初中思想品德教学中提问艺术的探究与实践

1、初中思想品德教学中提问艺术的探究与实践作者：王利妮来源：新课程上旬2013 年第 9 期摘要：课堂提问不仅是一种有效的教学手段，更能体现教师的教学艺术。在教学中，要让思想品德课堂提问发挥其艺术性，激发学生兴趣，开阔学生的思路，提高教学的参与度，培养学生的勤于思考、勤于动脑的能力，最终提高课堂效率，实现高效教学。关键词：思想品德课堂；课堂提问；问题设计；问题情境随着近几年来新课程改革的不断深入，思想品德学科对教师的教育艺术和教学技巧方面提出了更高的要求。课堂提问既是一种有效的教学手段，更能体现教师的教学艺术。好的课堂提问，能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，提高学生的能力，触动学生的灵魂。我们

2、教师在教学中要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学、有效的课堂提问，积极地调动学生学习的内动力，强化师生在课堂上的互动，激发学生的思维，从而有效地提高教学水平。一、创设提问的问题情境教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，列举社会上的现实问题，创设问题情境，然后设计一些富于挑战性的问题进行提问，引导学生在知识具体化、形象化的基础上积极思维。例如，我在讲授珍爱生命一课时，其中一个教学目标“尊重他人的生命”是本课的教学难点。

3、我首先列举了社会上矿难频发、交通肇事者逃逸、某些医生因渎职造成医疗事故、不法商贩制售假冒伪劣商品、形形色色的杀人犯罪案件的种种现象，在创设了这样的问题情境以后，我才提出了引发学生思考的问题：“这些行为产生的缘由是什么？你认为，善待他人生命最重要的是什么？”学生经过思考、讨论、分析，明确了漠视他人生命的态度是导致这些悲剧发生的重要原因。这样，学生的思想上就树立了“尊重他人的生命，绝不能侵犯他人的生命和健康权利”的观念。学生都纷纷表示：在他人生命遭遇困境时，我们要伸出援助之手，传递正能量。这既激发了学生学习的热情和积极性，又水到渠成地达到了教学目标。二、把握提问的恰当时机提问能激发学生的兴趣点，促

4、进学生对知识的欲望，促进学生的积极思维。但是，教师又不能乱提问一通，而是要把握好提问的恰当时机，这样才能达到事半功倍的效果。1.1.导入新课时的提问有效的新课导入能激发学生的学习兴趣，从而达到为展开整个课堂教学和提高课堂教学质量服务的目的。而根据教材内容，多渠道、多角度地设计提问又是有效的导入新课，是激发学生浓厚学习兴趣的重要途径之一。例如，在讲授走进青春中学生身体变化的内容时，我首先开展了一次“你对自己满意吗”的小调查，经过学生的思考、回答后，我再引导进入课题。2.2.遇到疑问点时的提问疑问点是一节课的疑难点，若教师能抓住疑问点提问，就可以做到将疑难知识化难为易，让学生感觉“山重水复疑无路，

5、柳暗花明又一村”。如，学生对“人民当家做主”这一知识点难以理解，教师可以设计这样的问题：“某中学拆迁后建了很漂亮的图书馆，是谁组织实施的？政府部门有权决定几百万的投资来建吗？谁有权？”学生在这样提问下进行讨论交流，并最终使他们明白：人民行使权力是通过人民代表大会实现的。我体会到：在遇到疑难点时恰当地提问，让学生在这些提问的引导下，经过讨论，最终就能达到突破疑难点、豁然开朗的目的。总之，教师什么时候需要提问，要视课堂教学需要而定，必须随机应变、灵活应用，把握好提问的最佳时机。三、课堂提问需要注意的几点1.1.注意问题设计的难易度课堂提问一定要考虑到学生的知识准备程度，即他们现有的知识储备。提问必

6、须与学生原有知识相关联、相衔接。也就是说，问题太难，学生用已知的知识解决不了，会望而生畏；问题太易，又引不起学生的兴趣。为了让学生感悟自己的生理变化，我设计了以下几个问题：（1 1）你是几岁时身高开始突增的？（2 2）你出现喉结了吗？（3 3）和别人相比，你是不是觉得自己长得有点黑（胖、矮、不漂亮）（4 4）你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎样调节的？（5 5）你对自己身体的发育困惑是否愿意和你的同学、家长、老师交流，以获得帮助？这些问题的设计，根据学生的已有生活经验和知识，通过与同学交流，在老师的启发下都能够顺利地解决。做到了让学生“跳一跳就能摘到桃子”的效果。据我的体会，课堂提问的难易度

7、应当以全班三分之二的学生经过思考能回答上来为宜。2.2.注意问题设计的梯度性那么，对于教材中的难点，咱们如何攻克呢？可以设置合理的坡度。这既是考虑学生思维的特点，也是为了贯彻素质教育要有意识地培养和训练学生思维能力的要求。所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难、由浅入深、由简到繁、层层递进，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。如，在讲正确对待理想与现实这一课时，我首先用身边的人和事举例讲述，然后提问：“你们的理想与现实发生过怎样的冲突？你们应当怎样立足现实，不断追求各种具体理想呢？”最后，我又讲述了我国科学家钱学森、李四光等人的动人故事，然后问：你们现在的梦想是什么？你们准备为实现中国梦做

8、些什么？这些由浅入深的梯度性的问题，引导着学生一步一步地达到求知的高度，达到了这堂课的教学目的。3.3.注意问题设计的广度讲每一课前，我首先明确教材涉及哪些知识点，哪些是基础知识，哪些需要深入理解、透彻分析的，都做到心中有数，都要符合课程标准的要求。与教材有关的时事热点适当提到，目的是让学生用书中的原理去分析现实生活中的现象，将所学知识加以巩固和运用。在讲到“如何调控心理矛盾”时，我提到了以下一个案例：日前，又一段校园暴力的视频在网上流传。打架的学生都是七年级的学生。利用这一案例，我让学生分析：打人者应该如何调控自己的心理冲突？使学生以此事为戒，在学到知识的同时，学会处理日常生活中的心理冲突，达到导行的教育目的。总之，我们思想品德课教师要遵从思想品德课的教学规律，尊重自己所带学生的思维个性特点，真正重视课堂提问，不断实践和掌握课堂提问的诸多技巧。在教学中，我们要让思想品德课堂提问发挥其艺术性，激发学生的兴趣，开阔学生的思路，提高教学的参与度，培养学生勤于思考、勇于动脑的能力，最终提高课堂效率，实现高效教学。参考文献：1 1李莹. .思想品德课教学中的提问艺术. .课程教材教学研究：中教研究，20082008（Z4Z4）