课程整体介绍录像资料

1、课程整体介绍录像资料一、课程特色 1、基于工作过程组织教学按照会计电算化岗位工作的基本流程，依托财务核算软件按照系统初始设置、建账、算账、结账、报表输出的过程安排整个教学内容，学生通过实际案例，利用教学财务软件完成整个会计电算化工作，学生边学边练、教师边教边指导，并针对实际财务工作中易错点进行强化训练。通过课程实习、毕业顶岗实习等实训环节强化学生电算化会计职业能力，实现了教学与会计电算化岗位要求的零距离对接，有效推进了工学结合人才培养模式。2、基于工作过程，以会计电算化职业能力培养为核心，开发理实一体化教材结合会计电算化岗位工作流程要求，将理论与实践相结合，由项目负责人王庆春主编的会计电算化及

2、会计电算化实训两部教材，已由重大出版社出版，在全国高职高专院校广泛使用。为更好地体现工学结合特色，2008年由课程负责人王庆春主编，企业及长期从事会计电算化教学及实际工作的教师参编的高职高专“十一五”规划教材会计电算化原理与实训，由高等教育出版社出版。该教材以新企业会计准则为依据，以工业企业为情境，按照会计核算工作流程，结合用友财务软件组织编写，全书做到理论部分通俗易懂，起到提纲挈领的作用，实践部分图文并茂，岗位明确，导向性强，具有鲜明的高职高专教材特点，做到了理论与实践的深度融合。形成由了教材、教学大纲、授课计划、电子教案、课件等内容组成的一体化的教材体系。3、校企结合，打造“双师”素质队伍

3、积极采取措施，鼓励教师参加专业技术资格考试，并支持教师到企业、到会计师事务所兼职。教师可以将自身的实践经验带到教学中来，为专业教学提供丰厚的知识积淀，使专业教学质量稳步提高。本课程现已形成良好的“双师”教师队伍，专任教师中“双师”素质教师比例占100，同时聘请行业、企业专家担任实践教学工作，形成了稳固的专兼结合“双师”素质的教学团队。“双师”教师在教学中将理论教学与实践教学紧密结合，使学生的会计技能与实际会计工作实现零距离结合。会计电算化专业教学团队专业技术水平高，教学能力强，团队取得的成果主要有：中文核心期刊发表论文26篇，主编、副主编教材13部（其中高职高专“十一五”规划教材一部），主持参

4、与教科研项目43项，14项获省校级教科研奖项，其中5项获省部级教育科研成果奖。会计电算化课程教学队伍凭借其良好的专业素养及技术服务能力，长期以来积极参与企业项目规划的制定、公司财务分析、财务制度设计、社会审计、司法会计鉴定、税收筹划等项目的技术服务，并因其技术服务水平高，受到了企业、社会的好评，硕果累累。二、课程性质与作用会计电算化课程是一门融会计理论、会计方法与计算机信息技术为一体的学科交叉型课程，本课程全面介绍如何借助计算机应用技术及财务软件操作系统，将企业经济业务事项通过会计确认、计量、记录、报告等工作程序，以生成会计信息的现代会计技术方法。旨在培养学生的会计电算化岗位工作能力，学生通过

5、学习本课程，既要懂得会计电算化的基本理论，又要熟练掌握会计电算化岗位的技能。本课程是继基础会计、财务会计课程之后开设的会计专业的专业核心课程，在会计专业课程体系中占有重要地位，同时也是为后续的财务管理、管理会计、审计理论与实务课程学习奠定基础。本课程是会计人员从业资格准入的必备课程，也是企事业单位管理信息化的重要基础。三、课程设计理念与思路（一）基于工作过程的总体设计理念 本课程以培养学生会计电算化职业能力为主线，课程设计以工业企业为情境，在分析会计电算化工作岗位典型工作任务基础上，将会计电算化课程按照基于工作过程的模式设计教学情境，按会计电算化认知与准备、分情境教学、课程综合实训、顶岗实习的

6、顺序组织教学，让学生熟练掌握会计电算化工作岗位的职业素养与技能，熟练地运用会计电算化软件进行会计业务操作，达到财政部对会计从业人员的会计电算化方面的需求。（二）具体设计思路教学设计中以 “云南大地自控股份有限公司” 的经济业务事项处理为教学内容，按照会计电算化岗位工作流程的具体要求，顺序开展教学。首先，带学生参观企业，让学生熟悉会计电算化岗位。第二，分情境组织教学，让学生边学边练，掌握会计电算化技能，整个教学使学生仿佛置身“云南大地自控股份有限公司”，学生扮演公司的会计电算化工作人员。第三，组织课程综合实训，学生通过集中综合训练，提高会计电算化工作综合能力。第四，组织学生顶岗实习，学生可以在真

7、实的会计电算化岗位工作中提高会计职业能力。明细帐总 帐记账初始设置期末处理填制凭证出纳签字凭证审核主管签字主管签字凭证审核银行日记账银行存款余额调节表银行对账输入后形成对账单文件银行对账单结帐报表系统记账（三）会计电算化岗位工作流程（四）、会计电算化岗位数据流程四、学习情境的设计与安排（一）会计电算化岗位职业能力分析通过对财务部门调研，参照国家职业标准，对该岗位典型工作任务及职业能力要求做出分析，见下图.会计电算化职业岗位能力分析典型职业岗位典型工作任务职业岗位能力1. 能够进行会计资料分析准备工作2.可以完成账套初始化3.会进行辅助类账初始4. 能顺利完成凭证处理 （凭证的录入、审核、 记账

8、）5会进行凭证、各种账簿查询处理 6.可以进行银行对帐7. 能够进行期末处理 ，按顺序完成相关科目之间的计算和结转8. 会设置报表格式9. 会设置和编辑报表公式10. 会正确生成报表会计电算化1.创建账套2.日常业务处理3.期末处理4.编制会计报表（二）、学习领域的确定通过对会计电算化岗位典型工作任务分析，结合岗位职业能力的要求，研究制订了会计电算化的学习领域，设计出相应的学习情境。(见下图)（三）、会计电算化学习领域（课程）结构设计学习领域：会计电算化开课时间：第三学期学时：60学习目标：1. 掌握会计电算化理论和实务相关理论，理解实现会计电算化的意义、步骤和方法。2了解会计信息系统概念框架

9、和数据库及EDI3. 掌握会计软件的安装和账套的创建工作4. 掌握财务软件的初始化设置5. 掌握总账系统的初始化设置工作6. 掌握记账凭证的录入、修改、删除，审核、出纳签字、主管签字工作7掌握期末会计业务处理8会设置会计报表格式，设定报表公式9能够熟练地生成会计报表（四）学习情境设计本设计思路是按照生产性企业的财务部门实际工作任务的先后顺序排序，再按照工作步骤展开。会计电算化学习情景学习情境学习目标需要课时一、初始化工作利用已经安装的财务软件进行初始化工作10课时二、账务处理系统的日常处理通过本任务的学习掌握日常业务处理中的相关内容，熟悉总账系统日常业务处理的各种凭证操作。38课时三、会计报表

10、设置与生成实现报表基本结构的设置、报表的日常管理以及报表的其他管理功能。12课时1、三种学习情境设计学习情境设计1项目：初始化工作载体：财务资料、会计软件环境：教室/会计电算化实训室目标：利用已经安装的财务软件进行初始化工作学时：10创建帐套（2课时）A、会计核算体系搭建的理解B、会计信息编码方案设计及数据词典的编制C、根据内控制度要求进行财务人员分工及权限的设置系统的登陆与操作（2课时）A、配置数据服务器的名称B、企业类型所涉及到的核算类型C、账套的启用，根据前期的编码方案设置各个编码方案D、操作权限设计（财务人员分工，注意人员设置与角色设置的差异）E、两种不同身份的会计数据备份、恢复（所备

11、份文件的大小及文件名称的变化，以及备份后恢复的方法）F、账套主管身份对账套数据进行的修改企业信息设置 （2课时）A、部门设置：编码设置、部门主管设置B、职员设置：编码设置，与部门设置的前后关系C、往来单位设置：首先设置有关的分类设置，如：地区分类、客户分类、供应商分类等信息，再通过整理往来单位信息后对往来单位档案中的基本信息、信用、业务责任人等的设计D、外币设置：汇率设置，注意固定汇率、浮动汇率等差异E、项目核算设置：对项目核算理解、项目核算的作用，项目核算的设置（可以归在科目后面）F、折扣条件类型设置：折扣的种类，现金折扣的意义G、凭证类型设置：限制条件H、结算方式设置：结算类型的种类总账参

12、数设置 （2课时）A、设置总账系统控制参数B、制定会计科目中的现金流量科目及日记账科目C、总账会计科目及明细会计科目的确定D、会计科目的添加、删除、修改E、各科目的各种辅助类账的设置F、现金流量项目的设置期初余额录入与试算平衡 （2课时）A、对于三种颜色所代表的内容：总账、明细账、辅助类账进行设置B、了解数量、外币与期初余额录入、删除的前后关系C、试算平衡与对账D、学会基本的纠错方式学习情境设计2项目：账务处理系统的日常处理载体：财务资料、会计软件环境：教室/会计电算化实训室目标：通过本任务的学习掌握日常业务处理中的相关内容，熟悉总账系统日常业务处理的各种凭证操作学时：38记账凭证的处理 （1

13、4课时）根据所提供的资料进行会计凭证的添加、删除、修改，编制、调用常用凭证出纳对账 （8课时）启用出纳功能，利用支票登记簿进行支票登记输入银行对账单内容进行银行对账并编制银行余额调节表 账务数据查询 （8课时）利用查询功能对各种数据进行查询，并利用多栏式账簿进行数据组合查询掌握凭证管理和账簿管理的具体内容和操作方法记账与期末数据处理 （8课时）进行记账处理，并利用期末自动转账功能对利润结转部分进行自动转账设置，结账处理记账、结账后的凭证修改条件、过程掌握总账系统月末处理的相关内容熟悉总账系统月末处理业务的各种操作掌握自动转账设置与生成、对账和月末结账的操作方法学习情境设计3项目：会计报表设置与

14、生成载体：已经处理完毕的总账系统、会计软件的报表模块环境：教室/会计电算化实训室目标：实现报表基本结构的设置、报表的日常管理以及报表的其他管理功能。 学时：12报表系统状态与设置（3课时）根据会计报表的要求，设计内外部报表。理解报表编制的原理及流程，掌握报表格式定义，掌握报表单元公式的设置方法。A、关键字的设置B、单元属性的设置C、格式状态与数据状态的区别报表公式定义 （6课时）深刻领会报表编制的原理及流程，掌握公式定义的操作方法，A、本表取数函数B、他表取数函数C、函数调试报表生成与延伸 （3课时）编制审核公式，对于报表进行表页间核算，进行关键字调用不同月份的数据。掌握如何利用报表模板生成一

15、张报表。A、审核公式的编制、调用B、报表间核算C、二次开发功能的使用2、主要教学内容理论教学中账务处理系统部分是整个会计电算化课程核心内容，是培养学生会计电算化核算能力的必要知识，账务处理系统和报表系统的内容是国家财政部对会计人员的初级会计电算化知识与能力的基本要求。因此，在教学中，账务处理系统和报表系统是会计电算化教学的重点内容。账务系统教学重点：账务处理系统与其他子系统间的关系和数据传递关系，账务系统的业务流程和数据流程；账务系统的初始化、日常业务处理和期末业务处理的内容和方法，出纳管理、往来辅助核算与管理的内容和处理方法教学难点：账务系统的初始化、日常业务处理和期末业务处理内容及方法，往

16、来辅助核算与管理，银行对账是教学的难点。教学方法：边讲解边演示，边让学生练习。教学中特别注意：1、在初始设置中要强调与本单位实际的结合，包括企业类型、凭证类别设置、核算科目是否有预置、是否有外币核算、是否有存货客户供应商分类等。2、日常账务处理：在会计电算化核算模块中，其它模块都是为它服务的，其内容包括凭证的录入、修改、删除、审核、出纳签字、主管签字、记账、期末处理、结账等内容。3、期末处理是日常账务处理的重要环节，也是一个教学难点，在教学中应注意：(1)要先定义再生成凭证（包括定义对应结转、期间损益结转、销售成本结转、自定义结转等），结转后生成的凭证必须完成凭证审核与记账工作，方能结账 ；(

17、2)要分层次、分步骤进行结转（例如，先成本结转，再进行期间损益结转）。4、录入和凭证审核不能是同一个人，要完成凭证审核和记账工作才能结账。报表系统教学重点：自定义报表和使用报表模板生成报表的方法，会计电算化环境下报表系统有关基本概念，报表格式设置和公式设置的方法以及报表数据的计算方法。教学难点：报表格式设计的方法，获取及修改公式的方法，报表系统生成过程中的关键字定义。教学方法：边讲解边演示，边让学生练习。教学中特别注意：1、要求学生熟练掌握利用模板生成报表的方法，掌握自定义报表的方法。2、利用模板生成报表的基本步骤是（1）调用模板；（2）修改模板；（3）生成报表3、调用模板时要正确选择行业和报

18、表类型。4、修改模板时要注意关键字、报表中的文字、错误公式的修改。5、生成报表包括定义关键字、关键字录入、表页重算（整表、当前页重算）三个部分。关键字是唯一标识表页的标志，要注意关键字（单位名、年、月、日、季）在格式状态下定义，在数据状态下录入。五、教学方法与手段在教学内容的组织与安排中，注意把握理论够用为度的原则，注重会计电算化核算岗位的能力培养。为突出对学生会计职业能力的培养，在课程教学中按照会计电算化岗位工作的基本流程，通过“云南大地自控股份有限公司”的实际案例，利用财务软件完成整个会计电算化工作，实现课堂与实习地一体化的行动导向的教学模式。通过学生边学边练、教师边教边指导，并针对实际财

19、务工作中易错点进行强化训练，将“教、学、做”融为一体。在实践教学中通过演示实验、上机练习、课程实训、顶岗实习等教学方式，积极探索工学结合的人才培养模式，重视教学过程的实践性、开放性和职业性，切实提高学生的实践动手能力，以此实现毕业生与会计电算化岗位的“零距离”结合。具体教学方法如下：、启发式教学方法：目的是通过对已掌握内容的复习、回顾，启发引导出新的知识和问题。这样学生对新知识的学习就能循序渐进，容易理解，便于掌握，教学效果好。该方法主要适用于理论教学和实践教学。比如：对“会计电算化账务处理流程”这一问题的讲解，先复习学生已掌握的手工账务处理流程，再引出问题，这样学生易学、易懂，效果好。2、问

20、题式教学方法：通过提出问题引起学生高度重视，这样便于集中学生思维，加强记忆。该方法主要适用于理论教学和实践教学。比如：“会计电算化中，计算机如何替代手工完成账务处理？”通过提出问题，进一步讲解会计电算化的账务处理工作流程。3、情景互动式教学方法：通过老师讲，学生参与，同时扮演不同角色的方式，使师生共同进入情景。通过情景活动达到一种高效思维状态。该方法主要用于实践教学。比如： “日常账务处理中记账后凭证的修改”，老师讲，学生参与回顾手工条件下的红字冲销，通过互动式教学，达到一个很好的效果。六、考核方法1、理论教学部分：将本课程的基本知识与技能及课程教学大纲中列出的重点内容作为考核内容。采用作业、

21、提问、讨论、平时测验与期末考试相结合的方式对学生进行考核，其中平时学习过程成绩占40，期末考试成绩占60。从试卷库中提取试卷，采用无纸化方式考试2、实践教学部分：包括平时上机操作和综合模拟账套考试两部分。从试卷库中提取试卷，采用无纸化方式考试。平时上机操作占40%，综合模拟账套占60%（其初始化占15%，账务处理占50%，报表处理占35%）。3、成绩评定：理论教学与实践教学成绩各占50。七、教学效果与评价1、教学效果 课程基于电算化会计岗位工作流程进行教学，特别重视对学生会计职业能力的培养，在增强学生会计职业能力方面发挥了积极作用，同时为学生走向会计工作岗位打下良好基础。近五年（2004年20

22、08年）会计专业招生录取率与毕业生就业率居于较好水平。学生近五年就业情况：年度专业名称毕业生人数就业率人数占百分比2004年会计777293.51%2005年会计837286.75%2006年会计11610691.38%2007年会计1019089.11%2008年会计565496.43%主要就业单位：昆明官渡农村合作银行云南云铜锌业股份有限公司云南南磷集团股份有限公司昆明新华书店连锁有限公司 云南建工集团总公司云南中天运会计师事务所2、教学评价校外专家评价 ： 朱庆芬：云南省财政厅会计处处长，任我校会计专业指导委员会主任委员，对我校会计专业建设给予政策与学术指导支持。 朱锦余：云南财经大学会

23、计学院副院长、教授、会计学博士，任我校会计专业指导委员会委员。对我校会计专业建设给予学术指导和师资培养等支持。 温 琳：云南云审会计师事务所所长，注册会计师，任我校会计专业指导委员会委员。对我校会计专业的师资培养和学生实训等给予支持。三位专家对会计电算化课程都给予了高度评价。同行、校内督导评价为加强教学质量管理，我校出台了“昆明冶金高等专科学校教学督导工作管理规定（修订）”，现已形成由学校督导室、学院督导小组及学生信息员组成的三级督导体系，该体系的有效运作对提高教学质量起到了有力的支撑作用。对课程教学的督导除每学期分期初、期中、期末三个阶段对教学情况进行全面检查外，还加强平时教学质量的监控。同

24、行、督导室及学生对本课程的教学评价结果显示，优秀率达96以上。 学生评价向开设会计电算化课程的班级发放课程评价表对该课程进行评价，经统计近三年学生对该课程总体评价满意率为98%，评价结果为“优秀”。八、教学资源介绍1、网站教学资源为了更好地让学生掌握会计电算化理论与实际操作技术，积极进行网络教学环境建设和使用，目前已建成由教材、教学大纲、授课计划、电子教案、课件、题库、工作流程指导、实践视频、教学录像、网络答疑等组成的网络教学资源体系，以上所有内容均按照实际会计电算化核算岗位工作流程，由项目组中具有实际工作经验的注册会计师、注册税务师共同完成，对学生实际会计电算化岗位工作能力培养有很好的指导作

25、用。2、师资队伍介绍我校会计电算化课程的教学团队，是由企业专家和校内教师共同组成的阵容强大的具有“双师”素质的一个11人的教学团队。该教学团队中，有专职教师9人，占82%，兼职教师2人，占18%；有高级职称（含教授、副教授、高级会计师、高级审计师）的教师7人，占64%；有中级职称的教师4人，占36%。有企业工作经历的教师9人，占82%；具有各种专业技术资格的教师11人，比例为100% ，其中有注册会计师5人，占45.5%，有注册税务师3人，占27%，有高级会计师1人，占9%，有高级审计师1人，占9%，有会计师5人，占45.5%，有注册资产评估师1人，占9%，有ERP管理咨询师1人，占9%，有统

26、计师1人，占9%，有助理经济师1人，占9%。3、教材结合会计电算化岗位工作流程要求，将理论与实践相结合，以行动为导向，注重会计电算化职业能力的培养，由项目负责人王庆春主编的会计电算化及会计电算化实训两部教材，已由重大出版社出版，在全国高职高专院校广泛使用。为更好地体现工学结合特色，2008年由课程负责人王庆春主编，企业及长期从事会计电算化教学及实际工作的教师参编的高职高专“十一五”规划教材会计电算化理论与实训，由高等教育出版社出版。该教材以新企业会计准则为依据，以工业企业为情境，按照会计电算化工作流程，结合用友财务软件组织编写，全书做到理论部分通俗易懂，起到提纲挈领的作用，实践部分图文并茂，岗位明确，导向性强，具有鲜明的高职高专教材特点，做到了理论与实践的深度融合。形成由了电子教材、教学大纲、授课计划、电子教案、课件等内容组成的一体化的教材体系。4、实习实训介绍为配合本课程的教学，在校内我们建有专门的会计模拟实训室，并有多个稳固的校外实训基地。会计模拟实训室由手工模拟实训室与会计电算化实训室两部分组成。1、手工模拟实训室配有多媒体教学设施以及相应的模拟实验设备，可以同时满足60名