《示儿》教学设计图们市石岘第一小学贾洪秀

1、部编版五年级上示儿教学设计图们市石岘第一小学 贾洪秀【教材分析】示儿是陆游85岁临终前写给儿子的绝笔诗，前两句突出一个“悲”字，死去元知万事空的意思是说“我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了”，“但”字使意思一转，指出唯有一事不空，那就是“不见九州同”。诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖国的统一。以万事之空来衬托一事的不能忘怀，遗憾、悲愤之情袭扰着临死前的诗人。后两句由悲愤转为激昂，“王师北定中原日”，表明诗人虽然沉痛，但并未绝望，“家祭无忘告乃翁”则是诗人把看到祖国统一的希望寄托于后代子孙，表达了诗人自死不忘收复失地渴望统一祖国的热切心情。【教学主题】本课为精读课文，本单元为爱

2、国主义教育单元。【教学对象及特点】 本班共有学生16人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。【教学目标】1、会认、会写本课生字。2、有感情地朗读课文。背诵课文。默写示儿3、能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【教学重点、难点】重点：通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。难点：体会诗中抒发的强烈的爱国之情。【教学准备】PPT课件【

3、教学过程】（含设计意图）一、谈话导入，创设情境1、古诗是中华民族的文化瑰宝。俗话说，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟。今天我们就再来学习一首好诗陆游的示儿。（板书课题） 2、关于古诗我们可以用什么方法来理解呢？你还记得吗？（借助注释，插图，查字典等）。除了这些方法，老师再介绍两种学习古诗的方法，借助题目、结合相关资料来理解古诗的内容。3、结合注释，学生解题，提出问题。【设计意图：激发学生的学习兴趣，复习学过的理解古诗的方法，为新教学方法的理解奠定基础。带学生走进古诗的氛围。】二、整体通读，把握诗境。1. 听范读，听清每个字的读音，感受七言古诗的节奏。（播放范读音频）2.出示学习提示： 自学：读、

4、思 自由朗读古诗初步理解古诗的大意合学：交流 前后桌互相说一说古诗大意，画出不理解的地方展学：汇报 汇报古诗的意思注意： 结合理解古诗的方法 有节奏、有感情朗读（学生按照仔细提示，完成自学）自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助教材注释。试着说说两首诗的大概意思。【设计意图：让初读古诗时，要求学生读准字音，读出古诗的韵味。当学生读通、读顺了古诗，对古诗也有初步的了解后，这时的读既可以帮助学生理解古诗的大意，又可以为后面品味诗歌中蕴含的情感做铺垫。】3. 缩减诗句，理解遗愿如果陆游只能对儿子们说三句话，留下哪三句？（2、3、4）读如果只能说两句话，留下哪两句？（3、4）读如果只能说一句话，

5、留下哪一句？（4）读陆游的遗愿是什么？“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。【设计意图：借助注解，自主解读；逐句缩减，领会诗意。旨在培养学生独立学习和概括的能力。】三、分步解读，品悟诗情。（一）学习示儿。再读这首诗，老师这有几个问题！请看，请同学们以小组交流，一会汇报！再交流的的时候请组织你的语言！（1）一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？以此体会陆游“国”重于“家”的“国家至上”的伟大情怀，非常人所能做得到。（2）诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）陆游悲什么？（不见统一）（3）一个人知道自己将要世，心情一般会万

6、分悲哀，而陆游的“悲”情背后确实复杂情感（课件出示：承接读）5. 还原语境，沿情设问。（1）一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留下什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？（2）一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？（3）既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”？（4）既然人死后万事都不可知，为何还要“告乃翁”？（5）有感情地诵读诗句。这个时期像这样的爱国之士还有很多，比如我们耳熟能详的岳飞。（看视频）他们都是这个时期的爱国之士，他们都在盼望祖国统一。（6） 临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴含在里面，是什么？（盼）他盼什么（渴望统

7、一）带着这种悲、这种盼。再来读一读这首诗。（7） 一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗示儿。这首诗有表达了诗人什么样的情感呢？表达了诗人至死不渝的爱国之情（板书：爱国之情。）（8） （巩固深化：回看这首诗，诗人临终作诗，不说别的家常话，（翻、读）而只说“但悲不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们（翻、读）“家祭无忘告乃翁”这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们闭上眼睛，伴着音乐我们一起来试着背一背这首诗吧！（配乐背诵。）【设计意图：从生活经验和矛盾冲突入手，提出四个触及诗人深层情感的问题，犹如打开了一道道解读之门，看到诗人未曾言说的内心世界和伟大情怀。这便

8、是读诗的路径，也是思考的路径。而还原的方式，则将学生带入了诗人创作时的独特心情与心境，体会尤为真切而深刻。】四、以文带文1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论。）老师这里查到了相关资料，看到了示儿“续篇”：林景熙题陆放翁诗卷后从诗中你能看出南宋统一了吗？（教师相机指导）【设计意图：在总结中让学生从情感上找到这两首诗最大的相同点，与诗人在情感上产生共鸣。让学生走进诗歌的内涵，走进诗人的内心。】四、领悟情感，总结诗篇。为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？你想知道吗？南宋诗人林升的题临安邸会让我们找出国家衰败的根源是什么，下节课我们学习林升的题临安邸【板书】 示 儿陆游不见统一 悲 借助注释 爱国之情 搜集资料 方向性渴望统一 盼 准确性 结合题目【所选技术及目的】：导入视频教学直观性优点：能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘