羚羊木雕教学设计

1、附件 2教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级七年级 教学形式 常态课教师邵风景单位利辛二中课题名称羚羊木雕学情分析分析要点： 1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2. 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线； 3. 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。友情是幸福美好的， 而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富， 可是现实中偶或 的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去 面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事， 去 感受故事中

2、 “我 ”的无奈伤心甚至眼泪教学目标分析要点： 1. 知识目标； 2. 能力目标； 3.情感态度与价值观。知识与技能：有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 过程与方法：学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 情感、态度、价值观：联系生活实际，学习与父母沟通的方法。教学过程第一课时一、悟读一篇文章1、教者简述，快速导入。同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对 发生在家里的一些事也一定熟悉。 今天，我们要学习的内容， 就是一篇反映家庭 生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我 们一同走进羚羊木雕（教师屏幕展示或板书课题）。2

3、、初步感知，概括大意。学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典 比赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、 仗义、怦怦等。提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了 的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师板书学生 表达的内容，如：a、文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。b、文章讲述了一个令人心碎的故事。c、文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。d、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。e、文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我 去把它要回来的故事。3、深入情节，总理思路。学生

4、逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆 开始和结束的句子。 提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？ （点拨： 插叙，即在叙述中心事件的过程中， 暂时中断叙述的线索， 插入一段与中心事件 有关的情况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给 万芳的原因等） 。教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识 （三要素： 人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），并提问：全文按情 节可分几部分？各部分写了什么内容？学生前后讨论， 自由发言， 教师屏幕展示 或板书（ 1 16段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落， 1725 段故事的发展， 插叙“我”同万芳的友谊， 262

5、8 段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。二、说读一些对话1、提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？（ 6 人）学生寻读课文， 用浪线划出人物的语言描写句。 2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人 物有何特点？学生感知人物， 并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、 万芳、“我” 是 的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达， 掌声鼓励，教师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。 如： a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）b、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）e、万芳

6、是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）f、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）三、品读一批词句1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系 语境说一说。 让学生用“表现了 。”的句式说话，学生各自拟写答案， 举手发言，掌声鼓励，教师乘机提示，屏幕展示或板书，如： 怦怦：表现了我心情紧张。紧紧：表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。 静静：表现了爸爸的严肃与冷漠。愉愉：表现了“我”的害怕与无奈。 嘿嘿：表现了万芳的爽直。慢慢：表现了我心情沉重。 呆呆：表现了“我”心情难受，说不出话。2、引导学生讨论“理解 ?探究”第三题（题目见教科书 66 面），学生举手发言， 教师

7、乘势点拨，屏幕展示或板书。如：a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。b、“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。c、“努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。四、演读一遍课文1、角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部 分由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任）2、朗读要求：用普通话；语气要适合人物特点；声音响亮；吐字清楚； 不错读；不漏读；停顿适当。3、登台演读，掌声鼓励。4、演读完毕，师生点评。五、探读一组问题1、展示问题，学生默读。问用一盒糖去换

8、回羚羊木雕，不也算是一种解 决矛盾的好办法吗？为什么 “我”却不愿意呢？问文章结尾说：“这能全怪我吗？” 应该怪谁？如果你是文中的 “我”，你会怎么处理？问你遇到过类似的情况吗？ 你是怎么处理的？问你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？2、分组讨论，代表发言。针对问让学生用“因为我认为 。”的 句式。针对问用“应该怪 因为 。”的句式表达；针对问用 “我也遇到过类似的情况，我是这么处的 。”的句式，针对问用“爸 爸、妈妈，我想对你们说 。”的句式为开头说几句话。（掌声鼓励）3、学生互评，教师颁奖（奖品为贺卡等）。4、要点归结，回扣全文（ a、在我们面前展现出了一个充满友爱的，少年的 心灵 世界，让

9、他们崇尚友谊，珍惜友情。 b、以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼 爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情， 在他们身上存在着较严重的重财轻义的 思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。c、我们听到了孩子们在向家庭、 学校和社会发出强列的呼声： 给孩子一个广阔自由的天地， 填平 两代人之间的鸿沟！）板书设计六、板书设计：悟读一篇文章概括内容 说读一些对话感知人物 品读一批词句赏析妙要 演读一遍课文体验情景 探读一组问题凸现互动作业或预习从课文看，这两个孩子都没有所谓 "价值观念 "，你看，他们那一次交换的 礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀， 这种感情纯洁是纯洁， 可是这种 做法毕竟不对， 这样确