幽径悲剧 (3)

1、季羡林季羡林北京大学教授、北京大学教授、中国文化书院院务中国文化书院院务委员会主席、中科委员会主席、中科院院士、中国语言院院士、中国语言学家、文学翻译家，学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。梵文、巴利文专家。被称为被称为“东方学东方学大师大师”。 快速阅读课文，请用快速阅读课文，请用简洁的语言概括一下简洁的语言概括一下作者写了一个什么悲作者写了一个什么悲剧。剧。 整体感知文章。整体感知文章。 理清文章结构理清文章结构 1 1、文章实际是在写幽径的悲剧吗？请你、文章实际是在写幽径的悲剧吗？请你根据课文的内容把课文题目根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧幽径悲剧”中的中的“幽径幽径”换掉，你觉得换成

2、哪个词换掉，你觉得换成哪个词语好？为什么？语好？为什么？ 2 2、题目为、题目为“幽径悲剧幽径悲剧”，那么文章的哪，那么文章的哪几节文字是在写几节文字是在写“幽径幽径”呢？哪几节文呢？哪几节文字是在写字是在写“藤萝藤萝”呢？呢？ 3 3、文章的哪几节文字是在写文章的哪几节文字是在写“藤萝藤萝”的的“悲剧悲剧”呢？呢？ 1 1、可换作、可换作“藤萝藤萝”，因为，因为“悲剧悲剧”的主角是幽径中地位不同寻常的的主角是幽径中地位不同寻常的“藤藤萝萝”。 2 2、可把文章分成三部分：、可把文章分成三部分：第一部分（第一部分（1 16 6） 幽径四季美景。幽径四季美景。 第二部分（第二部分（7 71010

3、） 幽径藤萝之美。幽径藤萝之美。 第三部分（第三部分（11111616） 藤萝悲剧。藤萝悲剧。幽径四季幽径四季之美之美环境：一面环境：一面一面一面山上：春夏秋冬四时景物山上：春夏秋冬四时景物赞美之情赞美之情幽径之美，美在何时？美在何处？请找出这些景幽径之美，美在何时？美在何处？请找出这些景色描写的句子，反复朗读，用心体会。色描写的句子，反复朗读，用心体会。湖中：绿叶接天红荷映日；湖中：绿叶接天红荷映日；一股无比强烈的生命力一股无比强烈的生命力找出文中具体描写幽径古藤萝找出文中具体描写幽径古藤萝美美的语句，的语句，并分析是从哪几方面进行并分析是从哪几方面进行描写描写的。的。 形：盘曲、古劲苍龙般

4、形：盘曲、古劲苍龙般 （比喻）（比喻） 色：苍黑、紫红、淡紫的花、绿叶色：苍黑、紫红、淡紫的花、绿叶 味：幽香、淡淡的幽香味：幽香、淡淡的幽香 声：引来的蜜蜂声、隐隐约约的古藤声：引来的蜜蜂声、隐隐约约的古藤的哭泣的哭泣 （拟人）（拟人） 态：微笑、控诉、万分委屈（拟人）态：微笑、控诉、万分委屈（拟人） 观藤萝之惨观藤萝之惨找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。探究问题探究问题1、找出表现作者悲痛的语句，并谈谈你的、找出表现作者悲痛的语句，并谈谈你的感受。感受。2、你认为悲剧的原因是什么？、你认为悲剧的原因是什么？ 文章写的是文章写的是“悲悲

5、”却用大量笔墨却用大量笔墨写了写了“美美”，你怎样理解？，你怎样理解？ 在在行文中体现出作者怎样的感情？行文中体现出作者怎样的感情？幽径（四季美景）悲剧（美的毁灭）古藤（真善美）衬托毁灭教师寄语教师寄语智慧的人们创造出美好的世界；智慧的人们创造出美好的世界；愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；珍爱环境，善待自然；珍爱环境，善待自然；共同生存，共同发展！共同生存，共同发展！让悲剧不要在我们手中重现！让悲剧不要在我们手中重现！拓展训练拓展训练我们的身边是否还有“愚氓之手”，“愚氓灭美”的现象？请以“悲剧还在延续”为话题，说说身边的“悲剧”。明天还有树吗？明天还有树吗？遮住天空的废气让人窒息的垃圾山我们究竟死于什么！？