13白鹅两课时

1、头戴头戴红帽子红帽子，身穿白袍子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。说话伸脖子，走路摆架子。大家快来猜谜语大家快来猜谜语13 白白 鹅鹅作者：丰子恺作者：丰子恺出示学习目标出示学习目标1、学习字词，能正确书写几个难写字。、学习字词，能正确书写几个难写字。2、通过读文，初知大意，理清课文脉络。、通过读文，初知大意，理清课文脉络。自由读课文，要求：自由读课文，要求：（1）大声的朗读课文，遇到难读词语和句子多读）大声的朗读课文，遇到难读词语和句子多读几遍。几遍。（2）边读边想，这是一只怎样的白鹅？）边读边想，这是一只怎样的白鹅？ 我会读词语我会读词语厉声呵斥厉声呵斥 厉声叫嚣厉声叫嚣 引吭大叫引吭

2、大叫大模大样大模大样 步调急速步调急速 步调从容步调从容 三眼一板三眼一板 一丝不苟一丝不苟 从容不迫从容不迫 我会读生字我会读生字检查预习情况检查预习情况填空：这是一只（填空：这是一只（ ）的白鹅。）的白鹅。课文里用了什么句子来写这只白鹅课文里用了什么句子来写这只白鹅好一个高傲的动物 课文内容我会说课文内容我会说 这篇课文，作者抓住白鹅的（这篇课文，作者抓住白鹅的（ 叫声叫声 ）、）、（ 步态步态 ）和（）和（ 吃相）来写出了一只（吃相）来写出了一只（ 高高傲）的白鹅。傲）的白鹅。 鹅的叫声，音调严肃郑重，似鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥厉声呵斥。它。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也

3、能看守门的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然然厉声叫嚣厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭引吭大叫大叫，不亚于狗的狂吠。，不亚于狗的狂吠。 这段话写了白鹅的（这段话写了白鹅的（ ），我从），我从（ ），（），（ ），（），（ ）这些）这些词语中知道。词语中知道。你是怎样理解括号中的词语？你是怎样理解括号中的词语？这几个写出白鹅的（这几个写出白鹅的（ ）。）。怎样读出它的怎样读出它的骄傲骄傲？课堂作业课堂作业第二课时这是一只（高傲）的白鹅。这是一只（高傲）的白鹅。 学习目标

4、1、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之情。情。自读课文学习步骤如下：自读课文学习步骤如下：画一画，画出表现白鹅高傲的词句。画一画，画出表现白鹅高傲的词句。读一读，有滋有味地读好画出的词句。读一读，有滋有味地读好画出的词句。品一品，用恰当的词语概括白鹅高傲的品一品，用恰当的词语概括白鹅高傲的表现。表现。 凡有生客进来，鹅

5、必然厉声叫嚣；甚至凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠。” 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说： “_ 。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ _ 比一比谁想像得最丰富比一比谁想像得最丰富鸭的步调急速鸭的步调急速，有，有局促不安局促不安之相；之相；鹅的步调从容鹅的步调从容，大模大样大模大样的，颇像的，颇像京剧里的净角出场。京剧里的净角出场。 对比作者把（作者把（ 鹅的步态鹅的步态 ）比喻为（）比喻为（ 净角出净角出场场 ）

6、。）。这样写突出了（这样写突出了（ 鹅的高鹅的高傲傲 ）。）。“譬如譬如吃吃了了一口饭一口饭，倘若水盆放在远处，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走上前去，它一定从容不迫地走上前去，饮饮一口一口水水，再大踏步走去再大踏步走去吃泥吃泥，吃草吃草。”（ 三眼一板）三眼一板）“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁边侍候，像饭馆里的堂倌一样。旁边侍候，像饭馆里的堂倌一样。”这样一个高傲的动物，作者却不厌其烦地侍候它，这样一个高傲的动物，作者却不厌其烦地侍候它，你明白了什么你明白了什么?作者喜欢它什么作者喜欢它什么？ 作者喜欢它有趣、作者喜欢它有趣、可爱可爱、忠诚忠诚、高傲。高傲。 课文从哪几个方面来体现白鹅高傲的特课文从哪几个方面来体现白鹅高傲的特点？从中我们体会到了作者怎样的思想点？从中我们体会到了作者怎样的思想感情？整篇课文，作者运用了哪些写作感情？整篇课文，作者运用了哪些写作方法来描写白鹅的高傲。方法来描写白鹅的高傲。 课文总结课文总结作者运用了对比、比喻、拟人、反作者运用了对比、比喻、拟人、反语语1、交流自己喜欢的小动物，并说出小动物的特点，把对、交流自己喜欢的