《渔歌子》教案设计

1、渔歌子教案设计教学目标：1.掌握本课生字词，有感情地朗诵课文。2.体会本词的意境，描述词的画面，理解词意。3.通过学习，体会作者寄情山水心志平和的情操，培养热爱自然山水的感情。教学重点：学会词的吟诵，理解词意，想象词中描绘的情景。教学难点：读出词的韵味，体会作者寄情山水、心志平和的情操。教学准备：课前收集张志和生平资料并制作课件。教学课时：1 课时。教学过程：一、初读感悟，识写生字1. 解题、认识“词牌”。同学们，这节课我们将学习第23 课古诗词三首中的最后一首词，请看黑板，齐读课题渔歌子，你发现了什么？老师写的这个“鱼”字和课文里的“渔”字有什么不同？你认为哪个对？为什么？（讲“渔”字的字理

2、。）那渔歌子是什么意思？渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌，比如念奴娇、清平乐、忆江南、菩萨蛮。2. 初读明意。“渔歌子”这个词牌的意思既然是渔父捕鱼时唱的歌，那他唱了些什么呢？大家齐读课文。3. 找学生再读课文，检查、正音。4. 自读课文，找寻景物及色彩。这首词描述的是哪个季节的画面？你从什么地方看出来的？除了这些，张志和还描写了什么景物？（板书：山、水、鸟、花、鱼、风、雨。）不仅是这些景物，还有很丰富的色彩呢，你看到了哪些色彩？拿出笔，一边读一边在课文里找一找，画一画。5. 识写生字，巡堂指导。是啊，几种景物就构成了一幅有声有色、烟雨迷蒙的春景图。你能指出这幅

3、图中哪里是西塞山，哪个是箬笠，哪个是白鹭？请你在课文插图中的相应位置上写下这首词要掌握的三个生字（塞、笠、鹭）。说说你是怎么记住这几个字的？6. 师小结。二、联想绘画，浅层悟境1. 画一幅简笔画，学生观察，思考想象。你们认为这幅图能完全表达出课文的意思吗？为什么？如果不能应该怎么改呢？2. 看图，口头填空。“瞧，这（ ）的青山，这（ ）的流水，这（ ）的桃花，这（ ）的白鹭，这（ ）的风雨，这（ ）的渔人，组成了一幅（ ）的画卷。”3. 课件演示，找学生简述图意。假如现在的我们正置身于这样的画面里，或许你就是天上的白鹭，或许是江边的桃花，又或许是这个渔人，你会怎样向其他人描述眼前的景象呢？4.

4、 文图相连，设境朗读，再次感知。（1）看到此景此情，我情不自禁地想吟一曲渔歌子。生读课文。（2）是啊，青箬笠、绿蓑衣里藏着一份悠闲和自在。来，让我们像渔人一样悠闲地吟诵道（生读课文。）5. 师小结。我们刚才通过想象，把短短的27 个字想象成那么丰富的画面。这是学习诗词的一种好方法。三、自主学词，悟情悟境1. 自主学习。学生选择借助注释、工具书或讨论等方法尝试着理解词意。2. 汇报收获。你是怎么理解这首词的？（着重指导理解词意及“不须归”等较难理解的词语。）3. 品读感悟。（1）在这首词里，你最喜欢哪句或哪个词语？为什么？试着把你体会到的感受放到这句话里美美地读一读。（2）学生习读，相互评议，再

5、品读。谁能给他一些意见或者建议？融入你的体会，再读一读！（3）教师范读。教师以“朗诵”和“吟诵”两种不同方式进行范读，引导学生了解“朗读、诵读和吟诵”的区别。4. 学生对教师的范读进行评价。5. 学生配上动作进行个性诵读。（配图、配乐。）6. 师小结：刚才我们结合自己的经验，通过品词句，初步体悟并品读了渔歌子。其实，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。想了解张志和吗？7. 拓展阅读，深层体悟。（1）出示诗人生平，初解性情：张志和，原名张龟龄，不仅是诗人、画家，还精通音律。16 岁，他在折子里写了治国良方呈给皇帝，皇帝很喜欢，赐名“志和”，任命他为翰林待诏，后来因事被贬为县尉，从此他辞官不作，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，但从不下饵，自称“烟波钓徒”。（2）引入和答弟志和渔父歌，拓展理解。（课件出示。）（3）对比和读，即兴口语交际，深悟词意（4）图文结合，引导背诵。四、总结全文，拓展积累1. 归纳学法。一是解释诗题，读通明意；二是诵读想象，理解大意；三是了解背景，悟情悟境。师小结：有了这把“钥匙”，以后，我们就可以运用这样的学习方法自己学习更多的古诗词了。2. 配乐诵读，拓展