《桂林山水》教学实录(19)

1、 桂林山水教学实录（1）一、初读课文，整体把握，理清结构师：今天我们要学习的这篇课文叫桂林山水(课前板书好：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?生：树多。师：那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?生：桂树多。师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省吗?生：在广西。师：对了，是广西壮族自治区。课文已经预习过了，我来检查一下同学们对于文中的生字词掌握得怎么样?(指名读词语：波澜壮阔 峰峦雄伟 危峰兀立 连绵不断 无瑕的翡翠)师：读得非常正确，说明你们课前进行了认真的预习。想一想：“波澜壮阔”是什么意思呢?生：很有气势的样子。师：是说什么有气

2、势啊?生：波浪。师：你们知道“波”是“波浪”的意思，“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思?生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。师：说得真准确，表达得很清楚。我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)师：什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”生：山峰。师：“峦”呢?生：山峦。师：那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊 真清啊 真

3、绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了。接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)师：为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢?生：因为第二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点。生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然段为一段，第四自然段为一段。师：你能给大家说说依据是什么吗?

4、生：第一自然段是总起，接着是具体的叙述。师：诶，孩子，与总起相对的应该是?生：分述。师：对了，这样说就更准确了。那最后一个自然段就是（生齐说：）总结。师：说得好。也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。(边引领学生小结边板书)二、细读课文，品味文字，积累语言师：文章的重点部分就是第二大段分述这部分，大家都知道了这部分讲述了桂林山水的特点。现在请同学们轻声地读读这一部分，试着用最简单的字词来概括漓江的水和桂林的山分别有什么特点?（生自读思考，而后指名回答。）生：漓江水的特点是静、清、绿。师：你真会概括，仅用三个字就概括了漓江水的特点(板书

5、：静、清、绿)，谁能概括桂林山的特点?生：桂林山的特点是：奇、秀、险。师：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。接下来，我们先来读读第二自然段，充分感受漓江的水的特点。请看大屏幕。（课件出示自读要求：默读第二自然段，看看漓江水的什么特点给你留下最深的印象，你从哪儿读出了这个特点？在具体的文句旁做简单批注。）(学生自读，而后交流)生：我从“静得让你感觉不到它在流动”感受到漓江的水非常静。 师：哦，“静得让你感觉不到它在流动”。它到底是不是在流动呢?生：是在流动，只是感觉不到而已。师：你能够从课文中

6、找到依据来证明你的想法吗?生：(读)船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。师：真好，能够联系下文来加深感受。你能读好这句话吗？（生读）师：嗯，轻轻的、柔柔的，感觉真静啊！来，咱们也来读读这句话，感受感受漓江水的那份静。（师引读前半句：漓江的水真静啊，生齐读后半句：静得让你感觉不到它在流动。） 师：真不错，咱们继续交流。生：漓江水的清给我留下了深刻的印象，课文中说“清得可以看见江底的沙石”，那该有多清啊！ 师：“清得可以看见江底的沙石”。假设你就站在这漓江的游船上，你还可能看见什么呢?能不能试着用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得)生：漓江的水真清啊

7、，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。师：这个句子不光写出了水清，还好有意境哦。生：漓江的水真清啊，清得可以看见蓝天白云的倒影。师：真美！继续。生：漓江的水真清啊，清得可以看见绿色的水草。师：它们随着微波轻轻地摇着，那是在干什么呢?生：跳舞。生：和游人打招呼呢!师：想象力太丰富啦！现在谁能把我们想象到的这些事物学着作者用一个排比句表达出来?请看！(课件出示：漓江的水真清啊，清得 ；清得 ；清得 。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。)师：听着孩子们的描绘，老师都深深地陶醉了。是呀，漓江的水真清啊，清得那么富有生机和活力，谁能来声情并茂地读一读这句话?(指名有感情地朗读)师：哦，太美了！有谁是被漓

8、江水的绿给深深吸引住了？（好几位学生举手）这么多同学都喜欢呀？好，就请你来，（指名一生）请你用朗读来表现漓江水的“绿”。生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：嗯，还不错！谁知道“无瑕”是什么意思?生：没有斑点，没有瑕疵。师：你怎么知道的呢？生：预习时我查过词典。师：真棒，孩子！能够利用工具书来帮助理解词语，读懂课文是个学习的好习惯，值得大家学习。现在请你们观察，这个“瑕”字是王字旁，也叫斜玉旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。诶，孩子们，知道翡翠是什么样的吗？呵呵，好多同学都摇头了，别急，请看大屏幕！（课件出示翡翠图片）师：老师听到许多同学都情不自禁地哇哇赞叹了，太美了，是吗？在作者

9、的眼里呀这漓江的水就像这翡翠一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)师：谢谢你，小姑娘，听着你的朗读，老师仿佛看到了那绿如翡翠的漓江水了。现在，请同学们把漓江水的三个特点连起来读，用心地感受漓江的美吧。(学生自由练读，而后全班同学配乐齐声朗读)师：看同学们读得那么投入，老师都不忍心打断大家了。这样好不好，老师给你们配上悠扬的曲子，愿意读的同学都捧起书来好好地朗读这段话，一边读脑子中要一边想象画面哟！“我看见过波澜壮阔的大海，”齐（学生齐读）师：漓江的水真让人流连忘返哪！接下来，让我们再走近桂林的山，看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(生自由朗读第三自然段，做批注

10、)师：好，现在咱们来交流交流，谁愿意跟大伙分享你的读书收获？好，请你吧！生：我从“拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千”读出了桂林的山很“奇”。 师：哦，你抓住了关键的词语来体会，那什么叫“拔地而起”呢?生：好像是从地里长出来的似的。师：形态万千呢?生：就是各种各样，像什么的都有。师：我们该怎样读这句话，既读出山的形状，又读出自己的感受呢?(通过学生对比读，引导学生要读出个性的理解，既可以读出看到多姿多态的山的一种惊喜，也可以读出边看边回味边思考的悠然的感觉。)师：作者说桂林山“奇”，主要说它的形状美；那么作者说桂林的山“秀”，主要说它的什么美?(生无人举手)师：呵呵，不急，我们来比较一下这

11、两句的写法，你会有所发现的，请看大屏幕：（课件出示写山奇与山秀的两个句子）作者在写山“奇”的时候，直接说它“像老人，像巨象”；而在这里，却在像什么前面加上了修饰的词语翠绿的，新生的你们读读，发现了什么?生：这是说桂林的山很绿，而且是翠绿。师：结合你说的这句话，回过头来看刚才的问题：“秀”指什么美呢?生：色彩美。师：说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的吗？生：“色彩明丽，倒映水中。”师：真好！就请你来朗读这句话吧，大家随着他的朗读一起去感受桂林山的色彩美吧。师：桂林的山不仅“奇”“秀”，还非常“险”呢，谁来读给大家听?(指名朗读描写“险”的句子，学生读得入情入境）师：天哪，真是险哪

12、！好像一不小心就会栽倒下来。来，现在我们一起把第三自然段连起来声情并茂地读一读，再次体会桂林山的特点。师：刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能把相关的语段背诵下来了吗?对哪部分更感兴趣就背哪部分，要都会背诵下来那就更好啦。自己先试试吧！师：哇，许多同学都信心满满望着老师了，这么快就背下来了？这样吧，会背把课本合上，不会背的可以照着课文读，咱们一块儿来背背二、三自然段吧！师：同学们背诵得真好，很出乎我的意料。谁能告诉我你有什么绝招吗?生：我是抓关键词，一想到桂林山水的那几个特点就背下来了。生：我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快，死记硬背肯定不行。生：我觉

13、得背诵的时候，仿佛我自己就站在漓江边上，看着静、清、绿的水，看着奇、秀、险的山。师：说得多好啊，让自己身临其境，把作者的文字和情感都内化为了自己要表达的东西。其实，还有一种非常朴素也非常有效的方法，那就是多读，熟读成诵。生：我刚想说，就被您说了。师：那说明咱俩想到一块去了，心有灵犀啊!师：课文学到这里，我有个问题想问一问大家：作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头又分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢?生：不是。作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比。师：你这样说我还是不明白，为什么要作对比呢?生：这样才更能显出桂林山水的特点。师：哦，原来作者这样写是有

14、目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)三、创编传说，拓展研读，感受文化师：下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的桂林山水歌节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：)云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山!情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水!水几重啊，山几重?水绕山环桂林城是山城啊，是水城?都在青山绿水中 师：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着它神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段；(学生有感情地齐读最后一段)师：记得刚一上课的时候，同学们

15、就说这最后一段是对全文的总结，那么这一段中哪句话最能够起到总结的作用呢?生：舟行碧波上，人在画中游。师：你们来看看这句话，为什么用引号引起来呢?生：这是表示引用别人的话。师：说得对，这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?生：因为引用别人的话能显得这个地方更美。师：呵呵，我明白你的意思了，就是说如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。你在课文中还能发现这样的例子吗?生：“桂林山水甲天下”。 师：是呀，桂林山水甲天下，歌颂桂林山水之美的大有人在。(出示课件，学生朗读诗句。)五岭

16、皆炎热，宜人独桂林。杜甫(唐)千峰环野立，一水抱城流：刘克庄(宋)青山簇簇水中生，船在青山顶上行。袁枚(清)师：(出示课件)同学们，你们知道吗?到了晚上，桂林的山就成为天然的幕布，而漓江的水则成了人们展现美的舞台。当地的百姓，用这样一种方式表达自己对家乡的热爱和对美好生活的追求。有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。今天的课就上到这里。小资料： “啊”的变音规则 八册第二课是桂林山水，作者利用同样的段式介绍了漓江水的特点和桂林山的特点。水：真清啊、真静啊、真绿啊山：真奇啊、真秀啊、真险啊 “啊”的读音因前面一

17、个字的读音而变化，下面是基本的变音规则，学生可以简单做一些了解，不用刻意去记，怎么变音，只要摸索到一点规律后自然就能读好了。啊的变音有： (1)前面音节末尾是a、o、e、i、时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”(2)前面音节末尾是“u”（或ao、iao）时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“是个多面手啊!”(3) 前面音节末尾是“n”时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？(4)前面音节末尾是“ng”时，“啊”读作“nga”。例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱

18、啊！”(5)前面音节是zhi、chi、shi、r i 或 z i、c i、s i 时，“啊”读作“ra”或“za”。例如：“快吃啊!”“这东西真次啊！”桂林山水教学实录（2）师：同学们，这节课呀，我们也要欣赏一处名景。齐读课题。生：桂林山水。师：有同学去过桂林吗？有一个，桂林山水给你留下了怎样的印象？生：桂林山水很美。师：那我们就美美地再读读课题。生：桂林山水。师：读得好多了，现在就请你们打开课文纸，细细得读一读，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，课文的每一段都写了什么？生：（齐读课文）师：自己读自己的，同学们自己读自己的，不要齐读。生：（自读课文）师：好，同学们，看样子你们已经把课文读了

19、好几遍了吧？生：是。师：那我们来说说每个自然段都写了什么，先说说第一自然段。第一自然段写了什么？请这位女同学，你来回答。生：第一自然段写了作者来观赏桂林的山水。师：那就是作者浏览桂林山水前的印象。来齐读。生：桂林山水甲天下。师：知道什么意思吗？你来说？生：桂林山水非常的美丽，是天下第一的景色。师：你知道哪个词是第一的意思吗？生：是“甲”。师：让我们来读读，读出第一的感觉。生：桂林山水甲天下。师：好，我们继续，第二自然段写了什么？请你来说。生：第二自然段写了桂林的水。师：简洁明了，回答得很好。第三自然段写了什么呢？请你来说。生：第三自然段讲了桂林的山。师：好，不错。第二自然段和第三自然段分别写了

20、桂的水和山。好，继续，第四自然段呢？请你来回答。生：第四自然段写了作者浏览了桂林山水之后的感受。师：你请坐。他的感受就是生：“舟行碧波上，人在画中游”。师：这样一读下来，你很快就发现了，这篇课文的结构是按照生：这篇课文是按照总、分、总的顺序写的。师：真聪明。同学们，现在就请你们默读课文的第二和第三自然段，画出描写桂林的山和桂林的水的句子。想一想作者是怎样写出它的特点的。生：默读课文。师：好，同学们，谁来读一读描写桂林水的句子？请你来。生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：嗯，读得挺好的，以后积极地举

21、手，好吗？请坐。读完了这些句子，你找到了漓江水的特点了吗？漓江水有什么特点？请你来说。生：静、清，还有绿。师：漓江的水，静、清、绿。那漓江的水到底有多么得静，多么得清，多么得绿呢？让我们用读来表现一下，先自己练一练，体会体会。自己读自己的。生：（练读）师：谁想第一个读给大家听？好，请你来。生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：读得很好，不过如果在稍微得慢一点，让我们慢慢地品味，好吗？谁再来读？好，请你来。生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。师：再静一点。生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到

22、它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：你读得真静啊，静得让我仿佛就站在了漓江的边上。谁再来读？请你来。生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：你读得真美啊，仿佛就是那漓江的水。无瑕的翡翠。读读这两个词。生：无瑕，无暇。师：谁发现了什么？请你来说？生：这两个词，它们的读音是一样的。师：同音，好，继续说完。生：这两个瑕一个是王字旁，一个是日字旁。师：你发现了偏旁不同，那什么肯定也不同？生：意思。师：那它们分别是什么意思呢？你说。生：第一个瑕是指没

23、有瑕疵，第二个无暇是指没有时间。师：嗯，咱们的中国汉字不是这样奥秘无穷，偏旁不同意思也就不同。这两个无瑕（暇）的意思完全不一样，作者把漓江的水比做无瑕的翡翠，请看大屏幕，这就是无瑕的翡翠，有什么感觉。生：非常的绿，绿得好像都能看到对面了。师：都能看到对面了，真有想像力。你来说说看。生：我觉得绿得透明。师：绿得晶莹剔透。作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，可见作者是多么的喜爱啊，谁能读出这样的感觉来？请你来。生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：你读得真美啊，请你来。生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：好一块无瑕的翡翠。同学们，如果这段文字只留下红色的部分，可以吗？先读读

24、看。生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。师：行吗？生：不行。师：为什么呢？生：（声音太小）师：其实他说得特别的好，可以相当低调，谁能帮他说大声一点呢？生：如果去掉绿色的文字，就不能表现漓江的水怎么静，怎么清，怎么绿了。师：加上了绿色的文字就生：具体生动了。师：具体生动，说得真好，就是这样。（电脑出现故障）师：电脑没有声音不要紧，我们可以把它美美地读一读，当作者荡漾在漓江上，他看到漓江是如此的静，赞叹道生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；师：当作者看到漓江的水是如此的清时，不禁感叹道生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；师：当作者放眼望去，看到漓江的水是如此的绿，

25、不禁赞叹道生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：漓江的水不但静，而且清，还特别的生：绿。师：在别处可从未见过。难怪作者连声赞叹道生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：这么美的水，这么美的文字，也许它已经印在你的脑海里了呢？来试试看，是不是把它背下来了呢？生：（背）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：好，同学们，看到这个句式你发现了什么？生：这是一个排比句。师：你从哪儿看出这是一个排比句呢？生：

26、因为每一句的后面都用了一个分号。师：哦，你发现了标点符号的秘密，每一句后面都有一个分号，还有吗？生：它们都是写漓江的水的，它们的句式相同。师：你发现了句式相同。真聪明，这是一个典型的排比句，同学们，这样写有什么好处呢？师：漓江水的特点就更加怎么样啊？生：漓江的水就更加鲜明、美丽、生动。师：漓江水的特点就更加鲜明、生动。同学们这就是排比句，用这样的句式就可以突出漓江水的特点。师：咱们再来找一找桂林山的句子，找到了吗？谁来读给大家听？好，请你来读。生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形太万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中

27、；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。师：谢谢，请坐。有了刚才的经验，你们能很快找出桂林的山有什么特点？好，请你来说，老师还没有请过你呢。生：桂林的山，奇、秀、险。师：桂林的山啊，奇、秀、险。师：同学们，你们看，在这段文字当中有很多四字词语，我们一起来读一读。生：拔地而起、各不相连、形态万千、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋。师：有哪个词你不明白的吗？有不明白的词吗？你来说。生：危峰兀立。师：有人知道危峰兀立的意思吗？哦，你知道，你说。生：山峰高高地耸立着，形容山峰很险峻。师：你能告诉我，你从哪儿知道的这么多的吗？生：这是我在预习的时候，上网查资料的。师：课前预

28、习很重要，同学们你们看，在这个词语中有一个生字，请跟我读：兀。生：兀。师：在词典中它有三个意思，你觉得它应该选哪个？生：应该选第二个，高高地突起。师：请坐。在这个四字词语当中，其实还有另外一外字也有高的意思。生：危。师：曾经有一首诗“危楼高百尺，手可摘星辰”。“危”就是高的意思。那你想想四个字中就有两个有高的意思，这个词还难理解吗？就是指什么呀？生：山很高。师：高耸入云的山，来你来读读看，看能不能读出高的感觉来。生：桂林的山真险啊，师：还可以再险一点。生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。师：看来真是太险了，险得连词都忘了。还有谁？生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石

29、嶙峋，好像一不小心就栽倒下来。师：好，我们继续。还有什么词不明白？生：怪石嶙峋。师：谁来说？生：一块块奇怪的石头。师：还有别的吗？你说。生：我想问的是“奇峰罗列”的意思。师：有人帮她解释吗？没有，没关系，哦，有，你来。生：有许多山峰列在一起。师：是这样的意思吗？我们一起来看一看（看课件）。看看这些山，你能不能用课文中的句子说一说，先自己练一练。有人来说吗？好，你来说。生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像月亮，像公鸡，像小猫。师：像公鸡。生：像斗鸡，像小猫，奇峰罗列，形态万千。师：看，会创作了。还有吗？生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像月亮，像师：看不见是吗？那，请坐。

30、前面的同学看得见吗？黑板挡住了，没关系，请你来。生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像象鼻，像角马，像宝塔，奇峰罗列，形态万千。师：请坐。在桂林啊，像这样奇形怪状的山还有很多很多，它们排列在漓江的两岸，作者用了两个词来概括，那就是生：奇峰罗列，形态万千。师：带给我们无尽的遐想。（播放音乐）同学们，当作者荡漾在漓江上，看到桂林的山如此的奇，他不禁赞叹道生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；师：当作者看到桂林的山如此的秀，他不禁赞叹道生：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。师：当作者看到桂林的山如此的险，他不

31、禁惊叹道生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。师：你读得真是起伏跌宕，扣人心弦。同学们这么美的文字，让我们再读一读。生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。师：读得声音可以小一些，让我们能欣赏到山的美景，同学们看，第二、三段的句式我们对比一下，你发现了什么？请你来说。生：他们都是排比句。师：都是排比句，还发现什么？请你来说。生：都是比喻句。师：里面都有比喻句。还有吗？有什么不同之处，两个排比句

32、有什么不同之处吗？请你来说。生：第二段的排比句里没有多少四字词语，第三段的排比句中有很多四字词语。师：你真是火眼金睛啊。作者在写山和水的时候都用了排比句，但是呢，在写山的时候运用了许多的四字词语。这样我们读起来就更有魅力了。（播放音乐）同学们,当我们看到这样美丽的画面，你想到了哪些四字词语吗？想到了就举手说。生：山清水秀。生：奇峰罗列。生：崇山峻岭。生：清波漾漾。生：怪石嶙峋。生：水平如镜。生：层峦叠翠。生：如诗如画。生：峰峦雄伟。师：同学们，看来你们积累的词语实在是不少啊。这就是美丽的桂林山水。说完桂林，我们来到黄山，就不得不说说黄山了。生：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。师：昨天，老师上了

33、黄山，欣赏到了黄山松，那真是美啊。（播放黄山松图片）能用一个字来形容咱们的黄山松吗？生：黄山的松真雄啊。生：黄山的松真奇啊。生：黄山的松真绿啊。生：黄山的松真美啊。师：好，同学们，我们知道黄山松的特点还有很多很多，我们来模仿课文的句式来写一写。生：（在音乐声中仿写黄山松）师：请写好的同学读一读自己写的。生：黄山的松真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；黄山的松真多啊，多得仿佛就像天上的星星；黄山的松真美啊，美得让人流连忘返。生：黄山松真美啊，犹如一只只美丽的蝴蝶在水天之间翩翩起舞；黄山松真绝啊，高山深谷，悬崖峭壁，挺拔生长；黄山松真多啊，迎客松，送客松，蒲团松，松松称奇。师：写得真好。同学们，黄

34、山真美，其实在我们祖国有着许多壮丽的美景，有机会我们一定要细细领略一番，别忘了用你们的笔记录下那些美丽的景色哦！好吗？生：好。师：这节课就到这里。下课！桂林山水教学实录（3）教学目标： 1、 会认会写本课的9个生字，认识本课的5个生字，理解新词的含义。 2、 在读中想象、感悟桂林山水独特的美，受到热爱大自然，热爱祖国美好河山的情感的熏陶。 3、 学习作者抓住事物特点来描写事物的方法。 4、 有感情的朗读课文，背诵课文。 教学流程： 1、 导入新课 师：上节课，我们随同作者来到了山清水秀的桂林，刚刚走入，同学们就陶醉其中，留恋不已。今天，就让我们荡舟漓江，共同领略桂林山水的美丽与神奇！师板书课题

35、。 师：浏览课文，说说课文采用了怎样的写法？先写什么？后写什么？再写什么？ 生：先总-分-总的写法，师板书。 生:先写水，再写山。师板书。 师：那谁来概括一下水有哪些特点？ 生：（多人回答）静、秀、绿、清 师：说对了，但是顺序不对 生：静、清、绿。 师板书。 师：山呢？一起来说。 生：奇、秀、险。 师板书。 2、 导学达标 1、 紧扣重点词，在读中想象、感悟漓江水的特点。 师：课文先写水，我们就先来读读写水的段落，看看哪些语句写出了水的特点？ 生自由读，交流。 师：哪些句子写出了水的静？谁来读？ 生读描写静的句子。（没感情） 师：还有谁想读？ 生再读。（较有感情） 师：看到这么静的水，你心里舒

36、服吗？ 生再读。（很有感情） 师：能再静一些吗？ 生再次朗读。（很有感情） 师：还有哪些句子？ 生读描写水“清”的句子。（较有感情） 师：水清得能看到江底的沙石，你不激动、不惊喜吗？怎样表现自己内心的感受呢？ 生有感情的朗读。 师:江底的沙石都能看的一清二楚，可真够清的！展开想象，清的还可以看到什么呀？ 生1：嬉戏的小鱼。 生2：打闹的小虾。 生3:走来走去的螃蟹。 师：用眼睛看看四周，再看看水里，你能看到什么？ 生4：水中有山的倒影。 师：抬头看看天空，再看看水里，你能看到什么？ 生5：天上飘动的白云。 师：看来漓江的水具有一种生机勃勃的美，谁能读出这种美？ 多名学生有感情地读。 师:哪些句

37、子写出水的绿？ 生读描写绿的句子。 师：这是一个什么句子呀？把什么比做什么？ 生：比喻句。 师:什么叫无暇？ 生：没有瑕疵。 师：翡翠，玉石中的一种，十分名贵，再加上无暇两个字，你感觉怎样？ 生:绿的透亮，美得高贵。 师：带着自己的理解读一读！ 生读。 师：漓江的水的特点，谁能用一句话概括？生：又清又静又绿。 师：谁能完整地读读这三个句子？ 生读。 师：学到这里，我突然发现了一个问题，既然作者写的是漓江的水，为什么还要写大海和西湖呢？我觉的是多余的，谁能帮我解答呢？ 生1：它没有像大海一样波澜壮阔，但比水平如镜的西湖美。 师:你说的是它没有大海美，却比西湖美，好像不是这个意思吧。 生2：突出了

38、漓江的水非常好。 师：你突出了一个“好”字,能不能换一个词？ 生3：美。 师：那大海美不美？ 生：美。 师：西湖美不美？ 生：美。 师：漓江的水呢？ 生：美。 师：大海有大海的美，西湖有西湖的美，漓江的水也有自己的美。那你在告诉大家，它们各自有各自的美，其实就是各自有各自的？ 生：特点。 师：漓江水的特点就是？ 生：又静又清又绿。 师：这种写法叫做作比较，拿大海、西湖同漓江的水相比，是说漓江的水既不同于大海的波澜壮阔，也不同于西湖的水平如镜，漓江的水有一种独特的美！这么美的景色，这么优美的句子，我们真该美美地读一读！谁来读？ （配乐，师引读，生接读。） 2、 在读中想象，在动手作画中再现桂林山

39、的特点。 师：欣赏了静、清、绿的水，再来看看奇、秀、险的山，作者是怎样写出山的特点呢？请大家默读课文，画出相关句子。 生默读。 师:哪些句子写出了山的特点？谁来说？ 生读描写山“奇”的句子。（读出惊奇） 师：桂林的山还像什么呀？ 生1：像孔雀。 生2：像狮子。 生3：像小狗。 生4：像宝塔。 师：谁能连起来说一说？ 生：桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，像兔子，像孔雀，像小狗，奇峰罗列，形态万千。 师：除了用读来体现山的奇，你还会用什么方式？（画一画，画，也是理解文章内容的好方法） 师：奇突出的是山的形状，那秀描写的则正是山的什么？ 生：颜色。 师：谁来读一读？

40、 生有感情的朗读。 师：谁来读读描写险的句子？ 生读。 师：“栽倒下来”，你不怕吗？用夸张的语气再来读读！读的让人心惊，读得让人害怕！ 生再读，很有感情。 师小结：这就是桂林的山，既不同于峰峦雄伟的泰山，也不似于红叶如火的香山，桂林的山是那样的别具一格！想让这别具一格的山永远留在你记忆的深处吗？（板书峰峦雄伟、红叶似火） 生：想。 师:背一背，圈住这些关键词，你一定背得更快，大家来比一比。 生背诵。 指名背。 3、 在品味语言中，在欣赏画面中整体感知桂林山水甲天下的美。 师:那迷人的水，那迷人的山组合在一起，会是一幅怎样的画面呢？让我们一起读读最后一自然段。 生齐读。 师:多美呀！“这样的山围

41、绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”作者连用了四个“这样的”，去掉不行吗？ 生1：去掉就不能体现桂林的山和水的美。 生2：去掉就写不出桂林的山和水的特点。 生3：这样的山是桂林的山，这样的水是桂林的水。 师：只有桂林的山配上桂林的水才怎样？桂林的山离得开桂林的水吗？桂林的水离得开桂林的山吗？这就叫做山水相依，山水相依才最美！（师板书“山水相依”） 师：山水相依的桂林才给人什么感觉？用文中的话来说。 生：“舟行碧波上，人在画中游”。 师：谁来读出心中的感受？ 学生有感情地读。 师：桂林一带，群山峭拔，绿水迂回，重山复水，景色清幽，构成长达百里的美丽图画，真不愧为“桂林山水甲天下”。 学生齐读第

42、一自然段。 师：（出示桂林山水的美景）桂林不但风景秀丽，而且名胜古迹众多，古往今来，许多名人墨客都为桂林山水写下了赞美的词，其中陈毅元帅就题下了“愿做桂林人，不愿做神仙”的精彩之说，唐代诗人韩愈也留下了“江作青罗带，山为碧玉簪”的诗句。下面大家也用自己喜欢的方法赞美桂林山水。 （出示：赞桂林 用自己喜欢的方法赞美桂林山水，可是写广告词，可以吟一首小诗，可以画一幅画 ）生酝酿，交流。 师：读万卷书，行万里路，有机会一定到桂林亲自去看一看。 4、 布置作业： 想做就做： （1） 收集有关桂林山水风景名胜的资料，编写一则导游词。 （2） 模仿文章描写桂林山水的段落，写家乡的山水，如“青天河的水”、神

43、农山 （3） 为桂林山水画一幅宣传画。桂林山水教学实录（4）1、 设境激趣，再现生活，触发情感。 师：昨天晚上，陆老师进行了第二次备课，看着课件，读着课文，感觉桂林山水确实风光旖旎。越读越有味。不知你们看后、听后会有什么感受？ （放课文录音，同步演示课件桂林山水风光片） 师：能不能用一个字来说说你对漓江水的感受？ 生：静 生：清 生：绿 生：秀 师：用一个词说。 生：水平如镜 生：清澈见底 生：绿如翡翠 生：波平浪静 生：晶莹透亮 师：用一句话说。 生：漓江的水，天下独一无二。 生：漓江的水秀丽无比。 生：漓江的水不但静，而且很清，也很绿。 生：漓江的水不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平

44、如镜。 师：那漓江的水怎么样呢？句子不完整，老师给你一个关联词“虽然但是”，把句子补充完整。 生：漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，但是给人梦幻般的柔和。 师：了不起！下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象呢？ 生：奇 生：秀 生：险 生：怪 生：形态各异 生：连绵不断 生：怪石嶙峋 生：危峰兀立 生：形态万千 生：绚丽多姿 生：奇峰夹岸 生：峰峦叠嶂 生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。 生：桂林的山奇丽独特。 生：桂林的山鬼斧神工，令人称奇。 生：桂林的山峰峦叠嶂，引人入胜。 生：桂林的山，一时孤峰直树，一时奇峰一片，时而山海峰林，时而平畴旷

45、野。 （评：通过听课文朗读，欣赏风光图，让学生整体感知课文，诱发学生对山、水的固有体验，体味课文的节奏韵味，学生不仅获得了视觉美，领略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意会其理，产生审美情感，有关的心理活动也随之活跃。） 二、潜心品读，品味生活，体验情感。师：同学们，作者荡舟漓江，领略了秀丽的山水，旖旎的风光后，发出了一句赞叹。打开书找一找，然后读一读。 师：谁想读就站起来读。 （三名学生读，教师与学生一同评价） 师：你是怎么理解这句话的？ 生：船在碧绿的江面上航行，人好象在画中游览一样。 生：小船在碧绿的漓江上滑行，人就好象在画中游览。 师：促使作者产生赞叹的原因是什么？找出句子说明。 生

46、：是因为作者看到“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，像是走进了连绵不断的画卷。 师：“这样的山”是指怎样的山？“这样的水”是指怎样的水？找出句子。 （学生分别找句子,选择你最喜欢的句子读。） （评：紧紧抓住“舟行碧波上，人在画中游”带动全篇课文的学习，引导学生在反复诵读中，感受着清新活泼的文字，品味着作者的意趣，从而得到美的体验，感到课文语言如同己出，吟诵如吐心语。） 师：（出示课件）请同学们自由轻声读读屏幕上的这些句子，把前后意思关联的话连起来。课件：桂林的山真奇啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。 桂林的山真秀啊，危峰

47、兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。 桂林的山真险啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。 （生盯着屏幕，轻声读着，想着。陆续举起了手。） 师：（指定一名学生）请你来跟老师对读，我读前半句，你接上意思相连的后半句。（师生合作，顺利完成了任务。） 师：他读对了吗？（对了）看来同学们对句子的意思都领会了。请同桌同学分前后半句对读。 （同桌对读句子，兴致勃勃，还自觉地交换读，课堂气氛极为热烈。） 师：老师想了解一下，刚才发现同桌搞糊涂的同学请举手。（无人举手。）看来大家把句子的意思搞清楚了。要是读这段话，能把每句话写出的特点都读出来吗？试试看。 （生自由练读。

48、教师给了3分钟的读书时间，让学生有较充分的时间去体会、思考。） 师：谁来读第一个分句？（学生都争着举手） 生：“奇峰罗列，形态万千”读出了感情，但三个“像”还没读出变化。 师：老师听出来了，你觉得“奇峰罗列、形态万千”令人感到山峰奇特，那山峰的形态奇在哪儿呢？谁把他读出来。 （生用不同的语气读了“像”：“像老人”声音微粗，稍稍压低音量；“像巨象”声音上扬，音量放高了些；“像骆驼”巧用轻声，读得慢些，读出了更奇特的语气。） 师：你们听了这位同学的朗读，感到山有不同的形态了吗？ 生：我感觉到了，像巨象的山峰最大，像老人的山矮小，像骆驼的山有起伏。 师：让我们为这位同学的精彩发言鼓掌！你的想象力真强

49、！让我们都来读出这些奇特的山峰的不同姿态。 （生读书表情各异，都在琢磨着怎么读好。）师：第二个分句谁来读？（一生用轻快的语气读完了第二个分句） 生：我觉得“翠绿”、“新生”还要突出一点，因为翠绿是很好看的颜色，新生的竹笋颜色也很鲜嫩，如果老竹笋颜色就不好看了。 师：是呀！新鲜的绿色的确是很“秀”的，请你来读读这两个词组翠绿的屏障，新生的竹笋。 （生尝试读了，但声音不好听） 师：谁再来读读这两个词，让人感觉到秀美？ （指一女生） （该生不但感情好。而且音色纯美，如透明的一般） 师：听了她的朗读，你感觉到“秀”了吗？（同学们都佩服地点点头）那请她把这句话读完吧。（该女生把“色彩明丽，倒映水中”都读

50、出了感情。） 师：大家都用自己觉得最美的声音来读这个句子。（学生练读） 师：这最后一句请每个小组推荐一位同学来读，大家听一听，谁读的最有“险”的感觉。（生逐一轮流读） 师：请大家评评吧，谁读得好，好在哪里？ 生：李红读的最好，她把“栽倒下来”读得让人有点害怕。 生：王强好，他读“危峰兀立，怪石嶙峋”的语气让人感到危险。 师：大家说得都有道理。他们几个各有长处，但也有缺点。我们可以把这些同学的优点学过来啊！试试看。（学生各自投入到自己的朗读活动中，教师巡视、倾听、指导。学生们都读得晃起了脑袋，脸色表情也在变化着。待学生练读完后） 师：老师知道大家都想读，让我们一起来读，老师来欣赏。（学生一起声情

51、并茂地读起来） 师：读得真美啊！老师也忍不住想读了，我读前半句，大家读后半句，我们都不看书行吗？ （生师合作，有感情地诵读这段话） （评：一个优美生动的排比句，通过一次又一次饶有趣味的朗读，让学生读出味来，并熟读成诵。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收。真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。） 在课后，老师布置学生写作文“游”。一位到过桂林的同学写了“游桂林”。文章交上来，老师在批改时发现这位同学在描写漓江的水时写道：“漓江的水很清很静很绿”。于是，把这句话改成书上那句话，讲评时应该告诉这位同学这样改的理由是什么呢？大家帮老师说说。 生：习作中的句子不具体，没写出水静清绿的程度。

52、 生：书上的句子写出了作者对漓江水的惊叹和愉悦的心情。 生：书上的句子是作者内心情感的流露，写得有韵味，给人以深刻的印象。 生：书上的句子排在一起，形成一种连珠炮似的气势。 生：我觉得书上的句子“真”字用得非常妙。既写出了漓江水让人一目三叹，又写出了作者观赏后心旷神怡的感受。 生：我也觉得“真”字写出了漓江水的举世无双的美，还写出了作者永远不会忘记漓江的水秀丽无比。 师：理解得不错。我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样才能给人留下深刻的印象。 （评：对表达句式和“真”字的一番细致咀嚼、推敲，让学生体会到准确、形象、生动的语言中蕴涵的形式之美。） 三、抒情表

53、达，想象生活，丰富情感。 师：你能不能用刚才学到的方法写写桂林的山或漓江的水。 （屏显画面，学生观察，然后分小组讨论，各组派代表汇报） 生：桂林的山真是千姿百态啊，有的象金丝帷幔，有的象圆顶蚊帐，有的象瓜菜蘑菇，有的象人参当归。 生：桂林的山真是奇特优美，耐人寻味啊，有的平地一峰突起，有的峰顶有峰 ，有的山峦欲倾，触目惊心。 生：桂林的山真是鬼斧神工啊，有的浑圆，象芋头，象海螺，象馒头，有的尖挺，象玉笋，挺拔秀丽。 生：桂林的山真形象啊，象大象，长鼻深入江中吸水，“象鼻”和“象腿”之间形成的小月洞和江中倒影，恰似一轮明月，漂浮水中。 生：漓江的水真绿啊，碧水潆洄，犹如一条罗带，轻轻飘过。 师：

54、是啊！山水相映，空中云雾迷蒙，山间绿树红花点缀，江上竹筏小舟，构成了一幅立体的画，动态的景。让我们再来荡舟漓江，观赏这如诗如画、如梦如幻的桂林山水吧！（屏显动画、音乐伴奏） 师：此时此刻，面对此景，你不想抒发一下对桂林山水的赞美吗？ 生：桂林山水真是风光如画 生：桂林山水是一颗灿烂的明珠 生：桂林山水山清水秀 生：桂林山水真是甲天下 生：桂林山水为中国这只雄鸡增添了一片绚丽的羽毛 生；桂林山水让我刻骨铭心 生：桂林山水真是百看不厌 生：桂林山水山清水秀，风光旖旎，真象是一幅长卷水墨画啊！ 生：桂林山水真让我浮想联翩，梦魂萦绕。 生：桂林山水真是百闻不如一见，让我永不忘怀。 生：桂林山水山水一体，水天一色。 生：桂林山水奇峰夹岸，碧水潆洄，犹如一条彩带，轻轻地飘过。 师：除了这种抒发