《桥》教学设计（第一课时）

1、桥教学设计第一课时唐村中心小学 杨向宁1、 教材分析：本文选自部编教材六年级上册第四组课例，本组课文以“小说人物形象”为主题。讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。本单元最重要的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。教学本单元要以读为主，在读中学习有感情的朗读课文，边读边想。桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产

2、党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。二、学情分析：对于六年级的学生，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度。因为学生对洪水不熟悉，通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法少有过接触，因此，学习本组课文重点是感受环境描写，抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。三、教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞

3、撞”等词语。直到写好“口”字旁的字“咆、哮”。2.正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。通过有感情的朗读相关语句，体会环境描写的特点。3.领悟课文在表达上的特点，学习作者运用短句等烘托环境的写法。四、教学重、难点： 【教学重点】认识6个生字，会写14个生字。正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。通过有感情的朗读相关语句，体会环境描写的特点。 【教学难点】领悟课文在表达上的特点，学习作者运用短句等烘托环境的写法。5、 教法与学法：合作探究、自主学习、朗读感悟六、教学过程：（一）导读引入，初步感知1.学生默读提取单元信息 2.板题读题。【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，从单元导读入手，一下

4、子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】（二）初读课文，感知文意 出示自学要求1.自由地朗读课文，读准字音，读通句子。圈画出文中的生字新词，多读几次。 2.想一想：课文写了一件什么事？1.学生自学。2.检测字词。 分行出示词语：咆哮 狂奔 狞笑 吞没 势不可当 蹿 舔指导朗读词语。 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄指导朗读词语。 拥戴 清瘦 沙哑 豹子 3.书写生字。出示生字条。生说发现。重点指导口字旁绳生字。4.感知大意抓六要素感知文意。总结方法。【设计意图：识字写词作为教学的重点，初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。】（三）细品词句，感

5、受情势过渡：一场可怕的灾难来临了，让我们一起来感受感受这可怕的洪水。1.播放洪水视频，指名说感受。2.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？默读，找句子画线。 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。朗读，体会。汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。指导朗读。 出示句子进行对比： 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 黎明的时候，雨突然大了。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。 哪句话写得好？为什么？ 学生模仿说句子。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。如果此时，你就身处在这个村庄，你会有什么反应？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】5