《最后一课》教学设计_

1、最后一课教学设计教学目的一、 学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、 表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。二、 进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机 学好功课。教学设想一、重点和难点：.通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的 后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情 节。二、教学中要着重抓住：.对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的 分析。.在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情， 进一步加深感受。.注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。 联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。三、结

2、合作文记一堂生动的XX课，要求学习本文 写法，紧扣 生动 一词，写出课堂的环境气氛， 老师的外貌、动作、语言以及同学们听课时的情景。四、教时安排，三教时。五、预习：.分 2929 节，根据上学途中、上课之前、上课经过、宣 布散学，分成四段。.能正确地读课文，用几句话简要地讲出全文大意。.查字典，为带点字注拼音：思量捂耳朵诧异哽住祈祷 把预习中弄不清楚的地方写在小纸条上，课前交给老 师。教时教学要点一、介绍作者及时代背景。二、检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。三、学习节。教学内容和步骤一、板书课题。二、介绍作者和时代背景。都德，法国 1919 世纪的著名小说家，毕生从事创作，写 过一百多

3、篇小说。18701870 年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失 败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普 鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永 远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德 语，不准再教法语。最后一课这一短篇小说反映了当时 的时代背景。上学路上； 第二段上课之前。 第三段上课经过； 第四段 宣布散学。教师提请学生注意：分段方法比较灵活，不必拘泥，只 要言之有理。三、读讲.指名读要求学生注意”我 在途中的所见所闻和活动。提问： 我 为什么想 别上学了 ？有几个原因？学生答后教师归纳提出： 况且

4、是连词，用来进一步说 明情况。这里表示一共有两个原因，小弗朗士这天迟到了， 怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学， 再说野外的景色又是那么地吸引人。 连也 句式强调最起码的条件也达不到， 一个字 是起码的条件。提问：沿途有哪些景色吸引了他呢？答案：教师归纳指出：暖和晴朗的天气人人喜欢，画眉是鸟类 中唱得最好听的，两个 那么 一个 婉转 强调了环境的美 好，看土兵操练，更是小孩子最喜欢看的。这样的环境当然 比关在教室里学那种出名难学的分词用法有趣多了。但小弗 朗士还是”能管住自己”，还是到学校了。他不是走，而是 跑去 ，是 急忙 地跑去。明知迟到了要挨骂，明知老师要 检查功课，还是

5、 急忙向学校跑去 ，从这些看来，小弗朗士 对学习、对纪律还是比较重视的。提问：还有哪些地方写出了他能管住自己？学生答后归纳：看见许多人在看布告，他只是边跑边猜 测，没有停步： 一 表示思想的跳跃，经过一番斗争还是 不停步 。听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得 上气不接下气 。小结：这一段写了上学途中的情景，交代了故事发生的背景。告诉我们小弗朗士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能 重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。写到普鲁土兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地 向我们暗示了时代背景。许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却并未直接写 出，这不仅使行文一气贯串，避免了东拉西扯，又使读者产 生

6、了悬念，有力地吸引读者急于读下去。齐读，并作指导： 那么那么婉转操练多管住跑 要 读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。第四节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，井读出破折号前后不同的语气。在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖 长。.读讲：指名读课文，读前提请同学注意：到了学校，小弗朗士 发现有哪些情况不同往常？读后正音，提问：学校气氛与往常有哪些不同？学生答后，教师启发学生共同归纳：小弗郎士到校发现 了一系列不同往常的情景：平常 喧闹 的教室现在一切偏是 安安静静 的；平时对 学生要打要骂十分严格的老师，今天 很温和 ;老师穿上了 遇到重大事件才穿的漂亮礼服

7、；后排还坐着好些镇上的人， 特别是郝臾老头儿还翻开了一本初级课本。小结：这一段通过对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人 入胜，使小说有了一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。 这种写法能够紧紧地把读者吸引往，值得学习。四、作业：.抄写词语：捂诧异哽祈祷喧闹郝叟踱.说说下列各组词义有什么不同：平静摊开操练视察肃静推开锻炼观察安静.认真读课文，为 11-2311-23 节分层次，并找出各层大意。第二教时教学要点讲第 11-11-2323 节。教学内容和步骤一、检查复习：.从到校时的情景看，你觉得小弗朗士是

8、怎样一个人？.教室里那天有哪些不平常的严肃气氛？二、引入新课：究竟发生了什么不平常的事？.指名读第 1111 节。提问：韩麦尔先生的讲话中用了两个 最后 ，你觉得这表现了他怎样的心情？答案：前一个 最后 表现了他沉痛及愤慨的心情，后一 个 最后 提出了希望 用心学习 的原因，表现了他对祖国的 热爱。提问：韩麦尔先生讲话的态度是 又柔和又严肃 又又 联系并列着的两件事，对谁柔和？为什么严肃？答案：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度 柔和 ,但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很 严肃 。指导朗读：以沉痛愤慨的语气，柔和而又严肃地读韩麦尔先生的话，把重首放在 ”最后一次. 德语.明天最后一堂

9、.多多用心.引入学习第 12-112-16 6 节指导朗读第 1 12 2 节要把 万分难过 的心情读出来，把重音加在 啊坏家伙这么一回 事， 让学生轻声自由读第 12-1612-16 节，体会当时小弗郎士的感 情变化。讨论后小结：小弗郎土当时的心情变化是愤激T难过T懊悔-对祖国的语言、历史的热爱-对老师的深切同情和爱 戴。提问：一第 1515 节为什么说韩麦尔先生是 可怜的人 呢？ 讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语， 辛勤地工作了 4040 多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分 令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但 又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情

10、等复 杂的感情。指出：第 1313、1515 节都是名词性的偏正词组。它们比一般陈述 句具有更为强烈的感情。小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要 永久失去学习祖国语文的权利时，他的感情起了极大的变 化，他感到了亡国的痛苦，开始感到祖国的一切都是多么美 好！他悔恨自己没有好好学习。爱国心在他思想上强烈地表 现出来了。现在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼 里一切都跟 祖国 两字分不开，过去讨厌的东西一下子变得 那么可爱了。 对课本、 戒尺、 惩罚 的感情都变了。 这一切 都因爱国主义激情而起了变化。有感情地齐读第 11-1611-16 节。.提问引入下一段：轮到小弗郎士背书时，他

11、只讲了几个字就弄糊涂了。这时韩麦尔先生怎么说？指名读第 1818、1919 节。讨论：为什么总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨欺人最大的 不幸？讨论后归纳：明天永远没有完，一直拖，拖的结果是连 自己祖国的语言都还不会说，不会写，却已经永久失去了学 习祖国语言的权利。这句话表现了十分痛苦的心情。单引号里的省略号表示了什么意思？讨论后归纳：韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出 更多的侮辱法国人的话， 心情十分沉重，很不愿意再想卞去， 所以省略了。第 1919 节中的省略号又是表示什么意思呢？讨论后归纳： 韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，说到这儿，感到十分内疚、痛心，一时说不下去了，所以用 上省略

12、号，这表现了他对教育事业的负责。串讲第 2020 节： 从这一件事谈到那一件事”，这是一种 又需要提又顺便带过的写法。说 法国语言是世界上最美的 语言-最明白，最精确 ，这是韩麦尔先生对祖国语言的高 度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国心情的表 现；不一定意味着法国语言真是 世界上最美的语言 。提问： 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的 语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 这句话该如何理解？答案：亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会 忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意 志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以 说这好像拿着一把打开监狱的钥匙

13、。讨论：为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容 易？讨论后归纳：小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知 道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语文，听得特别细 心，所以会全都懂得，感到挺容易。先生是 恨不得把自己知道的东西一下子塞进 学生的脑子里去， 小弗郎士又何 尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好呢！小结：这一层里韩麦尔先生责备了人们以及自己以前忽 视孩子学习的过错，并说明学好祖国语言的意义。.单讲第 2121 节：韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记 法兰西 和 阿尔萨斯 ，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖也比成了小国 旗，习字的时候也特别专心了。提

14、问：作者是通过哪些方面描写专心写字的？教师归纳：抓住声音和最容易分心的人和事来写：只听见钢笔在纸上沙沙地响；大家平常最感兴趣的 金甲虫飞进来 也 谁都不注意 ;孩子越小越容易分心， 可现在 连最小的孩子也不分心 。提问：这里还写了听到鸽子叫声后的联想 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 这句话什么意思呢？它表达了什么感情？教师归纳：表达了小弗郎士对敌人无所不致的暴行的极端愤慨和讽刺。提问：第 2222 节又写出了什么呢？讨论中归纳：通过先生的神态和小弗郎士的设身处地想象、写出了先生眼看要跟 4040 年的教学生活永远别离的难舍 难分的心情。提问：初级班学拼音，连郝叟老头儿也在跟着一起读，

15、要认真上好最后一堂祖国语言课，感情是那么的激动，连声 音都发抖了。小弗朗士又想笑、又难过。他笑了没有？为什 么不笑？归纳：从 想 字上可看出他感到可笑，但是他没有笑，因为感到 难过 。小弗郎士在这一课上受到很深刻的教育， 他从一个不懂事的贪玩的孩子转变为一个懂事的好孩子了。小结：2121 - 2323 节写了人们在最后一课上专心学习的情 况，从1111 2323 节是最后一课的中心部分，着重写了韩 麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及 小弗郎士激发了爱国主义热情，思想上起了极大转变，专心 上好最后一课的情景。三、作业：.反复朗读全文，结合 思考练习五 体会本文用词的确 切。联系

16、 思考练习题二 ，有感情地朗读第 11-1611-16 节。.说出句子的深刻含义。比较下面几句话在说法上有什么不同？现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？现在要他跟这一切分手，使他伤心。可是我连一个字也说不上来。可是我说不上一个字来。个个人那么专心，教室里那么安静！个个人专心，教室里安静。的疑问形式比一般陈述语气强；用 连也 强调了 一个字 ；用 那么 表示强调。）第三教时教学要点一、读讲 24-2924-29 节。二、讨论主题和写作特点。教学内容和步骤一、检查复习：哪些语句表现了教师认真教与学生认真 学？小弗郎士过去不爱学习，为什么现在这样认真？答案：1 1 .认真教学表现在：教师 从来没

17、有这样耐心 地讲解过丿恨不得一下子塞进他有足够的勇气把 今天的功课坚持到底。小弗郎士从来没有这样细心听讲 过个个那么专心也算是法国字郝叟老头儿已经戴上发抖了。 2.小弗郎士感到了亡国的痛苦，激发了 爱国心，懂得了学好祖国语言是热爱祖国的表现之一， 而现 在这是最后一次了。他后悔过去没有好好学，就全神贯注十 分珍惜这一堂课，恨不得一下子都学进去，所以变得这么认 真。塞字充分体现了韩麦尔先生对祖国、对人民的热爱。二、读讲第 24-2924-29 节范读后指出：钟声和号声说明了放学的时间到了，它无 情地宣告了最后一课的结束。提问忽然一词用在这里又说明了什么呢？答案：这说明了大家学得十分专心，不知不觉

18、时间已经到了讨论：听到了钟声、号声，为什么韩麦尔先生的脸色惨白？讨论后归纳：钟声和号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和 自己的祖国告别了。韩麦尔先生脸色惨白，说明了内心痛苦 已极。也正因为这样，当他想跟学生和镇上的人再讲些什么 的时候，只开了个头，去卩怎么也说不下去了，哽住了。提问： 我-我-这里的两个破折号表示什么意思？该 怎么读？答案：这两个破折号表示哽住了，说不下去。该以悲愤痛苦的感情读得略微拖长而又哽住。指示学生练习读第 2525、2626 节。提问：韩麦尔先生在这最后分手的时候有不少话要讲， 却又激动得说不出来，他无法抑制自己的感情， 使出全身力量 千句并成一句，写了两个大字： 法兰西万岁

19、！ 这两个字含有什么意思？归纳答案：这两个字含有坚信法兰西祖国必胜，激励人 们要永远不忘记法兰西祖国。这是韩麦尔先生爱国精神的集 中体现。串讲第 2929 节。指出：他写完字痛苦地 呆在那儿，头靠 着墙壁 ，既不转身，也不回头，他没有勇气说出 散学了 三个字，因为这就是宣布跟祖国语言的永别，他也没有勇气 再看一下孩子们和其他一些听课的镇上人。眼前的这个刺激 和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了个手势，示意 这最后一课的结束。先生的心碎了！小结：1 1 .通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有 了更进一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加 敬仰先生的高尚人格，因而 觉得他从来没有这么

20、高大这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段 里，小说情节发展到了高潮，十分感人！学生自由练习轻声朗读，要求读出感情来。然后请一名 朗读能力较强的学生作表情朗读。三、 讨论主题：通过最后一课的生动描述，反映了法国 人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情 和对侵略者的仇恨。结合学生实例，指出：这篇小说告诉我们，热爱祖国就 应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语文，正是热爱祖 国的一种具体表现。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好 语文的好同学，但不是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱 国，却并没有认真学好语文的同学吗？学了这篇小说，懂了 这个道理，我们就一定要以爱国主义思想为动力，积极自觉 地学好祖国的语言文字， 同时， 还要分秒必争地认真学好一 切科学知识。四、总结写作特点：.用人称的写法。这样就有利于对小弗郎士心理活动进 行描述，写出思想感情上的极大变化，突出主题，使显得真 切、感人。但要用好人称，对所写人物必须有深刻的了解。通过对韩麦尔先生的服装、语言、动作、表情的细致描 述，形象地表现了人物的内心活动，写出了他对祖国无比深 厚的爱和对祖国沦陷的深切悲哀和痛苦。服装：表现了对这一课的珍重和特别严肃的态度。语言：表现了