培养初中生英语自主学习的能力

1、培养初中生英语自主学习的能力培养初中生英语自主学习的能力 自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲望，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。 培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需求。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。 一、增强学生的自主意识。 在

2、培养学生的自主学习的能力过程中，时刻意识道：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育学生，让学生真正意识道“自己是主体”。要让学生明白：学习是自己的事。在教师的提示下学生自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，即指导学生作好课前预习，在学习过程中能够对学生进展、学习方法作出自我控制、自我反馈和自我调整，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。这就是建立在学生是有内在学习动机基础上的“想学”。 二、为学生创设良好的学习氛围，激发了学生学

3、习的兴趣 学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。良好的学习环境，对学生的学习是很重要的。教师要遵循学生认识规律和心理发展的过程，以及英语学科内在规律，采取各种有效的方法来充分调动学生的主动性和积极性，激发他们学习英语的兴趣，引导学生生动活泼地学习，从而培养他们自主学习的能力。 1、创设情景，进入角色 教师要用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容的角色，融洽、愉快地完成教学生任务。情景的设置，有利于激发学生的归属感和好奇心，从而消除因纯粹的学习而产生的逆反心理，以开放的心态接受教师为他们提供的各种教育情愫，从而以一种渐趋主动的心态投入情境。学生在民主和谐的气氛中学

4、习，心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新，乐于发表意见。因此教学中积极提倡：答错了允许重答，答得不完整的允许补充；不清楚的允许发问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评。对于学生提出的不合理的问题和作出的“怪异”回答，不要急着生硬地否定，而要采取宽容的心态，提示他“再听会别人的意见”，引导学生在研讨中自悟，自我否定，精心保护学生的自尊心和自我发表的意识，培养学生勇于求知的欲望。在这样民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师谴责的忧虑，全身心地投入学习，能充分体会学习的乐趣。另外，教师可设置游戏、竞赛等方式。如：最佳组奖、最活跃组奖、最佳口才奖，最

5、出色表演奖等来调动学生的积极性。 2、尊重学生个性，及时鼓励学生，使每个学生都有展示自己的舞台。 学生的个别差异在所难免，关键是如何对待他。教师在组织学生参与教学活动时首先应该熟悉学生，提出不同层次的学习要求，使学生在不同层次的认识结构，个性品质在参与中得到发展，力争让每个学生在原有的基础上都有所提高，都有获得成功的机会。比如在回答问题时，教师应把简单的问题的回答机会留给学习能力较弱的学生，并适时给予鼓励，增强学习的信心。对于有特长的同学，要给他们机会去展示自我，教师要及时鼓励表扬，让更多的同学以他们为榜样，激发学习的兴趣。 教学活动是一种充满情感的交流过程，充满着浓郁的感情色彩，教师还应重视

6、情感的调控作用，以情感的钥匙开启学生的心扉，善于倾听学生的想法意见，及时肯定他们在学习过程中的进步。比如，学生在课堂上能正确回答老师的提问，或能提出与他人不同的见解，教师只需“Youre great!”You re clever. .”就可以给他学习上无穷的力量，跳动他主动参与学习的积极性。 三、精心设计学习过程，培养学生参与学习活动的能力。 学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教师以学为主体的主导”的原则，按学生学习认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。 1、注

7、意新旧知识紧密相结合。要在强化旧知识的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迂移，完成认知冲突，顺利掌握新知识。教师只需在旧知识架起一座能让学生通过的桥梁。比如教问路的对话前先引导学生说出以前问路的句子：“Excuse me ,where is.?再引出新句子：which is the way to ? Can you tell me the way to ? / How can I get to ？然后通过情景引出对话，学生通过多种形式熟练对话后，利用这些句子造对话，表演对话。 2、为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。 在教学中，使每个学生的潜能得到发挥。帮

8、助学生勇敢迎接挑战，激发学生的思考力，创造力，使他们体验成功的喜悦。例如有的学生表演特长，在对话表演中应该为他们创设机会，发挥他们的特长，不断提高他们的能力。给与个别指导，不断提高他们的口语水平。 现代教育的今天，教师要给学生主动发展的一片天地，灵活多样的形式，把学生组织到英语活动中来，鼓励每个都能够参与活动，并能尊重和照顾到学生的个别差异和兴趣。利用综合性的英语活动形式，使学生有机会参与。英语课中有很多对话表演，如问路、讨论去哪里旅游等。学生在老师和全班学生面前进行表演，需要很大勇气。在这种情况下，教师如果不给学生创造一种宽松的环境，学生的创造、表演势必受到影响。因此，这就要求教师树立新型的

9、师生观，要尊重学生的思想，情感和行为方式，充分体现学生的学习品质、兴趣特点，天赋能力甚至身心等各方面的个性特点，为学生创造生动活泼，易于创造性发展的环境，形成师生相互交流、其乐融融、共享教学民主的“师生场”，使教学过程成为师生愉快的合作的过程。而不应该总是一个好与差，对与错的评判人。这种包含支持、鼓励、肯定接纳、承认、赞扬、欣赏等积极成分的环境气氛，对于保护学生的好奇心、自信心和自尊心以及个性发展是非常必要的。也只有这样，学生才能积极思维，大胆想象，才能有利于创造新能力的培养。 英语教学中，运用小组活动形式已较为普遍。教师将学生分成小组，要求小组成员共同完成某一设定目标，如讨论、创作、表演、游

10、戏、练习等，俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”学生在小组中较容易克服羞怯感，产生集体荣誉感，从而变得生动、活泼。在活动中，生与生，师与生，组与组相互合作，相互尊重，平等民主，默契配合。在互动中参与实践活动，培养能力。同学们共同承担小组合作的成功和失败，享受集体创造的荣誉和欢乐。在这个活动中，能让每个学生都有机会展示自己的创造成果，能使学生体验到发现，探究的乐趣，成功的喜悦，表达自己的独创、个性、丰富了自己的经验，这是教学中最有价值和意义的部分。 自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强

11、烈的求知欲望，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。 培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需求。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。 一、增强学生的自主意识。 在培养学生的自主学习的能力过程中，时刻意识道：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育学生，

12、让学生真正意识道“自己是主体”。要让学生明白：学习是自己的事。在教师的提示下学生自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，即指导学生作好课前预习，在学习过程中能够对学生进展、学习方法作出自我控制、自我反馈和自我调整，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。这就是建立在学生是有内在学习动机基础上的“想学”。 二、为学生创设良好的学习氛围，激发了学生学习的兴趣 学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。良好的学习环境，对学生的学习是很重要的。教师要遵循学生认识规律和心理发展的过程，以及英语学科内在规律，采取各种有效的方法来充分调动学生的主动性和积极性，激发

13、他们学习英语的兴趣，引导学生生动活泼地学习，从而培养他们自主学习的能力。 1、创设情景，进入角色 教师要用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容的角色，融洽、愉快地完成教学生任务。情景的设置，有利于激发学生的归属感和好奇心，从而消除因纯粹的学习而产生的逆反心理，以开放的心态接受教师为他们提供的各种教育情愫，从而以一种渐趋主动的心态投入情境。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新，乐于发表意见。因此教学中积极提倡：答错了允许重答，答得不完整的允许补充；不清楚的允许发问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评。对

14、于学生提出的不合理的问题和作出的“怪异”回答，不要急着生硬地否定，而要采取宽容的心态，提示他“再听会别人的意见”，引导学生在研讨中自悟，自我否定，精心保护学生的自尊心和自我发表的意识，培养学生勇于求知的欲望。在这样民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师谴责的忧虑，全身心地投入学习，能充分体会学习的乐趣。另外，教师可设置游戏、竞赛等方式。如：最佳组奖、最活跃组奖、最佳口才奖，最出色表演奖等来调动学生的积极性。 2、尊重学生个性，及时鼓励学生，使每个学生都有展示自己的舞台。 学生的个别差异在所难免，关键是如何对待他。教师在组织学生参与教学活动时首先应该熟悉学生，提出不同层次的学习要

15、求，使学生在不同层次的认识结构，个性品质在参与中得到发展，力争让每个学生在原有的基础上都有所提高，都有获得成功的机会。比如在回答问题时，教师应把简单的问题的回答机会留给学习能力较弱的学生，并适时给予鼓励，增强学习的信心。对于有特长的同学，要给他们机会去展示自我，教师要及时鼓励表扬，让更多的同学以他们为榜样，激发学习的兴趣。 教学活动是一种充满情感的交流过程，充满着浓郁的感情色彩，教师还应重视情感的调控作用，以情感的钥匙开启学生的心扉，善于倾听学生的想法意见，及时肯定他们在学习过程中的进步。比如，学生在课堂上能正确回答老师的提问，或能提出与他人不同的见解，教师只需“Youre great!”Yo

16、u re clever. .”就可以给他学习上无穷的力量，跳动他主动参与学习的积极性。 三、精心设计学习过程，培养学生参与学习活动的能力。 学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教师以学为主体的主导”的原则，按学生学习认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。 1、注意新旧知识紧密相结合。要在强化旧知识的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迂移，完成认知冲突，顺利掌握新知识。教师只需在旧知识架起一座能让学生通过的桥梁。比如教问路的对话前先引导学生说出以前问路的句

17、子：“Excuse me ,where is.?再引出新句子：which is the way to ? Can you tell me the way to ? / How can I get to ？然后通过情景引出对话，学生通过多种形式熟练对话后，利用这些句子造对话，表演对话。 2、为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。 在教学中，使每个学生的潜能得到发挥。帮助学生勇敢迎接挑战，激发学生的思考力，创造力，使他们体验成功的喜悦。例如有的学生表演特长，在对话表演中应该为他们创设机会，发挥他们的特长，不断提高他们的能力。给与个别指导，不断提高他们的口语水平。 现代教育

18、的今天，教师要给学生主动发展的一片天地，灵活多样的形式，把学生组织到英语活动中来，鼓励每个都能够参与活动，并能尊重和照顾到学生的个别差异和兴趣。利用综合性的英语活动形式，使学生有机会参与。英语课中有很多对话表演，如问路、讨论去哪里旅游等。学生在老师和全班学生面前进行表演，需要很大勇气。在这种情况下，教师如果不给学生创造一种宽松的环境，学生的创造、表演势必受到影响。因此，这就要求教师树立新型的师生观，要尊重学生的思想，情感和行为方式，充分体现学生的学习品质、兴趣特点，天赋能力甚至身心等各方面的个性特点，为学生创造生动活泼，易于创造性发展的环境，形成师生相互交流、其乐融融、共享教学民主的“师生场”，使教学过程成为师生愉快的合作的过程。而不应该总是一个好与差，对与错的评判人。这种包含支持、鼓励、肯定接纳、承认、赞扬、欣赏等积极成分的环境气氛，对于保护学生的好奇心、自信心和自尊心以及个性发展是非常必要的。也只有这样，学生才能积极思维，大胆想象，才能有利于创造