夸张手法是小学英语有效的教学方法之一

1、夸张手法是小学英语有效的教学方法之一托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫而是激发学生兴趣。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究说明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，屡次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造可以获得学习乐趣和成功的时机，从而激发学生学习的兴趣，进步学习的效果。英语教学的特性说明，但凡对教学内容的表达比较强烈，比照明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进展 PEP 教材三年级下册第六单元

2、A 部分 Let's talk 教学中，有“It's so big.的教学。教师拿出一条宏大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被吞没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It's so big.教师抓住时机，用贴切的语气带着学生说该句子。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深化的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大与“小悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It's so big / small！

3、夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和平安的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其本来意思是：夸张，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度，用夸张的言辞、动作、情景等来形容事物。夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜。心理学家认为：某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果

4、，会使人产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意。小学生更是如此，他们的目光会追寻不同寻常的事物。如把大的东西变小，把小的东西变大，用部分代替整体，把无生命的东西拟人化，把有生命的东西无生命化，凡此种种夸张手法都会深深地吸引学生们的注意力，因为这些特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇、好问的特点，所以受到小学生的欢迎和喜欢。心理学家扎勒斯说：兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。兴趣是最好的教师。例如：在?We love animals?第一课时学习几种得意的动物Monkey、Duck、Panda、Cat、Rabbit的名称，资源为我们提供了一个各种小动物吹着不同乐

5、器参加音乐会的有趣场景，同学们都兴致勃勃地观看模拟学习。资源到达了化远为近，弥补感知缺乏，增强学习兴趣的目的。充分发挥资源中教师的示范作用，学生通过模拟、比照，可以更快学到正确发音。“空中课堂资源中的教师，凭借其个人专业素养和教学才能上的优势，将“教什么和“怎么教详细化为生动的、高质量的电视课堂。从而弥补了山区语言环境、师资才能和教学条件的缺乏，降低了授课教师的工作难度。远程教育资源帮助农村教师节约了教学时间和精力，更有效地改善了教学效果。在农村教学资源短缺，教师搜集教学资料和学具比较困难的情况下，教师在常规备课后只能用书、收录机、磁带、挂图、卡片或自制教具去上课，至于能不能有效营造语言气氛、

6、调动学习兴趣那是显而易见的。教师的工作量大，经常是沙哑着嗓子去上课，自己很累但教学效果不好。有了内容丰富、系统性强、操作界面直观、好学易懂的空中课堂资源，教师可以通过远程教育资源中的“听觉教材或“视听教材，变抽象为详细，化繁为简，从而缩短教学时间，增强教学密度，极大地拓宽了课堂知识面，开阔了学生的视野。资源教学为教师提供了自我培训和进步的时机。用资源上课的教师可以从中汲取、借鉴和学习新的教学理念、新的教学内容和新的教学方法，提炼出适宜农村、适宜自己班级情况的课堂形式。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。小学英语教师的语言艺术程度直接关系到课堂教学

7、的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最正确的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、幽默和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体太语要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真，使学消费生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新颖感。作为一名英语教师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语

8、境、语调与语速相结合。“自然标准的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的根底。当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。英语教师语言要幽默，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活泼，教师要擅长用幽默的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默；教学语言要新颖，青少年学生具有好奇好新颖的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新颖，才能有效地激发学生进展新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。