教育课题论证研究

1、教育课题论证教育课题论证设计思路与报告撰写设计思路与报告撰写主要内容主要内容o 一、问题意识：形同质异的两种问题一、问题意识：形同质异的两种问题o 二、教育课题：来源不同的两种课题二、教育课题：来源不同的两种课题o 三、基本结构：教育课题论证的设计思路三、基本结构：教育课题论证的设计思路o 与报告撰写与报告撰写o 四、简单小结：较差论证报告的特征四、简单小结：较差论证报告的特征一、问题意识：形同质异的两种问题一、问题意识：形同质异的两种问题o 研究教育课题，首先是研究教育课题，首先是“题题”。o “题题”：问题，题目，：问题，题目，question, problem, issue。o “课课”

2、：课税，征收赋税。劝课（农桑）：鼓励、督责：课税，征收赋税。劝课（农桑）：鼓励、督责。由此，课（动词）就是要去积极主动地推行、完成某。由此，课（动词）就是要去积极主动地推行、完成某种事项、任务。种事项、任务。o 课题，当然就是要去完成对某个问题的解决任务（动宾课题，当然就是要去完成对某个问题的解决任务（动宾结构），习惯上我们更多地把它转为名词使用。结构），习惯上我们更多地把它转为名词使用。o 教育课题，当然就是在教育领域中要回答、解决的问题教育课题，当然就是在教育领域中要回答、解决的问题。o 研究课题，首先要有研究课题，首先要有 问题意识问题意识。o 人类来到这个世界，时刻面临着种种问题。人类

3、来到这个世界，时刻面临着种种问题。o 比如说，（比如说，（1 1）我是谁，我到底从哪里来，又将）我是谁，我到底从哪里来，又将到哪里去？（哲学经典问题）到哪里去？（哲学经典问题）o （2 2）人类所居住的环境越来越糟糕，一到冬天）人类所居住的环境越来越糟糕，一到冬天，四处雾霾，我们如何才能把地球变得更加舒，四处雾霾，我们如何才能把地球变得更加舒适呢？（当今现实问题）适呢？（当今现实问题）o 因此，人类长期以来都试图研究以上问题，试因此，人类长期以来都试图研究以上问题，试图找到答案和解决办法。图找到答案和解决办法。o 可见，问题主要有两种：可见，问题主要有两种：o 1. 前人未知，或知而不足，目前

4、尚存疑问，试图前人未知，或知而不足，目前尚存疑问，试图通过学术手段，分析、研究而找到答案的问题。通过学术手段，分析、研究而找到答案的问题。o 这种问题实质上是一种这种问题实质上是一种“疑惑疑惑”，这种疑惑在价值，这种疑惑在价值判断上判断上没有好坏没有好坏之分，是知识上或认识上的困惑，之分，是知识上或认识上的困惑，需要用理性对此教学分析、解释、回答，相当于英需要用理性对此教学分析、解释、回答，相当于英文中文中 answer the question。o 此类问题此类问题研究研究主要主要是是就某一个特定问题而进行就某一个特定问题而进行“解惑释解惑释疑疑”，所解所释的结果，可以看作是人类，所解所释的

5、结果，可以看作是人类知识积累知识积累和思和思想想理论创新理论创新的成果的一个部分，因此多为理论性较强的的成果的一个部分，因此多为理论性较强的问题。问题。o 例如，马克思解释了资本积累的秘密（剩余价值），爱例如，马克思解释了资本积累的秘密（剩余价值），爱因斯坦发现了广义相对论（突破牛顿的经典力学理论，因斯坦发现了广义相对论（突破牛顿的经典力学理论，从而人类的知识往前推进一步）。从而人类的知识往前推进一步）。o 案例案例：（：（1）影响初中生学业成绩差异的机制影响初中生学业成绩差异的机制研究研究-回归分析模型的探讨回归分析模型的探讨 o （2）演变与反思：百年中小学文学教育研究演变与反思：百年中小

6、学文学教育研究 o 以上两个案例不一定是最典型的以上两个案例不一定是最典型的“解惑释疑解惑释疑”，但还基本上属于这种类型。，但还基本上属于这种类型。o 2. 现实生活和工作中存在的现实生活和工作中存在的矛盾、疑难矛盾、疑难，在价，在价值判断上值判断上有好坏之分有好坏之分，主要是指现实社会中存，主要是指现实社会中存在的种种困境、矛盾、缺陷，是我们需要在的种种困境、矛盾、缺陷，是我们需要去除去除、克服、解决掉、克服、解决掉，或者至少是要我们努力去，或者至少是要我们努力去改改进进的的难题难题（以后再也不想见到），相当于英文（以后再也不想见到），相当于英文中中 resolve the problem。

7、o 这种问题，主要存在于现实工作之中和生活之中，这种问题，主要存在于现实工作之中和生活之中，往往是一些具体的需要解决的困难，一旦解决，我往往是一些具体的需要解决的困难，一旦解决，我们也可以说我们进行了们也可以说我们进行了实践创新实践创新，现实生活和工作，现实生活和工作状态得到状态得到改善改善，但是对于人类的，但是对于人类的知识积累知识积累来说来说并没并没有明显增进有明显增进和和前所未有的突破前所未有的突破。o 例如，我国的高考制度不利于人的全面发展，是需例如，我国的高考制度不利于人的全面发展，是需要我们努力改革的难题。要我们努力改革的难题。o 所谓研究（所谓研究（research）科学研究，课

8、题研究，就是要科学研究，课题研究，就是要么找到我们所未知的问题的答案（解惑释疑），要么找到解么找到我们所未知的问题的答案（解惑释疑），要么找到解决我们所遇到问题的办法（解决困难）。决我们所遇到问题的办法（解决困难）。o 以上两种问题，形同质异（看上去都是以上两种问题，形同质异（看上去都是“问题问题”，但其性质，但其性质却有所差别）。但也只是相对划分，它们之间同样可能是相却有所差别）。但也只是相对划分，它们之间同样可能是相互交叉，相互转换的。互交叉，相互转换的。o 有些有些problem，通过提炼，抽象，分析研究，找到一般规，通过提炼，抽象，分析研究，找到一般规律，也可能转变为律，也可能转变为q

9、uestion。o 相对而言，我们要作出纯粹意义上的第一种问题研究，难度相对而言，我们要作出纯粹意义上的第一种问题研究，难度很大，所以，多数情况下，我们所做的课题很大，所以，多数情况下，我们所做的课题主要是第二种问主要是第二种问题题研究。研究。o 爱因斯坦说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，主爱因斯坦说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，主要是针对第一种问题。要是针对第一种问题。o 当然，在科学研究中当然，在科学研究中能够发现第二种问题也非常重要能够发现第二种问题也非常重要，因为，因为，我们对眼前的工作很可能司空见惯，见惯不惊，很难把工，我们对眼前的工作很可能司空见惯，见惯不惊，很难

10、把工作中的难题当作一个值得研究的问题而提出来。作中的难题当作一个值得研究的问题而提出来。o 所谓所谓“问题意识问题意识”，就是指能够在熟视无睹的现实世界中，就是指能够在熟视无睹的现实世界中发发现现问题并用一定的语言形式把它问题并用一定的语言形式把它表述表述出来。出来。案例：问题如何提出，问题如何表述案例：问题如何提出，问题如何表述o XXF的开题报告的开题报告629o Llm开题报告（教育政策变迁开题报告（教育政策变迁）o评论：并非较好问题表述！评论：并非较好问题表述！二、教育课题：来源不同的两种课题二、教育课题：来源不同的两种课题o （一）招标（或委托）课题（一）招标（或委托）课题o （二）

11、自选课题（二）自选课题o 如果还有第三种的话，可能是以上两种的适当如果还有第三种的话，可能是以上两种的适当结合。结合。o 多数情况下，自选课题创新性更强，招标（或多数情况下，自选课题创新性更强，招标（或委托）课题的获取并作出研究成果需要更讲究委托）课题的获取并作出研究成果需要更讲究技巧。技巧。（一）招标（或委托）课题（一）招标（或委托）课题o 案例（案例（1）西南少数民族山区贫困人口脱贫致富与民族文化西南少数民族山区贫困人口脱贫致富与民族文化协同发展研究协同发展研究（此题具有招标性质，但允许改动，因此是非（此题具有招标性质，但允许改动，因此是非典型招标课题）典型招标课题） o 案例（案例（2）

12、2013年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目招标课题指南关项目招标课题指南 o 案例（案例（3）2014年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目招标课题指南关项目招标课题指南o 案例（案例（4）高校少数民族应用型人才培养模式综合改革研究高校少数民族应用型人才培养模式综合改革研究 （二）自选课题（二）自选课题o 以下自选课题案例主要针对第二种问题，即前面所以下自选课题案例主要针对第二种问题，即前面所讲：讲：o 现实生活和工作中存在的现实生活和工作中存在的矛盾、疑难矛盾、疑难，在价值判断，在价值判断上上有好坏之分有好坏

13、之分，主要是指现实社会中存在的种种困，主要是指现实社会中存在的种种困境、矛盾、缺陷，是我们需要境、矛盾、缺陷，是我们需要去除、克服、解决掉去除、克服、解决掉，或者至少是要我们努力去，或者至少是要我们努力去改进改进的的难题难题（以后再也（以后再也不想见到），相当于英文中不想见到），相当于英文中 resolve the problem。o 案例（案例（1）普通高中普通高中“善教育善教育”的体系构建及其实践策的体系构建及其实践策略研究略研究 o 案例（案例（2）民办高等教育政策变迁研究民办高等教育政策变迁研究 o 案例（案例（3）新农村建设背景下农村生源大学生返乡就业新农村建设背景下农村生源大学生返

14、乡就业意愿调查研究意愿调查研究 o 案例（案例（4）农村生源大学生返乡就业意愿问题研究农村生源大学生返乡就业意愿问题研究o 案例（案例（5）农村籍大学生返乡就业意愿问题研究农村籍大学生返乡就业意愿问题研究 三、基本结构：三、基本结构： 教育课题论证的设计思路与报告撰写教育课题论证的设计思路与报告撰写o 案例（案例（1）：）：县级政府教育政策执行力研究县级政府教育政策执行力研究o 案例（案例（2）：）：普通高中普通高中善教育善教育的体系构建及其实践的体系构建及其实践策略研究策略研究 o 案例（案例（3）：）：中学教育科研制度效率研究中学教育科研制度效率研究 （可结合讲（可结合讲结构、思路和写法）

15、结构、思路和写法）o 案例（案例（4）：）：中学翻转课堂模式教学效率问题研究中学翻转课堂模式教学效率问题研究 （可结合讲结构、思路和写法）可结合讲结构、思路和写法）o 通过对以上两种教育课题论证报告的比较，我们不通过对以上两种教育课题论证报告的比较，我们不难看出区别，并提炼出难看出区别，并提炼出教育课题论证报告的基本结教育课题论证报告的基本结构构。o 纯粹的自选课题，如果是大型研究，可以参照纯粹的自选课题，如果是大型研究，可以参照国家国家社科基金社科基金或者全国教育科学规划课题的申报书，或或者全国教育科学规划课题的申报书，或者者教育部哲学社会科学研究项目教育部哲学社会科学研究项目申报书。申报书

16、。o 涉及组织和人员分工的课题，要看具体情况，可以涉及组织和人员分工的课题，要看具体情况，可以参照参照普通高中普通高中善教育善教育的体系构建及其实践策略的体系构建及其实践策略研究研究 o 如果是比较小的自选项目研究（不涉及组织机构和如果是比较小的自选项目研究（不涉及组织机构和较多人员分工），可以参照研究生的开题报告的写较多人员分工），可以参照研究生的开题报告的写法，适当增加经费预算方面的内容。法，适当增加经费预算方面的内容。四、简单小结：较差论证报告的特征四、简单小结：较差论证报告的特征o （一）关于问题提出（选题缘由）（一）关于问题提出（选题缘由）o 1. 没有明确的问题，或将问题融入研究背

17、景之中。没有明确的问题，或将问题融入研究背景之中。o 2. 问题多，不集中，没有把问题现象抽象、提炼成问题多，不集中，没有把问题现象抽象、提炼成学术语言。学术语言。o 3. 把选题缘由、研究目的、意义或研究内容当成问把选题缘由、研究目的、意义或研究内容当成问题本身。题本身。o （二）关于文献综述（二）关于文献综述o 只只“述述”而不而不“综综”。综，就是综合分析和评价，。综，就是综合分析和评价，没有把对别人的评价当作自己研究的起点。没有把对别人的评价当作自己研究的起点。o （三）关于研究方案设计（三）关于研究方案设计o 1. 没有把研究思路写成本研究的理论逻辑，而写成工作程序没有把研究思路写成

18、本研究的理论逻辑，而写成工作程序（即先做什么，后做什么）。（即先做什么，后做什么）。o 2. 设计中没有明确的假设（总假设和次生假设）；设计中没有明确的假设（总假设和次生假设）；o 3. 没有变量描述以及变量关系说明。没有变量描述以及变量关系说明。o 4. 没有明确的分析单位描述。没有明确的分析单位描述。o 5. 没有结合本研究实际运用来描述研究方法。没有结合本研究实际运用来描述研究方法。o 6. 没有分析工具描述（理论工具和操作工具，如数据采集与处没有分析工具描述（理论工具和操作工具，如数据采集与处理的工具）。理的工具）。o 7. 没有调查方案或者实验方案设计。没有调查方案或者实验方案设计。

19、o 8. 针对有些实施操作性课题，没有前侧、后侧和干扰因素的设针对有些实施操作性课题，没有前侧、后侧和干扰因素的设计计o （四）关于拟创新点、重点和难点（四）关于拟创新点、重点和难点o 1. 要么混淆二者，要么是二者毫无联系，各说各的要么混淆二者，要么是二者毫无联系，各说各的。如果是思想观点方面的创新点，与研究假设密切相关。如果是思想观点方面的创新点，与研究假设密切相关，区别在于创新点侧重于观点描述，是本研究中最值得，区别在于创新点侧重于观点描述，是本研究中最值得称道的思想观点，而假设更侧重于因果关系或相关关系称道的思想观点，而假设更侧重于因果关系或相关关系等描述，更像是命题的表述。但是，很多人等描述，更像是命题的表述。但是，很多人o 2. 创新点、重点和难点可能重复，也可能不一样，创新点、重点和难点可能重复，也可能不一样，但各自侧重点不一样，有人常常不注意三者分别在但各自侧重点不一样，有人常常不注意三者分别在“新新”、“重重”、“难难”的区别。的区别。o （五）关于研究内容（五）关于研究内容o 1. 内容和论文写作提纲混淆。内容和论文写作提纲混淆。o 2. 论文或研究报告提纲中的内容与前面的问题提出论文或研究报告提纲中的内容与前面的问题提出没有直接关联，即，通过提纲看不出如何分析、如何解没有直接关联，即，