大公鸡教学设计

1、大公鸡教学设计课题冀教版全日制培智学校生活语文四年级 上册第二单元认识家禽的第二课5大公鸡作者及工作单位XXxx县特殊教育学校指导思想与 理论依据培智学校的生活语文课程指出：要着眼于 学生的生活需要，使学生掌握与其生活紧密相关的 语义基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写 能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能 力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学 生具有基本的生活和社会交往能力。以此为指导， 我突出生活化和加强语言训练。本节内容人公鸡”是学生日常生活中常见的家禽，贴近学生生活，易 于接受，教学过程以活动教学为主，充分调动学生 的积极性，使学生在活动中愉快的学习语文知识。教材分

2、析大公鸡选自冀教版全日制培智学校生活语 文四年级上册第二单元认识家禽。该单元是以家禽”为主题来组合课文的，共要求认识和了解鸭子、 公鸡、鹅三种家禽。本课学习的是第二种家禽一公鸡。课文语言简炼、结构清晰、插图逼真，内容贴 近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。学情分析本节课教学对象是我校培智四年级的8名学生。2人识字、写字能力稍好，5人言语表达能力 稍好，3人读写能力都较差，将他们分为两个层 次，TB分听说读写能力较好，动手能力比较好， 内心充满了强烈的好奇心和探究欲望，另TB分学 生观察能力偏低，动手操作能力不好，语言概括能 力也较弱。教学目标基于对教材的理解和分析，结合智障学生智力发 展迟缓

3、、水平低下，以具体形象思维为主等认知特 点，我对不同程度的学生实施分层教学，制定了本 节课的教学目标：知识目标：1、独立或半独立地正确朗读课文A类：能够比较准确地朗读课文B类：能够在教师指导下，正确朗读课文2、理解课文内容，说出大公鸡的外貌特征A类：能够比较准确地说出大公鸡的外貌特征 B 类：能够在教师指导下，借助课件或插图，说出大 公鸡的外貌特征能力目标：1、观察、表达能力A类：能通过观察，准确表达所见B类：能够在教师提示下，观察、表达2、合作探究、操作能力A类：能主动合作探究，通过动手操作，认识大 公鸡的外貌特征。B类：在教师提示下，能配合小组成员合作探 究，通过动手操作，认识大公鸡的外貌

4、特征。情感目标：培养学生爱护动物，热爱生活的感 情。教学重点、 难点重点：能够认识大公鸡的外貌特征。 难点：说出大公鸡的外貌特征。教具、学具准备1 .小组学具两套2 .多媒体辅助教学设备一套。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图时间-谜语 导入课题1、出迷语2、揭谜底， 板书课题：大 公鸡认真听，猜读课题激发学习兴趣，2 H二、复习出示幻灯：1摘词语苹果2、提问： 谁家养了许多 鸡？我最喜 欢的是什么？认读词语回答问题回忆、思考，游戏读词，激发 学习兴趣回忆课文内容8课文共有几 段？3、说一i说： 大公鸡是什么 样子的。回答为下面学习做铺 垫三、课件 辅助，深 入学习文 本1、出示幻灯

5、 片：课文第二 段。范读课 文。2、逐句理解 课文，让息课 文顺序。板 书：鸡冠、眼 睛、嘴、毛、 爪子、尾巴。出示“鸡冠 化、浦扇”图片3、画大公鸡 简笔画4、给大公鸡 穿花衣活动。5、点评小组 图画。6、一起为简 笔画大公鸡穿 衣。1、打开书， 跟读，齐 读，。2、随老师勾 画词语，加深 认识大公鸡的 外貌特征。通过观察，理 解词语。3、随老师说 大公鸡的外貌 特征4、小组合作 完成活动 5、分享成果说大公鸡的外 貌特征。指导朗读， 突出重点。培养学习能力， 深入理解课文。通过活动，加深 学生对大公鸡外 貌特征的熟悉 度，促进知识的 形成，体验成功 的快乐。提高学生语言表 达能力20四、

6、延伸拓展介绍生活中各种公鸡认真看知识延伸，激发 学生热爱生活的 情感2 H五、思想教育动物是人类的 朋友，要爱护 动物培养积极情感1板书设计5、大公鸡鸡冠 眼睛 嘴 毛爪子 尾巴教学反思今天，我以一节冀教版全日制培智学校生活语文四年级上册第二 单元认识家禽的第二课大公鸡一课参加学校组织的教师优质课评比大 赛，结束后，对此次授课进行了一下反思：一、不足：1、准备不够充分，教学环节有丢漏部分。设计的涂色和结束语没有实 施。2、读的教学落实的不够，说的教学侧重的多了。二、成功处：虽有这样那样的不足，但还是有一些欣慰处的，总结如下：1、是学生带给我的惊喜：因为是借班上课，对学情不太了解，所以课 前对学

7、生的识字情况做了调查，情况实在不够好，所以利用一节课进行了 简单的字词教学和课文初读理解。教学时心里是没底的，然而学生的表现 给了我惊喜：因为在学词时加入了动作，如：力量”一词，教学时做了握拳曲臂的动作，所以学生识记效果很好，在复习环节对词语的认读很顺 利。而在贴画环节，我发现有的学生对拼图很有兴趣，甚至能根据形状找 到合适的位置进行粘贴，如：赵景玉、张柏岩。我想，不管是怎样的学 生，他们的潜力都是无限的，重要的是教师能不能将这种潜力挖掘出来。2、大公鸡是学生熟悉的动物，有的同学家里在养，学生的真实生活体 验是他们的生活常识，对本课的学习很有帮助，我要做的是引导他们从头 到尾依次说出大公鸡的外貌特征，借助对第二段课文的学习，学生基本掌 握，效果较好。3、智障语文教学存在两个极端，一是要么学生不会，完全不能配合教 学，使教学死气沉沉，另一方面是教师预热太多，课上学生频频先答出老 师想问的问题。凭借多年的教学经验和课前对学情的了解，我认为自己在 这方面的处理较好，课堂上