新课程下的物理课堂探究

1、.新课程下的物理课堂探究随着根底教育课程改革的详细施行，众多中小学老师迅速转变观念，改革课堂教学的构造、方法，努力揣摩、理论着“新课改的理念和要求，课堂教学呈现出新的相貌，但是也存在着诸多的问题。如何正确进展课程改革，在执行和施行中应注意什么问题，旧有观念如何转变，又如何去防止走入新的误区呢?对此，笔者结合自身的经历体会，仅谈一下个人看法，供各位老师参考。一、应注意的问题1、以全体学生的全面开展为目的旧有的教学体系，往往仅从物理学科本身出发。对学生这个学习的主体关注不够。新课程不单纯以物理学本身的内容，构造为出发点，而是首先考虑如何进步公民的科学素质，着眼于学生的开展。使学生获得终身学习的兴趣

2、习惯及一定的学习才能，帮助学生树立科学的价值观。2、强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习物理学是一门以实验为根底的学科，实验探究是物理学中重要的研究方法。通过学生的探究活动，进展全过程的自主研究，体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育，从搜集的证据中，总结和归纳出规律性的知识，使学生掌握科学探究的过程和方法。3、不是书上所有的内容都要由老师讲，不是所有字句都要求学生学会。例如：眼睛的构造和功能在生物课中也有涉及，在新课程中内容简单、文字通俗，完全可由学生自学。而介绍电冰箱时提到的“耗电量，是还没有学到的知识，目的仅是拉近课程与实际的间隔 ，并不要求学生学懂，学生要容忍这种状况，还要学

3、会从不懂的东西中找到可以理解的那部分并能利用。4、评价方式要作相应改变对学生学习的评价应同样重视科学探究的学习与科学知识的学习对科学探究的评价，应以档案式的评价为主，即记录学生对探究活动的参与程度，活动中的表现，而且要做到老师记录与学生记录相结合。书面评价应增加问答题的比重，减少计算题，对于解释现象，科技人文的意义等要求增多，使习题尽量结合社会生活的实际，让学生在多种形式的学习活动中成长。二、应防止的误区误区之一：总是提倡让学生“动起来。无视了还要“静下来。传统的课堂教学，重在教者的教，学生的任务是专心听讲，在老师的“启发“诱导下，考虑并答复老师提出的一个个问题，理解教材，积累知识。“新课程标

4、准那么要求学生自主学习，要让学生充分参与到教学的全过程中。于是，中小学课堂一扫以往的枯燥沉闷，学生完全“动了起来。然而，“动起来的效果终究如何呢?不少课外表上是热热闹闹，而实际效果并不理想，这不能不引起我们的深思。让学生动起来，不能成为一种外表形式、教学的“花架子。让学生“动起来的本质并不仅仅是学生外在的言语，举动，而是让学生的思维活泼起来，情感兴奋起来，积极主动地投身到学习的过程中来。从这个意义上说，施行“新课改让学生“动起来，还要再“静下来，给学生以独立考虑的时间和空间。应注重学生自主参与活动的实效性，而不应该只追求外表形式上的热热闹闹。误区之二：只强调学习方式的转变，忽略学习品质的培养。

5、“新课改的重要手段是要转变学习方式，由过去的“老师为主导，学生为主体，训练为主线转变为“学生是学习的主人，“老师是学习活动的组织者和引导者，崇尚自主，探究、合作，没有良好的学习品质，自主学习是很难获得学习成效的。良好的学习品质主要指思维品质、心理素质，行为习惯等方面的优秀品质，详细包括：主动考虑，大胆质疑，勇于创新；不怕畏难，准确专注，持之以恒：不拖拉懒散，注重实效，勤于理论等等。如何培养学生良好的学习品质?这正是老师发挥“学习活动的管理者和引导者作用的重要表达。只要注意观察，便不难发现。时常有学生在自主学习的过程中“管不住自己。对此，老师就该及时给予有针对性的管理和引导；提醒、催促一下，提示

6、、帮助一下，煽动、鼓励两句根据详细情况采取适当的方式，以培养其良好的学习品质。误区之三：求“新正走向唯“新的极端“新课程标准要求我们要有新观念，新思维、新方法、新措施，然而，我们在求“新的极端，传统的教学思想观念、方法、手段等方面还有许多东西，至今仍然具有不可无视的利用价值，如课堂板书，历来是课堂教学的重要手段之一，好的板书能画龙点睛，高度概括出教学内容的精华，有助于学生对所学内容的理解把握，然而近一段时间这一传统教学手段已被多媒体投影完全代替了。其实，多媒体作为一种先进的教学手段表达的仅仅是时代的进步，教学条件的变化，它并不是“新课改的标志物。方式方法的选择是根据内容需要而定的。有些思辨性问题，假如教者不讲授解题的思路，学生又怎能轻易地掌握解题的技巧?有些知识性的问题，教者三言两语便可令学生茅塞顿开，心领神会，这样高超的语言技巧本身是艺术，这样的讲授，何陋之有?“新课改的特点在“新字，施行新课改就要充分表达其新理念、新思维、新方法