24发展生产满足消费

1、发展生产，满足消费教学设计1、 设计思路 以建构主义为指导思想，关注学生的发展，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，鼓励学生主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 二、教学目标1、知识目标：识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。理解我国大力发展生产力的意义。运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。2、能力目标：让学生参与教学全过程，在自主合作探究中培养学生科学探究的方法和技巧，展示并发展学生的个性特长；在观察、分析实例中培养

2、能力。3、情感、态度、价值观目标：通过本框学习，使学生深刻领会物质资料的生产是人类赖以生存发展的基础，牢固树立以经济建设为中心、大力发展社会生产力的观念，自觉坚持党的基本路线。 三、教学重难点 教学重点：生产和消费的辩证关系教学难点：怎样发展生产力 四、教学方法和准备 教学方法：学生收集、整理有关资料，教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。 教学准备：1学生的学习准备：预习阅读“生产与消费关系”，初步把握二者的辩证关系原理。2教师的教学准备：收集生产决定消费和消费反作用于生产的典型案例并制作课件;课前预习熟悉本节学案。 五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境引入主题1

3、、引导：日常生活中的各种消费品从何而来？2. 以视频小品昨天、今天、明天引入课题发展生产 满足消费。学生根据自己的亲身体会畅所欲言。导入新课；让学生感知生活消费与生产发展密不可分，从而引发探究的欲望和兴趣。合作交流探究主题生产决定消费展示图片：（5张，分别体现生产决定消费的四种表现）师引导：原始社会与现代电饭锅的对话说明了什么？今非昔比里大汉皇帝想打手机，那时有吗？现代人夜生活比较丰富说明了什么？现在与过去相比，“结婚三大件”的变化说明了什么？现在，大家热衷于G3，过去有没有这种潮流？为什么？总结：人类社会赖以存在和发展的物质基础是什么？学生观察和思考之后，逐一得出结论：生产决定消费的对象、方

4、式、质量和水平，为消费创造动力。通过图片，将课本知识化抽象为通俗，便于理解掌握。培养学生的分析能力和理论联系实际的能力。消费反作用于生产案例分析结合“博客”材料，根据教材分析：消费对生产有哪些反作用？结合教材分析案例。讨论得出：消费是生产的目的。消费对生产起着导向作用。消费是生产的动力消费为生产创造出新的劳动力。通过案例分析，将课本知识具体化和生动化便于学生理解掌握社会再生产流程图：社会再生产的四个环节及其内在联系师：要满足社会不断增长的消费需求，就得不断地进行社会再生产。那么，社会再生产包括哪些环节？各环节之间有什么联系？学生带着问题阅读课本P30第7段，掌握社会再生产的四个环节及其联系。提

5、高学生的阅读能力和自学能力采用图表的形式，引导学生对知识点进行归纳、总结。学生系统学习，整体把握知识间的内在联系，巩固深化所学知识。帮助学生建构知识联系，使知识系统化。为什么必须大力发展生产力展示：理论依据引导：人类社会赖以存在和发展的物质基础是什么？展示：图表数据引导：这些数据说明了什么？引用邓小平同在1992年视察南方的谈话中,概括提出了社会主义的本质,即解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两级分化,最终达到共同富裕。 我国大力发展生产力有何意义？回答：物质基础是物质资料的生产。根据幻灯片提供的数据进行分析，深刻理解我国社会主义初级阶段的主要矛盾。领悟社会主义的本质。学生带着问题阅读课本

6、P30第1段。提高学生的图表分析能力。怎样发展生产力探究：请你为我国的发展献一计。学生通过对相关初中知识的回顾，总结出今后要继续以经济建设为中心，重视人才、重视创新，不断改革等措施大力发展生产力。通过回忆相关初中知识的方法，会使学生感受到自己应有的学业知识的价值，从而加深对政治学科学习的兴趣。学以致用巩固主题评讲练习题学生完成练习题检测课堂教学质量；学生巩固所学知识，提高运用能力。布置作业拓展主题搜集资料，结合生产与消费的关系，分析经济生活中的消费热点与生产的关系。课后进行探究，并提交报告。在实践中迁移知识，学以致用。激发情感内化主题播放越来越好，结束本课内容。体验音乐带来的轻松与快乐。在音画互动中升华爱国爱乡的情感，激发学生努力学习、建设祖国的热情。 【教学反思】 在教学过程中，通过符合学生认知特点的问题的设置，通过灵活多样的教学方式的选择，从而使学生在范