《囚绿记》教学设计

1、囚绿记教学设计教学目标 1 1、知识与能力目标：（1 1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。（2 2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。（3 3 ）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。2 2、过程和方法目标：（1 1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。（2 2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。3 3、思想和情感目标：（1 1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。（2 2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 教学重点与难点 1 1、

2、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情 感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。2 2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解绿的象征意义，达 到思想上的升华。 教学设想 从形式到内容逐渐深化， 从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手， 引导 学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提 高感悟能力。 教学安排 两课时 教学过程 第一课时一、导入新课1 1、导语设计：同学们，我们刚刚学习了故都的秋，在饱尝了故都的秋味以后，相信大家一定对北平的秋色还恋恋不舍， 那么我们今天就再来学习一篇同样描绘

3、北平 景色的文章囚绿记 ，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。2 2、介绍作者：陆蠡（ lili ）（1 1） 解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三 声。如 范蠡。（2 2） 作者简介：陆 蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于 19081908 年， 19321932 年开始在上海文化生活出版社任编辑。 19421942 年死于日寇酷刑之下。代表作品： 散文集海星 、竹刀、囚绿记等陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家， 他不仅文章写的优美， 而他的人品 更是受到很多作家的高度评价。（3 3）其他作家的评价：1巴金老人在回忆陆蠡时说： “他有

4、 “优美的性格和黄金般的心” , , 同他谈话 “ 仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了” 。2作家李健吾评价他的散文时说： “陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心 灵。”陆蠡之文， 亦如陆蠡之人； 而他又是在什么样的情况下， 写出这篇淡雅的散文呢？下面我们来介绍一下写作背景！3、写作背景：囚绿记这篇散文写于 19381938 年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”， 困居已成“孤岛”的上海， 借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤， 发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！二、整体感知1 1、 释题囚绿记中的标题能给我们带来哪些信息？“囚绿”说明把绿色囚禁起

5、来。“记”说明这是一篇叙事性散文。因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。面就请同学们带着感情来朗读全文。2 2、 整体地感知课文（1 1）学生朗读全文（2 2）完成以下两个任务。 将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样 用两个字概括更好。多种分法：A A、将文章分为五段：寻绿（1 1 4 4）观绿（5 5 7 7） 囚绿（8 8 1212）放绿（1313）、怀绿（1414）让学生复述作者“囚绿”的经过。（可以使学生加深印象）（3 3）思考以下三个问题：1作者为什么囚绿？（因为他爱绿）2他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了）3离

6、开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念）同学们刚才的回答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握 囚绿记这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。第二课时同学们，上节课我们了解了作者的生平以及文章的写作背景，同时也掌握了课文的整体脉络。这节课，我们将对课文进行重点分析！三、重点分析和解读1 1、默读第一部分：寻绿（1 1 4 4）（1 1）“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。（2 2）第二自然段，交代了寓所的具体情况。问题：为什么要详细介绍寓所？（突出其 简陋的特点（3 3）屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里

7、给读者留下悬念， 很自然的引起下文。他来抒B B、将文章分为四段：恋绿（1 18 8）囚绿（8 8 1212）释绿（1313）-念绿（1414）（4 4）提问：谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？ ：（5 5）提问：而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？ （更加的衬托出我追求绿的迫切心情）从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。 （导出板书 寻绿热切追求）2 2、 第二部分。观绿（ 5 5 7 7）（ 1 1）、同学带感情朗读第 5 5 7 7 自然段。（ 2 2）、通过刚才的朗读 , , 我们深深地体会到作者对绿的喜爱之

8、情。 请你找出文中作 者对绿喜爱的语段。并找出作者喜欢绿色的原因。（绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐）它是生命，它是希望，它 是慰安，它是快乐。 这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者 对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。（ 3 3）、还有没有其它的缘故呢 ? ? 引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来 思考。（“在这古城中我是孤独而陌生的” 、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆” 等）（ 4 4）、我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？而不用其他字 呢？（“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明 作者境

9、遇不佳 ，生活在北平大都市举目无亲 ， 正需要绿色来娱悦自己的眼 睛 ， 安慰自己的心灵。 ）（ 4 4 ）、通过对这两个自然段的阅读，我们会发现作者的爱绿之情，日益变深。哪两 句话最能体现作者的这种心理变化？同学们，在第二部分中我们看到了作者被绿滋润了那颗等焦的心，使他感悟到了绿色 对处在逆境中人的重要性。 他已经已经忘记了种种困倦和不愉快， 甚至留恋于这片绿色， 那 么他现在的心态是什么样的？（喜欢满足）（导出板书 观绿喜欢满足）3 3、第三部分。囚绿（ 8 8 1212）（ 1 1）、请同学们默读 8 8 1212 自然段，思考这样一个问题： 作者为什么要囚禁“绿色”？ 为了装饰这简陋的

10、房间， 抚平抑郁的心情， 点燃心灵的希望， 作者竟然 “残忍” 的绿枝条囚禁了起来。 （联系同学，如果同学们被囚禁起来会怎样？颓废、抑郁、 崩溃）但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂盛。（ 2 2 ）、作者好像发现了一种“生的欢喜” ，超过了任何种的喜悦。 “生的欢喜”应该 怎样理解？ （生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我 对生命活力的赞美） 文章中我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更亲密， 作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友” ，更深刻的说明了作者对绿色 的喜爱之情！但是“绿友”按照作者的安排生长了吗？（没

11、有）（ 3 3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？ （作者描写绿枝条， 一半是写实景实情， 一半是带着感情与想像。 它具有美 的特点，“伸开柔软的卷须” “舒开折叠着的嫩叶” ，下雨时带着 “淅沥的声音， 婆娑的摆舞”；它是青春、 爱和幸福的象征，就像作者说的， “我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华” ；它是柔弱的，离开阳光 就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好 像病的孩子” ；它是倔强的、坚贞的， “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于 一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊! !”它是 “永不屈服黑暗的囚人 ”。这些特点

12、既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者 是把绿枝条当作人来写的。 ）尽管绿友是顽强的， 是固执的。 在第 1111 段，作者详细的描写了绿枝条的憔损过程。 可以说，即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。因为什么？因为绿 友的固执，损伤了作者的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。（ 4 4）、如何理解这种魔念？（魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解 “我 ”对它的爱抚和善意，执著 的向着阳光生长， 损害了 “我”的自尊心， 于是“我”很恼怒， 以致于要把它继 续囚下去。）虽然绿枝条此时十分憔悴， 但是作者魔念占了上风， 最终决定离开北平时再放绿。其实我们仔细想想，作者为什么

13、会因为绿枝条的固执而恼怒？是因为他爱绿至极。（导出板书 囚绿爱绿至极）4 4、第四部分：放绿（ 1313） （1 1）、卢沟桥时间发生了。点明了写作背景。“ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人” 。体现了作者发自内心 的对自由和光明的呼唤！“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上, ,向它致诚意的祝福 , ,愿它繁茂苍绿。 ”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨！（导出板书 放绿点明主旨）5 5、第五部分：怀绿（ 1414） 含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂！（导出板书 怀绿惦念牵挂）四、总结升华1 1、 结

14、合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？ 选定“囚绿” 来给文章命名， 这与文章想要表现的主题有关。 文章的五个层次中， “囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运； “囚绿”表明作者复 杂的心情， 这是在卢沟桥事变之后， 日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下， 作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。（导出板书 顽强抗争）2 2、 本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行 暗示、喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写囚绿记赋予绿以象征意义，他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信 念、对光明的向往之情！ 因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考 , , 展 开联想，从而把握意象特征。（导出板书 向往光明）3 3、请学生对今天所学知识进行总结。4 4、总结作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”,“怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作 者感情的发展和升华，通过本文的学习，相信同学一定也学到了常