语文教材培训ppt课件

1、回回 顾顾上期培训提出的重要概念上期培训提出的重要概念主要特点：主要特点：一、立德树人一、立德树人 自然浸透自然浸透二、维护天性二、维护天性 幼小衔接幼小衔接三、夯实根底三、夯实根底 全面启蒙全面启蒙四、难度适宜四、难度适宜 梯度合理梯度合理五、强化五、强化 联络生活联络生活六、引导发现六、引导发现 倡导自主倡导自主七、课外阅读七、课外阅读 纳入课程纳入课程二、维护天性二、维护天性 幼小衔接幼小衔接低年级的根本义务：低年级的根本义务： 最初步的自学义务：最初步的自学义务： 二、维护天性二、维护天性 幼小衔接幼小衔接低年级的根本义务：低年级的根本义务：1 1识字、写字、识字、写字、学词；学词；2

2、 2读好课文，正确地读、读到照射，读好课文，正确地读、读到照射，学习分角色朗诵。学习分角色朗诵。3 3了解少量重点词句的意了解少量重点词句的意思。思。4 4积累言语。积累言语。最初步的自学义务：最初步的自学义务：从低年级开场就要注重自学才干的培育。从低年级开场就要注重自学才干的培育。学了汉语拼音就要鼓励孩子本人用汉语拼音本学了汉语拼音就要鼓励孩子本人用汉语拼音本人认读识字，鼓励孩子用汉语拼音纠正读错了人认读识字，鼓励孩子用汉语拼音纠正读错了的字音和地方音，鼓励他们用本人的方法来识的字音和地方音，鼓励他们用本人的方法来识记生字。记生字。主要特点：主要特点：一、立德树人一、立德树人 自然浸透自然浸

3、透二、维护天性二、维护天性 幼小衔接幼小衔接三、夯实根底三、夯实根底 全面启蒙全面启蒙四、难度适宜四、难度适宜 梯度合理梯度合理五、强化五、强化 联络生活联络生活六、引导发现六、引导发现 倡导自主倡导自主七、课外阅读七、课外阅读 纳入课程纳入课程主要特点：主要特点：一、立德树人一、立德树人 自然浸透自然浸透二、维护天性二、维护天性 幼小衔接幼小衔接三、夯实根底三、夯实根底 全面启蒙全面启蒙四、难度适宜四、难度适宜 梯度合理梯度合理五、强化运用五、强化运用 联络生活联络生活六、引导发现六、引导发现 倡导自主倡导自主七、课外阅读七、课外阅读 纳入课程纳入课程这个这个“全面包含了几个内容：除了全面包

4、含了几个内容：除了 这些显在的知识之外，其实他还有背后的内这些显在的知识之外，其实他还有背后的内容，包括容，包括 等等各个方面。等等各个方面。主要特点：主要特点：一、立德树人一、立德树人 自然浸透自然浸透二、维护天性二、维护天性 幼小衔接幼小衔接三、夯实根底三、夯实根底 全面启蒙全面启蒙四、难度适宜四、难度适宜 梯度合理梯度合理五、强化运用五、强化运用 联络生活联络生活六、引导发现六、引导发现 倡导自主倡导自主七、课外阅读七、课外阅读 纳入课程纳入课程这个这个“全面包含了几个内容：除了我们全面包含了几个内容：除了我们看到的识字、拼音、阅读这些显在的知识之外，看到的识字、拼音、阅读这些显在的知识

5、之外，其实他还有背后的内容，包括兴趣、习惯以及其实他还有背后的内容，包括兴趣、习惯以及方法、战略等等各个方面，包括情感教育。方法、战略等等各个方面，包括情感教育。主要特点：主要特点：一、立德树人一、立德树人 自然浸透自然浸透二、维护天性二、维护天性 幼小衔接幼小衔接三、夯实根底三、夯实根底 全面启蒙全面启蒙四、难度适宜四、难度适宜 梯度合理梯度合理五、强化运用五、强化运用 联络生活联络生活六、引导发现六、引导发现 倡导自主倡导自主七、课外阅读七、课外阅读 纳入课程纳入课程语文素养：以语文才干为中心，语文素养：以语文才干为中心，是语文才干和语文知识、言语积累、是语文才干和语文知识、言语积累、思想

6、质量、思想品德、审美情趣、思想质量、思想品德、审美情趣、学习习惯、学习方法的交融，这就学习习惯、学习方法的交融，这就叫一个人的语文素养。最中心关键叫一个人的语文素养。最中心关键的部分是一个人语文才干，但是只的部分是一个人语文才干，但是只需语文才干是不够的，是语文才干需语文才干是不够的，是语文才干和其他要素的交融。和其他要素的交融。主要特点：主要特点：一、立德树人一、立德树人 自然浸透自然浸透二、维护天性二、维护天性 幼小衔接幼小衔接三、夯实根底三、夯实根底 全面启蒙全面启蒙四、难度适宜四、难度适宜 梯度合理梯度合理五、强化运用五、强化运用 联络生活联络生活六、引导发现六、引导发现 倡导自主倡导

7、自主七、课外阅读七、课外阅读 纳入课程纳入课程课标里课标里出现了出现了3333次次的一个高频的一个高频词词五、强化运用五、强化运用 联络生活联络生活强调言语文字的训练强调言语文字的训练 1. 1.低年级要落实言语文字的运用，关键抓低年级要落实言语文字的运用，关键抓 。 五、强化运用五、强化运用 联络生活联络生活强调言语文字的训练强调言语文字的训练 1. 1.低年级要落实言语文字的运用，关键抓态度，抓激活学低年级要落实言语文字的运用，关键抓态度，抓激活学生运用的愿望。生运用的愿望。“会听、爱说、敢问、想写，会听他人讲的会听、爱说、敢问、想写，会听他人讲的话，有意思本人情愿表达，有问题敢问，不论是

8、大人小孩，不话，有意思本人情愿表达，有问题敢问，不论是大人小孩，不论是人多人少，而且有一点想法本人先写下来。论是人多人少，而且有一点想法本人先写下来。 五、强化运用五、强化运用 联络生活联络生活强调言语文字的训练强调言语文字的训练 中年级，听，要能中年级，听，要能 ，说，要能，说，要能 。 高年级，听，要高年级，听，要 ，说，要能，说，要能 中、高年级写，按照课标要求，能写简单的中、高年级写，按照课标要求，能写简单的 作文、作文、 作文。作文。 五、强化运用五、强化运用 联络生活联络生活强调言语文字的训练强调言语文字的训练 到了中年级，听，要能把握主要内容。说，要能大胆地、到了中年级，听，要能

9、把握主要内容。说，要能大胆地、自动地、大方地与他人沟通，能讲清楚本人要表达的意思。自动地、大方地与他人沟通，能讲清楚本人要表达的意思。 高年级，听，要抓主要字词，他人讲的一篇话有几个要点，高年级，听，要抓主要字词，他人讲的一篇话有几个要点，要记得很清楚。说，要能在稍作预备的情况下，当众做要记得很清楚。说，要能在稍作预备的情况下，当众做1 1、2 2分分钟的发言。钟的发言。 写，按照课标要求，能写简单的记事作文、想象作文写，按照课标要求，能写简单的记事作文、想象作文 。 语文学习和生活的技艺：比如：做课堂笔记，在高年级要语文学习和生活的技艺：比如：做课堂笔记，在高年级要培育学生记笔记的才干和习惯

10、。中高年级要结合文本的内容，培育学生记笔记的才干和习惯。中高年级要结合文本的内容，加强各种各样的小练笔。加强各种各样的小练笔。五、强化运用五、强化运用 联络生活联络生活 2. 2.找准言语文字训练的切入点，提炼出对学生来说最有价值找准言语文字训练的切入点，提炼出对学生来说最有价值的内容。的内容。五、强化运用五、强化运用 联络生活联络生活 2. 2.找准言语文字训练的切入点，提炼出对学生来说最有价值找准言语文字训练的切入点，提炼出对学生来说最有价值的内容。的内容。 例如：对关键性词句的了解；精彩片段的赏析；优美言语例如：对关键性词句的了解；精彩片段的赏析；优美言语的诵读积累；作品中生动笼统的感受；启迪思想内容的领悟；的诵读积累；作品中生动笼统的感受；启迪思想内容的领悟；作家与众不同的、有新颖感的言语品味；文章根本的表达方法作家与众不同的、有新颖感的言语品味；文章根本的表达方法的学习运用等等。此次部编小学语文教科书在选文上的一个特的学习运用等等。此次部编小学语文教科书在选文上的一个特征就是尽能够坚持作家个性化的言语风格。征就是尽能够坚持作家个性化的言语风格。五、强化运用五、强化运用 联络生活联络生活 3. 3.关注可以促进语文运用实践需求的语文知识。关注可以促进语文运用实践需求的语文知识