二极管的识别与检测微课程设计方案(可编辑修改word版)

1、精选优质文档-倾情为你奉上二极管的识别与检测微课程设计方案作者信息姓名联系电话所教学科所教学段电子邮件单位名称微课程信息主题名称二极管的识别与检测选题意图二极管是一种常用的电子元器件，如何判断二极管的极性、好坏是电工电子检修人员常碰到的问题。由于二极管比较小，课堂演示根本无法看清楚。通过微视频，清楚地展现相关的细节和操作过程，起到优化的作用使学生容易接受掌握。内容来源选自高等教育出版社电工电子技术及应用第六章第一节内容。适用对象职业学校一年级学生教学目标会用万用表检测二极管教学用途课前预习课中讲解或活动课后辅导其他该微课程主要介绍万用表测量二极管的方法，通过仿真演示简洁而灵活地介绍万用表测量二

2、极管的基本步骤。这是技能操作性知识点，主要用于课中操作示范和课下辅导知识类型理论讲授型推理演算型 技能训练型实验操作型答疑解惑型情感感悟型其他制作方式(可多选)拍摄录屏演示文稿动画其他预计时间（不超过 10 分钟）微课程设计专心-专注-专业教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）一、导入通过简短的二极管情景视频导入新课，然后给二极管一个特写镜头。通过视频情景导入，可以提高学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，让学生带着好奇心走进本课。二、讲授讲授是本节课的重点环节，主要有以下几个步骤。1. 认识二极管的标示2. 选择万用表合适的档位。

3、3. 红黑表笔短接电调零。4. 用万用表的表笔接二极管两端，进行判断。通过清晰的设计流程，牢牢抓住学生的心里； 通过精美的画面强化学生的视觉，提高学生的注意力和兴奋点；让学生跟着视频走，最终完成本堂课的教学。三、小结红黑表笔对调后分别测量，如果两次测量都很大，说明二极管断路已经坏了； 如果两次测量都很小，说明二极管短路已经坏了； 如果两次测量相差很大，说明二极管是好的。整个过程结束后，一定要让学生完成本节课的目标。设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过 300 字。）本视频案例主要介绍万用表测量

4、二极管的方法，在技术方面通过仿真演示简洁而灵活地介绍万用表测量二极管的基本步骤。在整个教学过程中通过微视频，克服了二极管比较小，课堂演示根本无法看清楚的弊端。 视频界面美观，导航清晰，使用方便，易于操作，汇聚了各类教学资源如文本、音频、动画、图片等来进行教学，形象生动，使学生容易接受掌握，起到事半功倍的效果。二极管的识别与检测微课程学习任务单填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。一、学习目标二极管的识别与检测二、学习资源（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：二极管的识别与检测的微视频。三、学习方法（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生

5、提出微课程学习的具体要求或建议）观看过程中注意二极管测量时的步骤，关键环节（视频采用了局部放大）和要点（视频采用勾画的方式强调）。，以便于学生观看。四、学习任务（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）1.学生能自己动手用万用表测二极管六、后续学习预告（可选）：二极管在电路中的作用是什么？五、学习困惑（提示：此处由学生填写）远程研修任务单应用任务通过本次远程研修，学习微课的设计与制作及微课在电工电子专业教学中的应用，能够熟练运用多媒体教学，能够熟练的运用 PPT 制作课件，提高教学质量。针对问题1. 微课的制作方法。2. 微课的合理应用及使用技巧。3. 怎样利用微课来突破电工电子专

6、业教学中的难点。研修选择理念篇： 微课程应用实践及思考。热点篇： 微课程及教学应用。方法篇：微课程的设计及应用。 技术篇：1.屏幕录屏软件 camtasia2. 微课程设计与应用。3. 教学 ppt 入门【2003】4. word 基础应用【2003】5.word 工具箱的应用应用打算在以后的电工电子专业教学中采用微课进行教学。备注微课在电工电子教学中的应用与各位专家和同伴交流学习。研修主题：微课程设计与应用（50 学时）填报人：二极管的识别与检测教学反思这是一堂中职的二极管的识别与检测技能训练课，本课通过通过简短的二极管情景视频导入新课，学习二极管的识别与检测。通过清晰的设计流程，牢牢抓住学

7、生的心里；通过精美的画面强化学生的视觉，提高学生的注意力和兴奋点；让学生跟着视频走，最终完成本堂课的教学。讲授是本节课的重点环节，主要有以下几个步骤。1. 认识二极管的标示2. 选择万用表合适的档位。3. 红黑表笔短接电调零。4. 用万用表的表笔接二极管两端，进行判断。引导学生观察，激发学生思考。授课时将采用任务驱动、目标激励的教学策略。总体目标力求明确，任务细化。整个教学过程，教师只起到指导、启发作用，把更多的时间交给学生，以学生为中心，有利于培养学生的探索精神和自主学习的能力，采用小组协作探究、教师总结补充等丰富的教学形式，有利于培养学生的交流合作的能力， 给学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，从而获得真正的知识和能力。在完成教学任务的同时，注意分层教学，充分发挥操作能力比较强的同学的作用，组成若干学习小组，小组内可以相互讨论、相互学习，期间教师对学生的编程情况给以指正，引导学生既动手又动脑， 让学生在实践中去发现问题、解决问题，充分发展自己的个性，亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮； 还有利于拓展学生的思维，很好的