《生命生命》教学设计

1、“科研兴课 优质达标”十要素教案1. 课题 19 生命 生命总课时数22. 课型 新授3. 辅助工具课件 4. 教学内容 1、识字，认词，初步理解课文。2、通过同音字、形近字辨析的方式引导学生巩固重点字的读音和字形。用自己的话对文中的三件事进行简洁明了地概括。5. 学情分析 我努力做到以学生为主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐6. 教学方法 引导法、朗读法。预习作业1、布置学生预习，自学生字新词。2、布置学生搜集有关生命的名言警句。7. 教学目标 1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“

2、鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、通过随文来识字，认词，通过反复的朗读初步理解课文内容。4、结合上下文和生活实际初步感悟作者对生命的思考。教师的教学过程 学生的学习过程教后反思8.教与学一、创设情境，感知生命。1、板书：“生命”。同学们，生命是什么？让我们来看一组图片（课件出示），嫩嫩的芽儿从泥土里钻出来，生命的诞生多么神奇。（课件出示）欣然怒放的花儿开得多娇艳，生命是如此灿烂。（课件出示）蜜蜂在花丛中辛勤的采蜜，诠释了生命的真谛劳动和奉献！同学们，在你们的眼中，生命是怎样的？板书：“生命”。同学们，生命

3、有时不全是阳光、鲜花和掌声。有时可能会是狂风暴雨。请看，（课件出示）有的植物生长在冰冷的砖缝中；有的生活在沙漠里，即将干枯；也有些人，他们的眼中含着泪水，他们的身上带着伤残。同学们，在你们的眼中，生命又是怎样的？2、简介作者，揭题。生命究竟是什么？今天我们就来学习一篇关于生命的文章。板书课题。生齐读课题。（注意读出停顿）二、初读课文1、简介作者你对这篇文章的作者了解多少呢？谁来和大家交流一下。出示课件。这就是作者杏林子。师小结：是啊，虽然她身有残疾，但她却凭借着顽强的毅力写出了40多本书，100多万字。在这篇课文中作者是怎么阐述生命的呢？3、请大家打开课文第89页，自读课文，要求：读准字音，读

4、通句子。思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例?用自己的话概括一下。4、师：把生字所在词语的句子多读几遍。师：你从文中理解了哪个词语的意思了呢？5、课件出示词语师：现在老师把词语单个出示出来，谁能准确叫出他们的名字呢？师：只说不练可不行，词语读的好，我们还要比一比谁的字写的好？写这几个字要注意什么呢？指导写字。展示。指名分段读课文。思考：课文围绕生命写了哪几个事例？指名说。师：谁能用自己的话概括的说说文中的三件事。（可以用文中的词语）师：能再简练点吗？师：好极了！就用它：飞蛾求生（板书）第二件呢？师：用书上一个词概括。师：太好了！砖缝里长出瓜苗。（板书）还有？师：很准确！静听心跳。（板书）我们班

5、同学的概括能力真的了不起板书：飞蛾求生瓜苗生长心脏跳动作者的写作思路是：先提出先提出问题，举出三件事例，从中获得启示。是啊！我们每个人都有生命，生命是什么，可是我们却没有深深的思考，作者杏林子在思考：生命是什么呢？师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。读一读第二段，读一读你感受最深的句子。3、教学预设：是飞蛾强烈的求生欲望给了作者启示。是飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，那种强烈的求生欲望给了作者启示。（为什么要加上“挣扎” 、“极力”？从这两个词语中你体会到什么？）师：这是一只怎样的小飞蛾？你从哪句话体会出来的？课件出示师：是啊，这是一只弱小的小飞蛾，在我的面

6、前，它是这么的弱小！再读这句话。小飞蛾此时处于什么样的环境中？（出示困境、险境、绝境、逆境）师：小飞蛾处于绝境当中，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力，仍然极力挣扎！再读。是啊，飞蛾想尽一切办法求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的相机引导：你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天。可是它却在我们手中极力挣扎一分钟，两分钟，这是为什么呢？（6、拓展说话练习：当时的作家杏林子腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，真是活着比死了更痛苦，有时也许会有轻生的念头，当她看到飞蛾那种求生的欲望以后，她还会想到放弃自己的生命吗？为什么？7、是啊，

7、这一个看似不起眼的精灵给了作者心灵的震撼，让我们再来读读这一段。8、是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命 作者恍然明白了原来生命就是三、交流名言，感悟生命。同学们，课前我们还搜集了有关生命的格言，现在让我们再来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？（课件出示）1、 吾生也有涯，而知也无涯。 庄子2、 生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 孟子3、人的生命是有限的，但我要以有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 雷锋4、人，最宝贵的是生 命。生命对每个人只有一次。这仅有的

8、一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候他能够说：“我的整个 生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。 奥斯特洛夫斯基指名说。美丽、神奇辛酸、痛苦、孤单生交流。学生自由读课文。生读句子。生交流交流重点提示骚扰、欲望、震撼。在交流过程中提出扰拢、蹋踏、屈茁拙、限狠指名读领读开火车读齐读生：飞蛾在我头上飞来飞去，我捉住了它，它求生的欲望让我放了它。生：飞蛾那种求生的欲望令我震惊。生：砖缝里掉进一粒瓜子，小瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里长出一截小瓜苗。生：冒出一截小瓜苗。生：我用医生的听诊器静听自己的心跳。生

9、：读课文第二段。在第二段找出关键词句，组织好语言，使你的回答更完整。2、学生边思考边划出关键词，交流。（生齐）生命。齐读珍惜生命）生齐读飞蛾强烈的求生欲望。生交流想法，并将这些名言警句摘抄在积累本上。是一篇哲理性较强的散文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义。并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。 由于本文是一篇哲理性较强的散文，备课时采用以下思路：首先初读，把课文读通读顺，自主学习生字，掌握生字;其次多种形式反复朗读，质疑，利

10、用工具书或联系上下文理解理解课文中不太懂的词语;最后熟读，了解课文大意，知道课文主要写了三件事例：飞蛾求生;香瓜子冒苗;静听心跳。第一课时具体实施主要体现了以下几个方面：1、课前先学，课中精彩。在教学前，借助思维导图形式的预习卡，让孩子初步了解课文，认读生字，划出与课文生字相关的词语，通过工具书理解不懂的字词。由于课前孩子预习充分，课堂上孩子朗读课文比较流畅，字音准确。这样，既可以提高课堂的教学效果，又可以促进学生的自学能力。2.注重发展孩子学习的自主性。了解课文，离不开字词句的学习。在教学过程中，先让孩子在小组里交流自己的思维导图预习卡，引发孩子自主检查自己学习字词的情况(是否找对词语，写对词语读音，掌握生字正确的书写笔画，正确理解词义等)。在交流中，孩子可以借鉴其他人更加有效的学习方法来调整个人的学习方式，有效地提高学习自己的学习效率。3. 注重学法指导和良好学习习惯的培养，贯穿语文教学“读疑思悟写”的功能。课堂上，不仅依据孩子的质疑，结合句子理解“震撼、糟蹋、争扎”几个词语的意思，为下一节课理解课文作铺垫;而且，还依据孩子反馈的生字情况指导孩子书写“欲”、“撼”、“塌”几个生字，帮助孩子突破书写的难点。教学是一门艺术。尽管本节课有值得高兴之处，但也有