浅议在教学中的反思性和情感性教学

1、浅议在教学中的反思性和情感性教学在“突出学生为主体，尊重个体差异”的教学理念下,师生关系如何将直接影响到教师教的效果，即学生学的效果。唯物辩证法告诉我们，任何事物都存在着矛盾。在我们的教学中，师生就是一对矛盾，二者是对立统一的关系。而如何把这一对矛盾统起来，就是我们教育工作者，尤其是处在教育第一线的工作者首先要掌握的一种教学艺术。我根据自己几年的教学实践，对教师应具备的教学素质有以下几点总结。、学会反思性教学反思性教学是教师在教学实践中，批判地审视自己的教学行为及其所依据的观念、教学结果、教学伦理、教学背景，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高自身主体性的过程，也是教师

2、借助行动研究，不断探究与解决自身素质与教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。教学反思发生在教学实践之后，是教师对在教学过程中的成功与失误进行总结的过程，以便指导今后的教学活动。在反思中，教师可追问自己如下问题：这节课是如何进行的？是否如预期的一样，学生是否达到了预期的目标？是否需要调整某些教学环节？有设有更成功的教学策略。如何用教与学的理论解释自己的教学？根据这些疑问就能够评价自己对课堂是否成功。对自己所上的课的反思进行总结记录下来，以备后用。我们通常以教学后记的形式对其，具体如下：一）记录教学中的精彩片断1、

3、记下最成功的作法。2、记下新奇的想法、闪现的灵感。3、记下新奇的疑问。4、记下优美的语言。5、记下精彩的回答。6、记下教育机智，所谓教育机智，就是教师在教学实践活动中处理有关教学的偶发事件的一种随机应变的能力。二）记录教学的失误之处三）记录教学中需要改进的部分四）记录教学的疑难问题五）记录教学的反馈信息二、教师要学会情感教学学生是教学活动的载体。再好的教师必须以学生为中心，发展的观念看待才可能称之为好老师。在教学中我们常会发现这样的现象，不同教师在学生心目中的地位不同，同一教师所教不同班级的成绩相差5-10分之间，在这些不同之中就包含了教师对学生的情感投入，即情感作用。教学过程既是一个认知过程

4、，也是一个情感过程，情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。教师对学生的情感投入体现在方方面面。大致为：（一）体现在课堂中的情感心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习，学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦，满足的情感，在双方的协同努力下，创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。除了上述的教师要构建动态的课堂教学，自然需要教师的情感投入，更值得指出的是激励性语言的使用对增强学生自信心，沟通师生情感起着不可忽视的作用。自信心是学生学习的源动力，缺乏自信心的学生是不能持久学习

5、下去的，教师需要不断地给学生输入增强自信的力量，实践证明，教师经常在课堂上使用鼓励性语言，学生反应就会更积极、活跃、有表现欲，这对各层次的学生都有适用的。（二）体现在课堂之外的情感前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。学生是具有巨大发展潜能的人。每位教师都应时刻关注学生的学习和思想发展。不仅要给予学习动机，学习方法及学习兴趣的指导，而且对待每一位学生都要一视同仁。这些指导都需要教师具备一定的耐心和理智。没有不犯错误的学生，如果教师把错误作为愚蠢的表现，对学生横加指责，或对学生的努力表现蔑视或嘲讽，就会使他们感到灰心丧气，那么就会在师生之间竖立起不可逾越的障

6、碍。教师应以一种宽容的态度对待学生的错误和困惑。并耐心地予以指导。使学生愉快地对老师产生信任，以至于愉悦地接收知识。教师要具备良好的师德师德是教师应具备的最基本的素质。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能。教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。良好师德的养成需要教师做到以下几点。1、具备敬业精神教师首先要对自己所从事的教育事业充满热爱之心，这是确立教师责任感的前提，教师只有树立了敬业的思想意识，学生教才能把育为全面发展的有用人才。2、具有扎实的专业知识教师必须具有精深的知识，掌握现代教育的内容、方法和技术，钻研教法，把握教育分寸，提高教育质量，以扎实的专业知识和现代的教育思想搞好素质教育。教学主要是在课堂上实现的，所以构建轻松有趣的课堂教学体现了教师的综合能力。新课程要