工作过程为导向的高职模具专业“塑料模具设计”学习领域课程教学改革的思路。以汽车塑料件为载体，按照塑料件与模具类型构建了该课程的学习情境，设计了实例引导，行动导向，标准对接，情境育人的教学模式，制定了强化能力、过程考核的考核办法。关键词塑料模具设计；教学模式改革；学习领域课程中图分类号文献标识码文章编号（）课程定位维绘图软件进行数字化设计的能力。“塑料模具设计”是针对模具设计职业岗位的典以职业能力和职业素养的形成为目标型工作任务塑料模具设计设置

2、的专业核心学习领域引导学生自发、主动地探寻在实现目标道路过课程。其目标是培养学生应用现代设计方法进行三程中遇到的各种问题的解决方法。同时培养学生健维数字化塑料模具设计的能力。通过本课程学习，康的学习心理，根据学生的实际情况，帮助学生确立使学生达到国家三级模具设计师（塑料模）职业资格相应的目标，激发学生的学习热情与探索精神。标准规定的水平，能在塑料模具制造企业或塑料件实例引导、行动导向、标准对接、情境育人的教生产企业中从事模具设计员或塑料工艺员的工作。学模式改革的思路通过教师引导、示范，将模具设计的工作任务与坚持校企合作、工学结合的课程观，以塑料模具行动导向的六步法对应，将行业的职业资格标准作设

3、计的实际工作过程为导向，以职业能力培养和职为对学生知识和能力方面的要求，将企业的文化作业素质养成为核心，以行业制定的职业能力标准和为对学生的素质方面的要求，在仿真的设计实训教国家统一职业资格等级证书制度为依据，与模具企学环境中训练学生的设计能力，使其获得必要的知业行业专家合作，共同开发、建设具有高职特点和地识，同时培养、锻炼学生团结合作精神和组织协调能方特色的学习领域课程。力，激发学生的学习积极性和创造性。以塑料模具设计的工作过程为导向强化能力、过程考核将塑料产品（图纸）转换为模具总装配图和零件考核贯穿于课程教学全过程，主要考核职业技图的工作过程作为学习的总目标，通过多个学习情能水平和职业素养

4、，考核方法采用小组自评、互评和境和学习任务，将学习过程转化为职业活动的思维教师评价相结合。情景再现，使学生在类似于真实职业活动的思维情改革方案景中学习和掌握塑料模具设计所需的知识和技能。学习情境的构建。以典型汽车塑料件为载体教学内容选择通过一个个实际工作任务，引导学生从简单到依据行业、企业的发展目标和完成职业岗位实复杂，从模仿到独立设计，循序渐进地、由浅人深地际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，参考三学习、掌握塑料模具设计的步骤、方法并训练应用三级模具设计师国家职业资格标准并结合本地模具应收稿日期项目来源湖北省高等学校省级教学研究项目（）。作者简介卞平（一），男，十堰职业技术学院机电工程系

5、讲师；刘建潮（），女。十堰职业技术学院机电工程系副教授；赵寒（一），男，十堰职业技术学院机电工程系助教；危淼（一），男，十堰职业技术学院机电工程系助教。万方数据卞平，刘建潮，赵寒，危淼：“塑料模具设计”学习领域课程教学改革探讨案确定、工艺计算和进行数字化模具设计综合性任务为每一学习情境的目标和出发点。标准对接：将行业的职业资格标准作为学生知识和能力的要求，将企业的文化作为学生的素质要求，让学生在学习的过程中达到行业和企业中的实际工作要求。情境育人：在仿真的设计实训教学环境下，通过六步教学法的实施过程及小组合作的组织形式，既训练了学生的设计能力，帮助其获得必要的知识，又培养、锻炼了学生团结合作精

6、神和组织协调能力，激发学生的学习积极性和创造性。教学方法用特点，选取基本教学内容，并为学生将来就业面的拓宽打下良好的基础。任务载体的塑料零件选择以国家三级模具设计师的职业资格标准为依据，对作为任务载体的塑料零件的选择上，既要考虑典型性，又要考虑多样性，且难易适度。零件类型的选择应结合地方特色，选择与汽车相关的塑料件。学习情境的构建依据模具设计师职业成长规律，按照零件与模具类型构建学习情境。通过从简单到复杂“以塑料零件的模具设计”为学习情境，锻炼学生的分析能力和综合应用能力。以模具设计工作过程为主线，构建子情境（学习任务），学习情境设计见下表。表学习情境设计集中授课、理实一体：在每一个学习情境的

7、学习过程中，教师通过实际设计案例的讲解和操作，启发、引导学生完成相应的工作任务。分组实施、学做合一：每班按人分为一组，以组为单位布置任务，实施训练；学生分工合作，协同学习，共同完成任务，教师只给予咨询和引导。课内、课外相结合：课外利用各种教学资源完成任务，在完成任务的过程中积累经验并养成主动学习的习惯。考核方案学习情境学习任务设计准备初步设计面壳二板模设计、模具零部件设计模具总体设计设计检查与验收成型工艺规程制定强化能力、过程考核。过程性考核占总成绩的，水平性考核占总成绩的。最终以模具设计师国家职业资格证书作为学习成果的检验。考核方案见下表。表考核方案考核单元对应的占总成绩百分比（）机盖三板模

8、设计模具零部件设计模具总体设计设计检查与验收成型工艺规程制定防护罩侧抽芯模具设计侧抽芯装置设计模具设计设计检查与验收成型工艺规程制定学习情境考核方式调查报告及演讲盒盖斜顶模具设计斜顶装置设计与模具设计设计检查与验收一面壳二板模设计任囊弄音囊量学生自评和互评外罩模具设计教学模式的设计模具设计设计检查与验收二机盖三板模设计任务完成质量设计图纸分组讲评闭卷笔试】三防护罩侧抽芯模具设计根据“塑料模具设计”的课程特点，有针对性地设计了与现代高职教育、教学理念相一致的教学模式。实例引导：通过教师的示范、引领，学生模仿着做一遍，将抽象知识的学习转化为具体技能的习得，在实际的设计训练过程中，累积设计经验、掌握

9、数字化设计技巧。行动导向：将模具设计的工作任务与行动导向的六步法对应。以完成塑料件的工艺分析、工艺方一四盒盖斜顶模具设计基本理论和知识考查。，、“五外罩模具设计对所提交的设计说明书及其电子文档进行评价“塑料模具设计”课程在模具专业高职人才培养过程中具有核心地位。从岗位能力的要求出发，结合课程相应国家职业资格证书，以塑料模具设计的万方数据十堰职业技术学院学报年第期：毫第卷第期工作过程为导向，以典型汽车塑料件为载体构建了课程的学习情境，设计了实例引导，行动导向，标准对接，情境育人的教学模式，应用了新的考核办法百课程的教学改革还需要在实施过程当中不断地彰：进和完善，才能达到目标。“”，）（，：，”，

10、。，：；“”；（上接第页）小论文等，占总成绩的；“”是期末考试和读书笔记，分别占总成绩的和。学生文章在校内外各种刊物、各网站等录用发表，总评成绩承认学分。高等教育由规模扩张转入内涵发展阶段，社会对应用型本科人才培养的数量和质量要求日益提高。设计模块化课程体系，培养学生职业能力，是中文专业应用型人才培养模式改革的要求。这种设计，需要通过试点形式验证体系的科学性，并提出优化推广方案，使之发挥应有的示范作用。参考文献徐朔“关键能力”培养理念在德国的起源和发展外国教育研究（）：蔡敬民，魏朱宝应用型人才培养的思考与实践中国大学教学（）：胡亚敏文艺学课程改革与教材建设探讨中国大学教学，（）：朱袢论写作课程能力培养模式的构建临沂师范学院学报（）：（，）：，：；万方数据"塑料模具设计"学习领域课程教学改革探讨作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：卞平，