试论对外汉语教学中近义词的教学原则-精品文档

1、试论对外汉语教学中近义词的教学原则语言中的同义词有两种，一种是我们这里说的近义词， 例如 “鼓励”与“激励”等。还有一种是等义词，例如“自行车”与 “脚踏车”、“维生素”和“维他命”这样的词。 近义词是语言 丰富性的体现，而等义词是语言的累赘，是语言规范化的对象。外语教学，词汇为本。任何外语教学都离不开词汇的教学，对外汉语教学也不例外。 初级汉语的词汇学习是基础， 应学习那 些最常用的词汇。中高级汉语阶段需要特别注意近义词的区分。这是因为随着留学生词汇量的增加，自然就有了区分一些近义词的需要。如何做好近义词的区分是关系到中高级汉语教学成功与 否的关键。本文拟从两个方面来论述这个问题。一、如何在

2、备课时发现近义词虽然书本中已经有一些近义词的区分， 但是这远远满足不了 学生的需求。所以要求对外汉语教师在备课时要准备充分。比如如果老师没有准备而被学生突然问到“接收”和“接受”时， 恐 怕得花好几分钟才能做出回答。 课堂上，老师是没有那么多的时 间来思考回答类似问题的。关键就在于备课时要“预见”到学生 可能提到的关于近义词的问题。（一）凭语感能够感知的词汇意义相近的词例如“你这是在敷衍我”和“你这是在应付我”这样的句子，凭语感，母语为汉语者马上就能够感受到表达的意思比较接近， 留学生在课堂上也很可能会问“敷衍”和“应付”之间的差别，所以汉语教师在备课时要有所准备。（二）含有相同语素的词汉语是

3、一种孤立型语言，存在着明显的双音化趋势。在英语、法语这样的屈折语中，派生词是主流。而在汉语中，复合词在所有的词语中占的比例是最高的，如动宾式、联合式、偏正式、补充式、主谓式的合成词等等。所以，看到包含同一语素的词时我们就必须留意，例如“急忙、连忙、赶忙、匆忙”中都有“忙”这个语素，我们要注意区分它们之间的差异。特别是构词方式一样的词， 例如“急忙”和“匆忙”都是联合式复合词， 更是要重点注意的对象。（三）发音比较近似的词汉语的语素有很多发音是一样的，在双音化过程中便产生了一些发音类似的词。这样的词分为两类，一类是发音类似，意义也比较接近的词。例如“接收”和“接受”， 发音的区别在于声调；意义类

4、似，都有“收到某种东西”的意思。所以讲解的时候要指出它们所涉及的对象不一样。还有“以至于”和“以致于”， 发音一样，一个指“达到什么样的程度”， 另一个是指“导致什么样的结果”。 第二类是指发音类似，但是意义差别很大的词，例如“权利”和“权力”这样的词。严格地说，这样的词不算近义词。但是这样的词如果不单独讲解，留学生在使用时就会产生问题。第二类词如果符合以下两个方面的特征：1. 语义场相同； 2. 词性一样，比如上面所说的“权利”和“权力”，它们都属于法律方面的术语（属于同一个语义场），它们的词性也一样（都属名词），所以应该是教学重点。（四）外文注释相同的词有的词如果不是外文注释的提醒，恐怕一

5、般母语者不会意识到它们是近义词。例如“参观”和“访问”， 中国人一般都知道怎么用， 也不会注意到它们是近义词。但是它们的英文注释都是“ visit ”，这提醒我们要注意它们之间的区别，“参观”的对象是物， “访问”的对象是人。 类似的例子还有“登”和“爬”，英文注释都是“climb ”，也需要指出它们之间的区别。二、如何讲解近义词（一）区分近义词时，先将外围语义剔除一个词可能有很多义项，但其中某一个义项才是我们要区分的，这时要做的首先是把无关的义项剔除出去。例如在比较“登”和“爬”这两个词时， 我们要注意“爬”有两层意思， 一是水平方向的移动，如“婴儿在地上爬”； 一是上下或垂直方向的移动，如

6、“爬山、爬长城”等。再如都表示选择义的“挑”和“选”， 我们首先要把“挑”的“背负重量义”剔除 （如“挑了很多行李在肩膀上”），然后再比较它们的选择义的异同。（二）从语法、语用、语义三个方面入手在区分近义词或者比较不同的句法结构时，我们通常从三个角度或者说从三个平面来区分，这三个角度或平面分别是语义、语法、语用。在研究句法结构时，通常语用这个角度是最后分析的， 但在进行近义词教学时却不一定按照这样的顺序。近义词的讲解通常先讲语法方面的区别，其次讲语用方面的差异，最后讲语义区分。1. 语法差异例如“品味、口味、滋味、风味”这四个词都带有“味”这个语素，意义都和味道相关。区分时首先要从语法角度把“

7、品味”排除出去， 因为“品味”是一个动词， 而其它三个词是名词。其次要指出“风味”这个词经常作定语， 如“风味小吃”。 然后再从语义上区分“口味、滋味、风味”这三个词。再如我们讲到“见面”和“遇到”的区别时， 首先要从语法上讲清楚它们的区别。这两个词虽然都有“看到某人”的意思，但是“见面”这个词后面不能带宾语， 我们不能说“我见面他”这样的句子，而应该将其放入“X 和Y见面”这样的格式中。然后再在这个基础上说明它们在语义上的差别，即“见面”有事先约好的涵义，“遇到”没有这样的涵义。语法方面的差别有多方面的体现，上面所说的带不带宾语只是其中的一个方面，还有其他很多方面需要具体问题具体分析。2.

8、语用区分例如“要是、如果、假如”，它们的语法特征比较接近，区分的时候就要指出它们的差异主要体现在语体上， “要是”的口语色彩很强， “假如”的书面语色彩很重， “如果”介于二者之间。“母亲”和“妈妈”之间的区别也是这样的除了口语和书面语的区分外，语用方面的区别还包括感情色彩的区别。例如“鼓动”和“煽动”都是要求别人去做某事， 但“鼓动”是褒义词，而“煽动”是贬义词。3. 语义区分语法和语用方面的区分对留学生来说比较容易理解，而语义上的区分则相对难一些。语义的区分点有很多，比如语义轻重的不同，如“优良”和“优异”、 “爱好”和“嗜好”。 也有的是语义范围不同，如“开夜车”和“熬夜”都是“睡觉很晚”的意思， 但是“开夜车”一般是指由于学习、工作等积极的事情而睡得很晚。而“熬夜”就不一定包含这样的意思，打麻将打得很晚也可以说是“熬夜”。有的是所适应的对象不同，例如“房东”和“房主”都是指房屋的所有人，但如果提到“房东”的时候，表明房子是出租用的，如果说“房主”的时候，就既可能是自住，也可能是出租用。还有的是词义的概括度不一样，例如“书籍”是一个集体名词， 是概括所有的书，而“书”是一个个体名词，可以说“一本书”，而