曹刿论战教学设计

1、曹刿论战教学设计吴忠一中 丁瑞娟教学目标：知识目标：1积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，积累古今异义词。2了解左传及齐鲁长勺之战的背景，认识曹刿的战略、战术思想及鲁军以弱胜强的原因。能力目标：1学习本文以“论战”为中心组织材料和选择材料及详略得当的特点。2分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文所表达的思想感情。情感态度价值观：学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。教学重难点：重点：1、理清行文思路，背诵课文。2、体会课文剪裁得当的叙事特点。难点：理解曹刿关于战争问题的论述。教学准备：教师准备：了解左传的基本情况及作品背景、作者资料，搜集历史上以少胜多的战役。学生准备：预习课文，认

2、读文中字词，疏通文意。教学步骤:第一课时学习目标：1、了解左传的基本情况及作品背景，作者资料。2、扫除字词障碍，熟读课文并疏通文意。3、分析作者的行文思路一、导入教师活动学生活动1导入： 师：在中国的历史上曾有过诸多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”等等。为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？今天就让我们到古战场上一起去领略一下一场曾受到毛泽东同志称赞的著名战役-长勺之战！请看课文曹刿论战。2积累：左传我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说春秋的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为左氏春秋，汉以后称为春秋左氏传，简称左传。这

3、部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。3作品背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。1 激发学习兴趣。2听教师讲解，了解左传，积累相关文学常识3听教师讲解，了解作品背景。二、朗读课文，解决读音及停顿问题教师活动学生活动1积累

4、字词  刿（   ）又何间焉（   ）鄙（   ）弗敢专也（   ）帛 (   ) 小信未孚（   ）   辙（   ）小惠未编（   ）轼（  ）竭(   ) 盈（   ）旗靡（   ）鄙 (

5、60;  ） 2教师范读课文。3学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。4引导点评，指出其朗读的优点及存在的语音、停顿问题。5全班齐读课文1 给加点字注音2听读课文。在听读时注意标准字音并划出停顿。3自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。4纠正并点评同学的朗读。5全班齐读课文三、疏通文意，积累文言字词及特殊句式教师活动学生活动1自主学习：对照课文注释，自主疏通文句，并勾画出难词难句。2、交流难词难句，巩固积累重点词句。3翻译课文1对照课文注释，自主疏通文句，并标记出自己感觉理解上有困难的词语或句子，待交流。2在教师引导下进一步解决难词难句，积累重点词句：重点实词：间

6、、信、孚、福 通假字：偏 古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以重点句：肉食者谋之，有何间焉肉食者谋，未能远谋。小信未孚，神弗福也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之狱，虽不能察，必以情。夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。忠之属也，可以一战3翻译全文。四、分析作者行文思路教师活动学生活动1反复朗读课文，在理解文意的基础上概括故事情节并思考问题:（1）这篇课文有几条线索？（2）本文的结构如何？2把握课文中心内容。 首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。 1 带着问题阅读课文，进一步理解文意，试着概况课文故事情节，在教师的指导

7、下把握线索，理清作者行文思路：（1）以人物活动为线索概括，也可以以事件发展过程为线索概括。明确课文的两条线索：事件发展的线索：迎战备战胜战评战；人物活动的线索：请见请问参战释疑（2）齐师伐我，公将战，曹刿请见，曹刿入间为第一层，略写；曹刿论战并准备，曹刿指挥作战，曹刿总结胜利原因为第二层，详写。2整体感知故事情节并明确：这篇文章的关键词语是“论战”。这一点可以由标题判断。中心内容是：扣住曹刿这一中心人物，围绕“论战”记叙了长勺之战的基本经过，阐明了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。五、指导背诵.第二课时学习目标：1、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，认识曹刿的战略、

8、战术思想及鲁军以弱胜强的原因。2、学习本文以“论战”为中心组织材料和选择材料及详略得当的特点。3、学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。一、检查背诵，引入新课二、讨论本文写作的详略安排教师活动学生活动1学生讨论：这篇文章的内容详略是如何安排的?2学生讨论：作者为什么要这样安排详略呢?1、学生讨论后归纳：本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。 2明确：突出主要人物，突出中心内容。三、品读课文，赏析人物形象教师活动学生活动1讨论曾刿的性格特征 可以采用问题组合的方法讨论曹刿的形象特征。问题设计如下： 学生迅速默读第一部分，思考：曹刿是一什么

9、身份的人? 曹刿认为赢得战争的条件是什么?你对他的看法有何评价? 学生迅速默读第二部分，思考：在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候? 曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的? 迅速默读第三部分，思考：曹刿选定反攻时机的根据是什么? 综合考虑：你认为曹刿是一个什么样的人? 学生讨论后归纳。 2讨论鲁庄公这一人物形象 可以引导学生整体把握课文中有关鲁庄公的内容，然后结合下面两个问题评价： 根据课文回答：鲁庄公懂得军事吗? 有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。3归纳中心思想 1、 曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹

10、刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。 2鲁庄公作为国君见识 “鄙”：把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君：备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。 3学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。四、迁移积累：教师活动学生活动1、理解词义，找出、理出相应的成语。齐人三鼓一鼓作气    望其旗靡所向披靡彼竭我盈恶贯满盈    小信未孚不负众望