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文档简介

1、郑州外国语中学郑州外国语中学 石长玉石长玉初中数学特色教学初中数学特色教学设计分享设计分享 5.6 5.6 应用一元一次方程应用一元一次方程 追赶小明追赶小明初中数学课堂创新教学初中数学课堂创新教学模式的研究与探讨模式的研究与探讨 一、问题的提出 二、研究的理论基础及研究内容（一）数学课堂创新教学模式 的理论依据 （二）数学课堂创新教学模式的指导策略 1.情境创设策略 2.活动参与策略 3.评价激励策略 4.个性发展策略 5.反思提高策略 6.开放教学策略 ?N?M?G?F?E?D?C?B?A图2（三）数学课堂创新教学模式 的基本操作程序 1创设情境，激发参与 2自主探究，积极参与 3合作交流

2、，竞争参与 4建构知识，能动参与 6. 反思归纳, 提高参与 5拓展运用，创造参与 自主探究、合作交流、反思归纳自主探究、合作交流、反思归纳是是贯穿整个教学过程的有机传动整体。自贯穿整个教学过程的有机传动整体。自主合作反思教学模式有效地整合了自主主合作反思教学模式有效地整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，本模式各环节的学习理论，本模式各环节以具体设计以具体设计的学生活动为主轴，的学生活动为主轴，以学生主体有效地以学生主体有效地参与教学全过程为核心参与教学全过程为核心，以学生学会学以学生学会学习、学会交流、学会反思、学会创造，习、学会交流、学

3、会反思、学会创造，发展学生的智能、提高学生的综合素质发展学生的智能、提高学生的综合素质为目标。为目标。三、研究的对象、方法与过程自变量： 自主合作反思教学。因变量： 以学生数学学习成绩为因变量。中间变量：以培养学生的主动参与、主动 探究问题的能力为中间变量。无关变量的控制：无关变量的控制： 实验过程实验过程2007年7月至10月，进行新课程改革、数学课程标准与初中学生数学课堂教学结构的相关文献学习，探讨自主合作反思教学模式的指导策略与操作程序；2008年1月始，确定实验班和控制班，对自主合作反思教学模式进行了实证研究；2008年10月至12月，进行实验教学调查统计；2009年1月，对实验班和控制班进行能力测试；2009年6月至7月，撰写实验研究报告，完成对实验教学的全面总结。 四、研究结果、结论及分析表表2 2 实验教学学情调查统计（）实验教学学情调查统计（）五、研究成果和成果的社会反响 4 4 应用一元一次方程应用一元一次方程 打折销售打折销售四、特色课例四、特色课例1.1.摸到红球的概率摸到红球的概率2.2.三角形的中位线三角形的中位线3 3. .应用一元一次方程应用一元一次方程- -追赶小明追赶小明4. 4. 梯形梯形 5. 5. 你能证明吗你能证明吗. .6. 6. 应用一元一次方程应用一元一次方程

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