着眼于课程改革理念

1、着眼于课程改革理念 着力于三维目标设计哈尔滨市141中学 潘英媛摘要随着我国新一轮基础教育课程改革实验的推进，关于改变课程理念与实践目标设计日益引起人们的重视。本文通过教学实践，真正理解语文的内在价值，只有转变教学理念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验语文的价值,着眼于新课程改革理念，侧重从教师的课程意识、课程实施中的价值取向、落差、内容与形式以及课程实施研究中的方法论问题等若干个方面进行反思。语文是一门与众不同的学科，它经常震撼学生内心，时时牵动学生的真情。三维目标的确立，着力于新课改的精神体现学生的需要。学生们天真、好奇，充满向往，富有神奇的

2、想象力，正在快速成长而心理极具可塑性，因此，确立教学目标为了解学科特点，培养想象力。 关键词课程改革 语文学科 三维目标 全新的国家基础教育课程改革提出了各学科的课程目标应在三个维度上展开，即关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标的确立，使传统教学中的知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，对人的可持续发展具有深远意义。那么如何提高教师的教学设计能力，使教师在课堂教学中将三维目标有机地融为一体。参加课改实验以来，我校全体语文教师在市、区教育局、教师进修学校语文教研员的关心指导下，从全面提高教师的教学设计能力出发，以新课程为导向，以有效实现三维目标整合，促进学

3、生的自主发展为宗旨，进行了积极、有效地探索。语文是一门与众不同的学科，它经常震撼学生内心，时时牵动学生的真情。三维目标的确立，着眼于新课改的精神体现学生的需要。学生们天真、好奇，充满向往，富有神奇的想象力，正在快速成长而心理极具可塑性，因此，确立教学目标为了解学科特点，培养想象力。一、树立全新理念，建构目标的统一知识能力的训练，情感态度价值观培养，在过程与方法中自然渗透。这是我们上课头脑中应该树立的理念，一篇好的文章，一段优美的文字，一名感人的话语，本身就承载着爱心、孝心等许多美好情感，在学习的过程中已经自然地进行了爱的教育和意志的培养，尤其是低年级的学生天真、好奇，充满向往，富有神奇的想象力

4、，正在快速成长而心理极具可塑性，因此，针对这一特点找准机会设计一个可以随意想象充分展示独特体验的写作活动，在和谐而热烈的交流中进行了情感的沟通，在写故事时联想和想象能力得到训练和培养，在讲故事中良好的情感和正确的价值观得到引导确立。所以在备课方面三维目标的整合就应放在了首位，而传统教学中，注重的是学生对知识的掌握情况(三维目标中的第一个目标)，因此我们在设计教学的时候，一味的尊重教材，忽视对学生的情感态度以及价值观的培养，这两个目标虽然是隐性的，需要一个长期的过程，但是每一节课的设计，都要力求体现这两个目标。尊重学生是课改以来我们所倡导的一种新的备课理念。实践以来，我们对传统教学中的备课模式进

5、行了大胆的改革。只有这样，我们才会从传统教学的桎梏下摆脱出来，我们的教学设计才能符合新的课程理念，才能真正做到以人为本，否则提高教学设计能力、实现三维目标整合只能成为空话、假话。二、创设探究情景，促进目标的融合 探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生珍贵的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。学生从诞生的那一天起，就没有停止过探究。为什么看云可以识天气呀？为什么那么多的人嘲笑孔乙己？为什么古人能够雕刻出那么精湛的核舟来？他们对所接触到的任何事物有兴趣去探究，他们会把有人物分角色朗读得有声有色？这是一种天生的本领。我们所要努力追求的，是促进学

6、生这种天生的探究能力不断提高和完善。如：在一次分角色朗读的教学活动中，我们把人物的性格、背景、语气等等进行的分析后，又就朗读时的语音、语调、语速进行了探讨，让每个学生在过程中去学，在学中体会方法，在合作中感悟快乐，无形之中三维目标巧妙的结合在一起。所以，我们在教学过程中，要都创设这样的情景，来激发学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学探究的兴趣和求知欲。三、丰富教学内容，发挥目标的作用 若想丰富教学内容，则是从文本中寻找三维教学目标的生长点。情感态度价值观的生长点，如时代精神、人生智慧、人生价值的感悟；知识与能力的生长点，如，识字与识字方法，词句的感悟与积累，篇章的整体把握与诵读等；方法的生长点

7、,如，联系上下文理解词语的方法，质疑的方法，联系生活实际感悟体验课文思想内容的方法，比较揣摩、归纳概括的方法等。特别是要寻找体现三维目标的整合的精神与语言同构共生的最佳结合点。如，变色龙，在狗的主人多次易变时的神情、动作就是语文素养动态生成的的最佳结合点，运用质疑、朗读的方法去感悟，体现的是方法，能找出重点语句，理解句段中的重点词语和句段的意思，体现的是知识与能力，感悟到小说中运用人物来表现一个社会的主题，体现的是情感态度价值观。找到语言与精神同生共构的最佳结合点，课堂的动态生成才有可靠的生长点。生长点在文本中的位置，可能是言外之意蕴藏丰富处，感情抒发强烈浓郁处，表达描写突破常规处（如用语看似

8、矛盾处，用词造句反复处等），遣词造句准确精妙处，空白省略展开想像处等。 四、实践课堂教学，实现目标的价值 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”抓住生成点达到生成的办法也应是实践，引导学生在诵读、体验中领会情感，在思考想象中领悟语言的内涵，在比较揣摩中欣赏语言的神韵，在熟读背诵中积淀语言的材料，在读写结合中完成语言从内化到外化的转变。在课堂教学中，学生是动态生成的主体，老师要采用各种有效的教学策略，让学生在动态生成中培育语文素养和得到可持续的发展。 首先是要建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂气氛，减少动态生成的障碍。其

9、次是要采用启发式和讨论式的教学方法，在三维教学目标的达成中，老师通过启发，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，做好思维导向，澄清模糊认识，消除思维障碍；通过引导讨论，让学生在思想的交流和交锋中促进生成。再次是恰当运用评价方法，适时应用激励性评价，激发学习动机，使学生保持学习的热情；要结合运用实事求是的评价，使学生认识学习中的不足，学习能得以深入。 五、建立科研意识，反思目标的实施。教学反思使教师从教学活动的开始就关注预期的教学结果，关注结果与既定的教学目标是否相符合，把学生的身心发展需要放在第一位，有意识地把每一节课堂教学都作为一个科研案例，关注学生在课堂上的反应，对课堂的气氛作出调控，加强三维

10、目标的融会贯通，促进师生之间的互动并关照个体学生的兴趣，再调整相应的教学目标，采取相应的措施和教学方法，为实现预设的目标而努力，从而实现教学的最优化。比如说，在我们所看到的教学过程中，同学们在展示自己达到热烈的时候，优等生往往情绪更加高涨，这时如果先关注了后进生，难免就冷落了优等生，是不是有点不划算。当又一高潮迭起时，不巧下课铃声响起，虽然有点针对性地布置了作业，但总不意犹未尽，要不要下节课继续进行，这都是让我在教学中深感困惑的问题等等这些问题，都是我们在反思中的体会与感悟，也想借此机会与专家、同仁探讨一下，并给予帮助。中学语文学科是以培养学生语文素养为宗旨的基础课程。语文素养与语文探究、情感态度