《我的伯父鲁迅先生》教学设计

1、我的伯父鲁迅先生一、教材分析我的伯父鲁迅先生是五单元“往事”的开篇之作。这篇文章是鲁迅先生的三弟周建人之女周晔所写，她称鲁迅为伯父。作者在文中通过回忆了伯父生前给自己留下深刻印象的四件事即与作者谈水浒传、谈碰壁、救治车夫和关心佣人，来赞扬鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，同时表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。通过本课的学习，让学生了解文章的主要内容，所要表达的中心思想，以及学习课文通过几件事写人，有详有略，开头提出问题，结尾阐明问题等等写作手法的运用，并能在自己的习作中尝试着运用。五年级学习过隔行分段的知识，通过老师的提示复习巩固已学的知识。二、教学建议：学生学完课文以后必

2、须了解鲁迅-小资料的第一条。文章开头采用倒叙的方式，引出一个核心问题：为什么我的伯父得到这么多人的爱戴呢？课文中的几件事到底写了鲁迅的几个侧面表现了鲁迅什么样的精神面貌、他的内心世界。最后，回到这个问题，为什么他能得到中国人民的爱戴。在初读课文以后就应该把这几件事弄清楚。送书碰壁放花治伤劳累，这几件事作者是从哪些方面进行选材的？不是她跟鲁迅有几次接触就把那几件事都给写了出来，它是反映了鲁迅精神世界的不同侧面。比如说，送书-讲的是鲁迅的治学；碰壁-谈的是鲁迅对社会的认识，对他生活的那个时代的态度；放花-实际上讲的是鲁迅的一种理想，对美好的未来的一种憧憬，他那样的表情是鲁迅在那个黑暗的社会里进行艰

3、苦卓绝地战斗的，主要是为了追求这样一种理想；治伤-讲的是鲁迅和劳动人民、广大的劳苦大众的态度；劳累-讲他去世以前的一种工作精神。这五件事看起来是小事，但秩序是不能颠倒的，从不同的侧面来写鲁迅这样一个人，这样一层层讲来，我们很清晰地看出他怎么看待现实，他怎么对待人民群众，他要追求什么样的理想，他自己是怎么做的。层次非常清晰，即使并列的，也是层层递进的。这几件事是从儿童的视角，勾勒出一个伟人的品格。需要注意的是，不要给学生讲得太深。因为每件事都可以挖掘得很深，都可以触及到鲁迅深层的精神世界，但我们不能给学生讲得太深，我们面对的是小学生，他们的认识还没有到那里。我们需要了解学生的认识程度在哪儿，就在

4、那个程度上再提升一点。但也不要讲得太浅，就让学生找出那么几件小事，这样做也不好。三、教学设想与目标：本课建议教学2课时。第一课时：1、理解主题单元“往事”。2、简单交流作者周晔和鲁迅的资料，以及当时的社会状况。3、初读课文，交流生字、新词。4、理清文章的脉络，了解本课隔行分段的方法。5、了解文章的主要内容。6、检查学生读书情况。第二课时：1、在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。2、练习概括课文中心思想。教学准备：第一课时的课前参与：1、 自己熟读课文，自学本课生字新词。（字或词的音、形、义）2、

5、查找相关的资料。(课前，可要求学生搜集有关鲁迅的资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。有的材料可以在课堂内外引导学生读一读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。）第二课时的课前参与：1、 自己积累本课的词语和佳句。2、 细批“鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴？鲁迅先生给你留下了怎样的印象？”教学重点、难点：重点: 在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。难点：体会伯父说的含义深刻的话语。教学过程： 第一课时 （一）了解单元主题：师

6、：从这节课开始，我们进入新的一个单元的学习五单元的主题是“往事”。你怎么理解这两个字？（以往的、以前的、过去的事）师：看到这两个字你想到了什么？（自己以前的事，自己小时候的事，我曾经看到的一件感人的事）想到自己或别人，想到人或物等等都可以。师：编者在“往事”这个单元向我们呈现了哪几篇文章呢？学生自由说。（二）揭示课题:板书课题我的伯父鲁迅先生 引入方法一：师：谁来就题目讲一讲你知道的情况？我指谁-周晔。她是鲁迅先生的侄女，既鲁迅的三弟周建人的女儿。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。师：看题目你有什么问题吗？或看题目为什么作者称了“伯父”还称“先

7、生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列,既是对亲属的怀念,又表达了对鲁迅崇敬的感情。 引入方法二：师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？生：侄女。师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：弟弟。师：鲁迅先生原名叫什么？生：周树人。师：他的两个弟弟叫什么？生：周作人，周建人。师：周晔是周建人的女儿。（有关作者的对话，既是对“伯父”一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。）（三）学生交流自学生字新词的情况：师：请同学们默读课文看看哪些字词需要提醒我们注意。音：殡（bìn）仪馆、追悼(d

8、24;o)、吊唁(yàn)、水浒传(h)、挨打(ái)、颧骨(quán)形：挽联、慈祥、隔着、咳嗽、呻吟、义：囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜（对生字新词的教学目的性明确，从音、形、义三方面入手，各有侧重、突破难点。）（四）逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题。1、了解隔行分段的方法：师：你们发现本课在行文上有什么特点吗？隔行分段。这种方法我们在五年级学过，谁还记得是哪一课？新月集印度泰戈尔 2、指名读第一、二、三、四各段，想想讲的是什么？用概括的词语给各段加一个合适的小标题。第一段：鲁迅先生逝世后,人们爱戴他，沉痛地悼念他。深受爱戴 深刻怀念第二段：鲁迅先生教育

9、“我”认真读书。谈论水浒 趣谈读书第三段：鲁迅先生以把鼻子碰扁，来比喻抨击旧社会。笑谈碰壁 第四段：除夕之夜，鲁迅先生和我们一起放花筒的情景。-放花筒第五段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。救治车夫第六段：鲁迅先生关心女佣阿三。关心女佣帮助学生总结拟小标题的两种方法：根据文章的段意概括出最简单的话或词语做小标题；从文中找出最能表达主要内容的句子或词语做小标题。要求：（1）要准确；（2）要简练；（3）要相应的整齐。（通过以上几个问题，使学生从整体上感知文课，为更好地理解文章内容奠定了基础，同时也培养了学生的概括能力。）（五）延伸作业：1、自己积累本课的词语和佳句。2、细批“鲁迅先生为什么得到这么多人

10、的爱戴？”或“通过这五件事鲁迅给你留下最深的印象是什么？ 板书： 我的伯父鲁迅先生 周晔隔行分段 一段：深受爱戴 音：殡 挨打 吊唁 二段：谈论水浒 形：挽 隔 呻吟 三段：笑谈碰壁 义：囫囵吞枣 饱经风霜四段：乐放花筒 五段：救治车夫六段：关心女佣 第二课时教学过程：（一）导入：师：由于信仰不同，政治见解不同，对时局的看法不同，亲兄弟分道扬镳。即便这样，深受我们爱戴的鲁迅先生也没有放下他手中的笔。一直到生命的最后一息还在用笔与敌人进行不屈不挠的斗争。今天我们继续深入地学习齐读课题。课文中有一个核心问题是：为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？理解“爱戴”“爱抚”（爱抚-一词结合送书的故事加以理解）

11、出示幻灯：默读课文，补充画批：周晔笔下的鲁迅先生给你留下了什么印象？ （二）研讨要点：1、谈论读水浒传。 印象：幽默、对晚辈的慈爱、关心，委婉的批评，为晚辈着想。 要点（1）：“哈哈！还是我的记性好。”含义深刻的句子。作为晚辈读书时不求甚解、囫囵吞枣，本该得到博才多学的伯父一顿严厉的批评，可是伯父却没有直截了当地指出我读书不认真，而是委婉地指出，表面夸自己记性好，实则在批评我读书马马虎虎。这种教育既保护了我的自尊，更重要的是让我记忆深刻。体会鲁迅关心孩子，善于启发教育孩子。重点读：听了伯父的这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。要点（2）：送我两本书表和

12、小约翰。我至今还保存着。我至今还保存着这两本书，是在保存伯父对我的教诲。伯父对我深沉的爱。 （可采用情景教学法，与学生分角色朗读第二段。可评价学生，我侄女读得多好啊！声音好听，流利！“囫囵吞枣”读懂了吗？孩子会用读文的方式来理解词语。周晔啊，我刚才是夸我记性好，并没有批评你，你怎么比挨打挨骂还难受？生答我侄女真聪明。我是婉转地告诉侄女读书要认真，同学们明白了吗？临走时，伯父还送我两本书，多关心、爱护我啊！想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么伤心啊！请同学们读“我呆呆地望着掉下来”这句话。对“爱抚”一句进行回扣。再来谈来两个词语的区别，自然就水到渠成了。爱戴使人们对鲁迅的尊敬、尊

13、重，爱抚-是长辈对晚辈的疼爱语关心。） 2、笑谈碰壁。印象：爱憎分明，为全中国的老百姓，进行不屈不挠的斗争。要点：“碰了几回壁”，“四周黑洞洞的”有些内容与我们的现实生活比较远，怎么理解？有一种方法：结合当时的时代背景来理解。这里，老师给大家提供一份资料，请仔细阅读，看能否结合资料上的内容，对这句话的意思“恍然大悟”。（学生看教师提供的资料，深入思考，联系资料内容展开讨论。待学生“恍然大悟”之后，再要求他们发言。）鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪

14、恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。他弃医从文，目的是用文学改变国民的精神，用笔筒反动政府进行不懈地战斗。他的笔就是一把锋利的匕首，一把锃亮的手枪，使敌人非常害怕，不许他发表文章，数次追捕他。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。（让学生把在搜集到的信息进行交流。作者遇到了哪些迫害？以此理解“碰壁”）读：以分角色读的方法展示对这部分的理解。 3、 放爆竹，救助车夫。印象：同情劳动人民，为穷人

15、想得多，想得周到。要点：动作： 扶上车 半跪着 洗干净 又掏出钱 剩下的药和绷带也给了他 深深叹了一口气 神态： 露出痛苦的表情 表情冰冷、严肃 天气：北风怒号 阴暗 深深的寒意 冷得像冰 对比着谈：大学教授与车夫地位悬殊。放花筒时慈祥、愉快、自然和谐的表情与后面冰冷、严肃的表情。重点读：请两个同学对比读前后截然不同的表情。要知道，向这位素不相识的车夫半跪着的可是鲁迅先生呀！鲁迅是当时的大文豪，是受人仰慕的名人，而他，就这样半跪着救护这位车夫。这一跪，跪出了什么？（跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切咀嚼两个“清清楚楚”：这里连用了两个“清清楚楚”，周晔她“清清楚楚”地是什么？还记得

16、在“趣谈水浒”、“笑谈碰壁”中鲁迅先生是如沐春风、谈笑风生；在除夕之夜，放花筒时是那么慈祥、那么愉快，现在为什么变得那么严肃了呢？此刻，鲁迅先生在想些什么呢？请拿起你的笔，把先生的想到的写成几句话：也许，先生想到了像车夫一样的为生活疲于奔命的劳苦青年，他们；也许，先生想到了孩子，那些可怜的无助的孩子，他们；也许，先生想到了那些进入迟暮之年、骨瘦如柴的老人，他们；也许，先生在捶胸发问，他问自己，也问当权者，你们（学生交流） 有了这样的体会，你再想想，如果说小周晔她“清清楚楚”的仅仅是伯父的面庞，那么周晔长大成人之后，直到现在，她“清清楚楚”的，难道仅仅是伯父的面庞吗？还有什么？她“清清楚楚”的还

17、有什么？（伯父那颗爱心、痛心、泪心）4、 关心女佣： 印象：为百姓操劳成疾，为别人着想，不考虑自己。 要点：自己一阵阵接连不断地咳嗽 并不在乎 反劝佣人多休息，不干重活。女佣驼背，视力不好，干不了什么活，作为一个佣人来说，用处不大，可以辞去再找一个，但是鲁迅知道她的丈夫失业，全家都指望着她的工作养家糊口，如果辞去她的工作意味着把她推向死亡，全家也面临着挨饿的威胁 在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？（引读阿三说的一段话）是呀，当女佣想到周先生“拖着病体三更半夜地写文章”，还不时地从里屋里传来阵阵咳嗽声，他感动地对周晔说（学生接读）当女佣想到周先生“从不叫她干重活”，先生的夫人许广

18、平和他的公子周海婴也从来不嫌弃她哪双起了蒙的眼睛，她感激地对周晔说（学生接读）师：鲁迅为了人民的事业，始终没有停止过战斗，连喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前两天，仍然坐在书桌前写作。说说你的体会。（三）看着板书概括整体印象：师：看着板书，我们来一起归纳从这些事件中，鲁迅给你留下的最深刻的印象是什么？为亲人、老百姓想得多，为自己想得少，爱亲人，爱百姓，痛恨反动派爱憎分明。 过渡小结：1936、10、19 ，鲁迅先生因积劳成疾病逝于上海。噩耗传出举世震惊，人们纷纷从四面八方涌向万国殡仪馆，当时的情景是怎样的，让我们齐读“数不清的挽联挂满了墙壁，各种各样的人都有。”（四）概括中心思想：师：伯父鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴呢？（因为他爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少，所以受到那么多人的爱戴。）这个答案在文章的哪部分给予解答了。结尾。全文开头提出问题，结尾回答问题。答案也正是文章的中心。（五）结尾升华：师：伯父的一生是为别人着想的一生。这是周晔眼中的鲁迅先生，而我觉得用鲁迅先生自己的