教学反思促进教师专业成长MicrosoftWord文档

1、反思，教师成长的“催化剂”随着新课程改革的不断推进，教师专业化发展已成为时代所需。而教学反思则是教师获得专业化发展的有效途径。美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。这个公式充分说明了教学反思对于教师发展的作用。每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。因为它是一种有益的思维活动和再学习过程，它可以激活教师的教学智慧，它是教师成长的“催化剂”。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有什么改进，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。有位教育名家说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年

2、的教学反思则能成为教育行家。可见教学反思对于教师的成长与发展意义多么重大。的确，“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”教师就是在不断反思自己的教学行为中教学艺术得到提升，专业得到发展。那么，如何才能够正确的教学反思呢？我认为，教师的教学反思应该贯穿于教学活动的始终，从小处着眼，从细节入手，做到三思：即课前反思，课中反思，课后反思。（一）、教学前的反思。课前反思，顾名思义就是上课前的教学反思，主要是对所设计的教学预案进行再思考。在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，我们大多关注教学后的反思，完全忽视了或根本不做教学前的反思，对课堂的预设不够，对课堂的生

3、成性估计不足，遇到预设与生成发生冲突时，无法调控或是照本宣科，牵着学生的“鼻子”走，课堂成了一潭死水，没了生气，完全违背了“以学生为本”的教学理念。其实，教师若在教学前对自己的教案、设计思路等进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查漏补缺，吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现“人本课堂”的新课程理念的过程，可见，课前反思十分必要。课前反思首先体现在对教材的有效利用上，以教材为载体的课程资源的利用是促进教师专业化发展的切入点。每学期开学伊始，我们教师要认真研读学科课程标准，分析学科教材特点，并结合班级学生实际，设计切实可行的教学方案。其次，课前反思还体现在备课上，备课是上好课的先决条件，备

4、课的过程既是教师提高自身文化水平的过程，同时也是教师积累总结教学经验和提高教学能力的过程。在备课时要以课标为准绳，从整册教材和每个单元出发，对每堂课的内容进行全面思考、综合研究。同时，还要充分考虑学生的实际情况，切实做到“以学生为本”，切忌“备课即备教材”，而忽视了“人”这一主体。对备课的反思既要反思有没有认真钻研教材，有没有精心设计上课的全过程，又要反思学生已具备了哪些学习能力、学习习惯、学习方法，还可能存在哪些问题等。总之，课前的反思就是在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，设计教学方式，选择最佳的教学方案。这样的教学反思

5、一定能大大提高教学效率，教师的教学能力定会不断提升，才可能真正达到教学相长的目的。（二）、教学中的反思。教学中的反思，是一种瞬间反思，实际就是一种教学机智。这种反思能使教学高质高效地进行。教师在课堂教学实践中时刻关注学生的学习过程，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。1、反思教育教学行为。在课堂上，你问题的设计是否符合学生实际；课堂活动是否充分让学生动手实践，自主探究，交流合作；学生参与学习面大不大等。2、反思教学策略。在教学中，是否充分发挥学生的主体性；是否培养了学生发现问题、解决问题的能力；教学是否有助于学生学会学习；对学生的终身发展是否起到积极的作用。3、反

6、思学习的过程。在课堂上，问题是否让学生去发现，知识是否让学生去探索，实践是否让学生去操作，规律是否让学生去揭示，学法是否让学生去归纳，道理是否让学生去感悟，效果是否让学生去评价，这样通过对学生学习行为的反思，才能有效调整教学行为，我们的教学才会更高效。因此，在教学过程中，我们老师不仅要成为知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者，更要长着一双慧眼，关注学生的一言一行，一举一动，时刻关注学生那灵动思想的产生。这灵动的思想，主要包括两个方面，一是学生对知识的疑问，二是对知识独到的理解和感受。这灵动的思想可能是直觉，也可能是综合推理，也有时会是异想天开，其特征是与众不同。如果我们老师在平时的教学中做

7、到寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融入互动的课堂，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各类信息，随时把握学生那灵动的思想，并做一个动态生成的推进者，努力尝试着把灵动思想浓墨重彩的张扬，扩大这些思想以及有灵动思想的学生数，那我们学生的进步将是整体的、快速的，我们的课堂也将因为学生的灵动而体现着生命的灵动。（三）教学后的反思。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且有利于教师提高教学水平，使教师认识上升到新的理论高度。“学然后知不足，教然后知困”。即使是成功的

8、课堂教学，也难免有疏漏、失误之处。因为教学是一门有遗憾的艺术，教学后的反思会发现这些不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步激发自己向更高的目标迈进。那么如何进行教学后的有效反思呢？可以从如下方面进行：成功之处、不足之处、教学机智、学生创新、再教设计、同行之识，课堂火花和理性思考等方面。1、反思成功之处。一堂课的成功令教师终身难忘，虽然它有时只是一个精彩的瞬间，或是师生一次短暂的共鸣，但那是教与学碰撞的火花，它将成为以后从事教学活动的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进可使以后的教学更轻松，更趋于完善。同时，它也为教师开展教研工作提供了很有参考价值的第一手材料。2、反思不足之处。任何人教学总

9、有不足之处，故而需要改进。为此，我们在记录成功之处时更多的是警戒自己，找出不足，然后加以改进，通过失败之后的反思，才使我们达到“长一智“。3、反思教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主，突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4、反思学生创新。在课堂教学活动中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见

10、解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。5、反思再教设计。一节课下来，静心沉思，探索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的许多误区有无突破；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑再教这部分内容时应该如何教，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，使自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。6、反思同行之识。名家说得好：“他山之石，可以攻玉。”“当局者迷，旁观者清”。进行公开课教学，同行的意见尤显珍贵。因为每位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特见解，都有值得自己学习和借鉴的地方，因而我们要多多听取同行意见，取人之长，补己之短，不断提升自己。“善于反思的人是成熟的人，善于反思的教师是成熟的教师。”反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们吐故纳新；反思，使我们的教学经验升华。也许反思会让你深思、迷惘困惑；也许反思使你辗