《醉花阴》教学设计

1、课题：醉花阴教学设计科目：语文教学对象：高二（一）班课时：一课时提供者：牛彦歌单位：一、教学内容分析本单元选取的是四位著名词人的作品。李清照是宋代最杰出的女词人，是婉约派的代表人物。醉花阴含蓄的述说闺中女子的寂寞哀愁和青年女子对爱情生活得向往。是李清照前期词作的代表，李清照前期的词大多数写自己对爱情，尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但大多数是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味。本单元以宋词文学为主，选取的是苏轼、辛弃疾、柳永、李清照的作品，涵

2、盖了词的豪放派和婉约派风格。教学应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法，在课上努力做到文本、编者、教师、学生之间的平等对话与交流。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。进一步了解词的特点和写法，如情景交融，点染，白描，叠字等，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。二、教学目标、知识目标:了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作的密切关系。、能力目标:1、疏通词意，理清思路，体味词作中的意象和由意象营造的意境。2、 把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。3、鉴赏李清照作品的婉约派风格、情感目标:培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审

3、美情趣和文化品位。三、学习者特征分析本篇课文的授课对象是高一学生，由于学生在必修一中学习了现代诗歌，必修二中品析了建安风骨，必修三中领略了唐诗风采，所以对古典诗词的意象意境及表现手法已有一定了解，这个阶段结合学生已有的知识体系，结合知人论世的内涵，结合炼字炼词的精要，进一步引导学生感悟诗人的思想情感、把握诗歌语言风格的教学内容已经完全可以落实了。四、教学策略选择与设计1、诵读法：播放示范朗诵录音，让学生对词有一个初步的整体的感受。学生齐读，加深感受。2、 情感教学法。通过有感情的朗读和播放配乐朗诵加深学生对词所表达的情感的体悟。3、 情境教学法。通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对

4、词的理解。4、 问答法。通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，培养学生思考和学习的能力。五、教学重点及难点把握醉花阴的意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。a、学习鉴赏诗歌的基本方法，从一字一句入手，慢慢品析。b、鼓励学生鉴赏过程中大胆地运用想象和联想进行猜测性解读。这两个目标侧重能力目标。学习鉴赏宋词的方法，授之以渔。词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格，领略婉约词风是本单元的重点，因而定为本节教学重点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入：趣味入题。我首先采用了清代尹世珍琅环记中的一则小故事作为导入，故事中的赵明诚爱上了少年便有诗名的李清照

5、，于是编了一则字谜说与父亲赵挺之，谜底正是“词女之夫”四个字，因而成就了一段幸福姻缘。学生思考通过这段导入，学生很快就被故事中的李清照产生好奇心。趁此机会，教师可以通过让学生阅读李清照早期词作一剪梅和其晚期词作武陵春来感受女词人前后期截然不同的生活境况。二、整体感知：、解题：醉花阴，词牌名。、作者介绍：李清照（10841155），宋代著名女词人，号易安居士，济南章丘人，婉约派的代表词人。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。创作了许多令人记忆深刻的词作，主要有一剪梅如梦令夏日绝句等。出生于书香门第，被称作才女，对诗、词、散文、书法、绘

6、画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。她的词委婉、清新，感情真挚。其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。前期的词反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。如如梦令。后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。最为有名的要数夏日绝句。而课文所选的两首词则分别是她前后期创作的主要代表作之一。播放配乐朗诵录音，教师指导。学生齐读。鉴赏诗词的方法之一：诵读。、创作背景介绍：1、词人在写作这首词的时候，已经是结婚十余年了。她在18岁的时候嫁给了当时的丞相之子赵明诚。夫妻二人可以说是鹣鲽情深，恩爱有加。经常一起研究金石古玩、研究词的创

7、作。（板书：相爱）但是，实际上写作这首词的时候，赵明诚正在外游宦。（板书：相离）2、在封建社会，女子还必须要遵守三条原则，即在家从父，出嫁从夫，夫死从子。对于已为人妻的李清照而言，赵明诚则是其生活的中心，（板书：以夫为中心）但是此时丈夫却在外游宦（板书：远离中心），因此，对丈夫的思念和生活的百无聊奈引发出了词人深切的愁绪。思考并讨论问题，词人是在愁什么呢，因何而愁？明确创作背景，深入了解词人思想感情三、具体分析 、上阙分析：学生齐读上阙，加深感性认识。“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。”1、 这一句明确的点明了时间，是什么时候？2、这一句写了哪些景？3、词人眼中的雾和云是怎么样的呢？4、再看看室内

8、，空空的屋内只有瑞脑在香炉里静静的燃烧，逐渐消融，飘起缕缕香烟。同学们想象一下这个场景，给人一种怎样的感觉？5、在这种凄冷的环境氛围下，词人的心情是怎么样的呢？小结：前两句，词人选用了云、雾、瑞脑、金兽这几个常见之景，以寥寥数语构建了一个孤寂、冷清、压抑的环境氛围，以直抒胸臆的方式，向我们直接诉说了其白天的生活状态愁。分组讨论思考。学生回答问题。鉴赏诗词的方法之二：要注意分析一些描写景物的修饰性的词“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。”1、点明时间？2、佳节又重阳，这一句还用到一个“又”字，“又”是什么意思？2、玉枕纱橱，半夜凉初透：这里同样也写到了两个景，是哪两个？4、 “佳节又重阳”和最后

9、两句有何联系？总结：词的上阙，词人以简练的语言，通过雾、云、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱等景的描写，选取特定的时间，营造了一个凄冷、压抑、孤寂的环境氛围，在这种环境氛围下通过对白天、晚上词人生活状态的描写，极力表现了词人内心的空虚和寂寞以及深深的愁绪。讨论问题鉴赏诗词的方法之三：要特别注意对特殊时间的分析东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦：1、在这幽美的环境中，同学们感受到的是一种精神上的宁静、舒适。但是词人是不是也是如此呢？2、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦：意思是说：“别说不会消损神魂，西风卷起珠帘，闺中少妇比黄花更加的消瘦”。在这幽美的环境中，词人并没显示出一丝一毫

10、的陶醉之情，反而是越发觉得这种环境消损了她的神魂，原因何在？、而词人为何会“人比黄花瘦”呢？明确：上阙我们说到了词人的生活状态是怎么样的？总结：下阕重在抒发情感。运用比较的手法，选取特定的意象。通过叙写词人重阳节赏菊喝酒的生活片段，抒发了词人相思之情，向我们展示了一个痴情的女子的形象。学生齐读下阙，集中学生注意力，加深对词的感性认识。鉴赏诗词的方法之四：要特别注意诗词中的特定的意象的分析。七、教学评价设计 评价内容醉花阴学生姓名评价日期评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价优寄语八、板书设计李清照词两首醉花阴愁环境：薄雾、浓云

11、时间：昼、夜、又活动：把酒、赏菊瘦九教学反思这算是我真正意义上的公开课，从开始的摸不着头脑到后来理清思路，形成初稿，进行实践，针对问题进行修改，最直至终呈现，其中所花费的功夫不可谓不大。我希望能从中体现我的教学特色，希望能与学生共同营造活跃的课堂，然而希望毕竟只是希望，教学本就是不完美的艺术，况且这还只是我的初次登场。不过正因如此，不完美给了我更多的思考空间。问题：1、 讲课时，语速过快。这个问题是个老问题了，我一向说话就快，不过这不应该成为我的推辞，既然选择了教学，以后还得好好扳一扳这个问题。语速快在本课教学中最明显的便是对词人的介绍，介绍时不用将ppt说一次，宜以口语化、通俗的句子将其中重

12、点进行复述。2、 教学设计中枝叶太多。比如：“说重阳”这一环节与课文联系不大，虽是考虑为活跃课堂而设置的环节，但也不宜伸展太开，点到重阳习俗和重阳诗歌便已经足够。另外，李清照是宋代词人这一知识点可模糊处理。3、 知识点有遗漏。比如：“瑞脑销金兽”、“玉枕纱厨”和“有暗香盈袖”几句未做分析。4、 ppt展示问题：A、名词需要稍作解释。比如：“易安体”、“金石”。B、知识错误：“销魂”的“销”字误写为“消”。5、 板书设计。因最后总结有醉花阴一词，以“愁”字开篇，以“瘦”字结尾一句，宜将“愁”字写在大括号前，“瘦”字写在大括号后，如此才能体现出前后呼应。6、 课堂应变不够灵活。在“词作中哪个字指明了这种心情？”时，学生并未如我此前所料答出“愁”字，而是答了“凉”字，当时处理有些乱，