高校《思想道德修养与法律基础》课程教学方法体系探析

1、高校思想道德修养与法律基础课程教学方法体系探析 韦少雄 韦群 摘要 思想道德修养与法律基础课程教学方法体系是由理论教学方法体系、实践教学方法体系和教学考核评价方法体系三者构成的。其中构建理论教学方法体系主要应注意把握以备教材为核心的备课方法和以互动法、案例法、专题教学法为主要内容的课程教与学方法;构建实践教学方法体系法主要应注意把课程内实践教学和课程外的实践教育相结合;构建教学考核评价方法则要避免以量化的卷面分数简单地评价学生的思想道德素质和法律意识的高低,而应更加注重对学生平时表现的考核。 关键词思想道德修养与法律基础课程; 教学方法体系; 理论教学方法体系；实践教学方法体系; 教学考核评价

2、方法体系。思想道德修养与法律基础课程(以下简称基础课程)作为2006年秋季高校一年级开设的一门新的思想政治理论课,是中宣部、教育部在整合思想政治理论课“98方案”中的思想道德修养与法律基础两门课程的基础上构建起来的,它有着与原有课程完全不同的教材体系和教学体系。因此,如何围绕基础课程教材体系和教学体系的特点和要求,建立新的课程教学方法体系,无疑是高质量地开好这门课程的基础和前提。 一、构建基础课程教学方法体系的基本思路(一)基础课程教学方法体系应该包括理论教学方法体系、实践教学方法体系和教学评价考核方法体系教学方法是师生为完成一定的教学任务采取的教学方式、途径和手段。教学方法都不是单一的,它是

3、一个与教学活动系统相适应的完整的方法体系。就基础课程而言,教学活动系统主要由三个方面构成。一是理论教学活动。包括教师备课、教师授课,学生课堂学习、学生自学等四个方面。二是实践教学活动。包括课堂内实践教学活动和课堂外的实践教育活动。三是教学评价考核活动。主要包括期中评价和期末评价。因此,与基础课程教学活动系统相适应的课程教学方法体系,主要包括三大方法体系,即理论教学方法体系、实践教学方法体系和教学评价考核方法体系。这三大方法体系统一于教师的教学活动中,为教师高质量地完成教学活动提供手段、工具和途径。构建基础课程的教学方法体系,就是构建与基础课程教学活动系统相适应三大方法体系。(二)构建基础课程教

4、学方法体系必须体现本课程的特点和要求,服务于本课程的教学目标 任何课程的教学方法总是与该课程的特点和要求相联系的。因此,构建一门课程的教学方法体系,必须围绕该课程需要进行。基础课程也不例外。首先,基础课程是以大学生在成长成才中遇到的问题为课程基本逻辑起点,以培养大学生思想道德素质和法律素质为核心,以解决大学生如何做人、怎样做人、做什么样的人这些基本问题为内容的思想政治理论课。它与大学生的成长成才有着极为密切的关系。因此,构建这门课程的教学方法体系,必须充分考虑到学生身心发展的实际,充分考虑到学生作为自然人和作为社会人两方面发展的要求。其次,基础课程新的课程方案,是在整合原有思想道德修养和法律基

5、础两门课程的基础上,遵循新的逻辑结构,根据时代发展的最新要求和理论发展的最新成果,重新建构起来的新的课程理论体系模式。它有着十分深刻的时代内涵和较强的理论性。因此,构建这门课程的教学方法体系,必须在吸收原有思想道德修养和法律基础两门课程的教学方法的基础上,紧扣时代要求,把平等、民主、和谐的理念融入教学方法体系中。第三,基础课程在强调理论的科学性与完整性的同时,特别强调要贴近实际、贴近生活、贴近学生,强调要切实解决好“一些大学生存在的政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值趋向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳”等问题。它是一门讲究知行统一,具有鲜明的实

6、践性的思想政治理论课。因此,构建这门课程的教学方法体系,必须强化实践教育环节,重视实践教学方法体系的建构。第四,基础课程也是一门以学生思想道德素质和法律意识提高为教学目标的思想政治理论课。由于一个学生的道德素质如何,法律意识如何,难以简单地通过量化指标加以衡量。因此,构建这门课程的教学方法体系,必须重视教学考核评价方法的创新,体现出教学考核的独特性。 二、基础课程教学方法体系 (一)理论教学方法体系 1、教师备课教师的课讲得好不好,关键在备课,而不同的课程备课的方式也有所不同。就基础课程而言,备课活动必须遵循以下方法:(1)备教材。基础课程作为“05改革方案”的一门重要课程,其教材是由中宣部、

7、教育部组织专家编写,并规定在全国高校统一使用。它与其他一些专业课程不同在于,其教学活动必须紧密围绕统编教材进行。因此,基础课程的备课不是备课程,而是要备教材。(2)备重点难点。基础课程的教材体系是在整合原有的思想道德修养和法律基础两门课程的基础上建立起来的,其涵盖的知识面广,内容十分丰富,而课时量又十分有限。因此,基础课程的教学只能以每一个章节的重点难点为基本教学内容,开展教学活动。为此要求教师备课时,必须在掌握好教材的基本精神基础上,把握好教材的重点和难点。并且主要围绕重点难点问题,开展严密的逻辑论证、知识的补充和典型案例选择,构建起以重点和难点的教学为主要内容的教学方法体系。(3)备时代要

8、求。基础课程作为一门具有鲜明的时代性、实践性和理论性的课程。它与当前建设中国特色社会主义的理论与实践是紧密相连的。它要求教师的教学活动必须体现时代的要求,必须把教学活动融入到改革开放的伟大实践中,必须结合时代精神理解和把握理论的精髓。因此,教师在备课时,必须关注当前时代发展的最新变化,关注当前党的最新理论成果,从丰富多彩的时代特点出发,把握教材的重点难点,理解课程建设的目标,不断构建起与时代要求相适应的教学方法体系。2、课堂教学与学习课堂教学与学习是教师完成课程理论教学活动的主要过程,它包括教师施教和学生受教两个方面。根据基础课程理论教学的要求,教师在课堂教与学的活动中,必须根据不同的教学目标

9、、教学内容,选择不同的教学方法。其中互动教学、案例教学、专题教学这几种教学方法,最能调动学生参与教学的热情,提高教学的效果。(1)互动教学法互动教学法是教师与学生之间互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、互相学习,通过问、设问、解问来完成的一种教学方式。这种教学方法能够使理论教学更具有针对性,能充分发挥学生的主观能动性。在基础课的教与学活动中,采用这一教学方法主要应注意以下问题:一是选好“互动”话题。二是要注意“互动”方式。三是注意“互动”激励。(2)案例教学法案例教学法,包括课堂理论讲授中评析案例、组织案例分析讨论课、旁听案件处理、案例模拟教学等形式。案例教学能将活生生的真实事例展现在大学

10、生面前,作用于其感官,使其通过分析、评判,由感性认识上升为理性认识。案例教学为学生创造身临其境的感受,易被学生所接受,是一个强调理论联系实际,具有较强的现实针对性教学方法。采用这一教学方法主要应注意下问题:一是要选好案例。二是要把握好案例教学的形式。三是注意把握好案例教育的正确方向。(3)专题教学法 基础课程涉及思想道德和法律两大块内容。教师应具备这两方面的知识才能上好这门课,而实际上,担任该课程的教师主要是由原来单独讲授思想道德修养课或法律基础课的教师组成。因此,任课教师的知识结构是不健全的。根据这一实际,可以探索专题式教学。即通过从事不同学科背景、不同课程教学的教师分担不同的专题教学,来共

11、同完成基础课的教学任务。采用这种教学方法,可以调整和补充教师知识结构暂时不足。也可以让教师扬长避短,充分发挥自己的特长,充分体现自己的创造性,使教学具有鲜明的个性和风格。(二)实践教学方法体系 1、课堂内实践教学方法 课堂内实践教学方法主要是通过教师紧扣理论教学的内容体系,理论联系实际地进行讲学,使学生在课程上能领会到实践教学的目标要求。基础课程课堂内的实践教学方法主要包括两方面: (1)讲授法 实践教学中的讲授法,主要是教师根据教学内容要求,选择一些具有实践价值的材料进行分析,理论联系实际地讲授课程内容的实践教学方法。基础课程是一门具有丰富实践内涵的思想政治理论课。改革开放和社会主义现代化建

12、设实践、社会主义市场经济条件下道德建设和法治建设实际和学生个人成长成才过程都蕴含着丰富的现实材料,可供教师进行选择。因此,教师在课前,应该重视实践材料的收集,在教学过程中适时结合教学要求,为学生深入分析相关的实践材料,使学生能深刻感受到实践教育的影响。 (2)讨论法 实践教育中的讨论法,主要是教师根据课程内容的要求,选择一些实践性较强的课题与学生一起共同探讨,以求达成共识的实践教学方法。使用这种实践教学方法主要有两种形式:一是由学生陈述或表演某一实践材料,教师与学生一起共同探讨。二是教师提供实践材料,由学生对材料进行分析,并与教师进行探讨。有效使用两种方式的关键在于所选择的材料必须能够在师生间

13、形成共鸣,否则要讨论起来就比较困难。 2、课堂外实践教育方法 课堂外实践教育是学生在教学课堂外,在教师指导下,根据课程的目标要求,开展的教学实践活动。由于基础课是一门实践性很强的课程,因此仅仅强调课堂实践教学是远远不够的,教师还必须延伸教育过程,在课堂外策划和组织实践活动,全面提高学生的素质。课堂外的实践教育主要有两种方式: (1)主题实践教育 主题实践教育是教师根据教学内容安排和教学目标的要求,要求学生围绕某一主题开展自我教育的实践形式。主题实践教育方法的实施关键是“主题”活动的设计和学生的自我实践。因此,教师首先必须认真研究课程教学目标的要求和学生生活实际,设计出一些既切合实际,又具有深刻

14、教育意义的主题活动。例如在道德教育中,教学的目标要求大学生要养成尊师重教、尊老爱幼的美德。教师就可以设计“我爱我师(我爸、我妈),学会感激”这样的主题活动。通过让学生给对其影响较大的老师,给其父母写一封信,感谢老师的培养教育,感谢父母的养育之恩。认真思考老师和父母在其成长中所付出的心血和努力,学会感激,从而养成良好的道德品质。在讲到法律基础部分内容时,教学目标要求大学生要养成良好的法律意识,教师就可以设计“我是法官,我如何判案”为主题的模拟法庭活动。通过选择一至两件案例开展模拟法庭审判,让学生切身体会法律的权威,理解法律精神,不断提高自身法律意识。另外,主题实践教育活动主要强调学生的自我教育。

15、因此,教师必须策划好主题实践的方式和组织形式,放手让学生自我实践,自我教育。 (2)社会实践教育 社会实践教育主要是指组织大学生参加社会实践,在社会实践中提高自身的思想道德素质和法律意识。当前,以“三下乡”、“四进社区”为内容的社会实践形式,已经成为了大学生社会实践教育主要方式。基础课程的教师应该积极参与组织大学生参加这些实践教育活动。同时,作为基础课程,由于其实践教育要求具有特殊性,因此,教师还应该结合教学内容要求组织学生专题的社会实践教育活动。 例如:参观考察社会社会主义新农村建设、开展学雷锋树新风活动、组织法律咨询等。另外,为保证社会实践教学活动能够长期坚持下去,也可以通过建设大学生基础

16、课程实践教育基地方式开展社会实践教育。 (三)教学评价考核方法体系 1、平时考核评价 平时考核主要是指对学生在某一课程学习期间各方面表现的评价考核。针对大学生思想道德素质和法律意识状况难以简单量化这一特点,基础课程的平时的考核评价方法不能完全以卷面考试作为评判标准,而应该把大学生平时的操行、参加实践教育教学活动的表现、期中测评成绩、平时的作业情况、教师的评价、学生自身评价等都作为评价考核因素,综合评定学生的平时成绩。 2、期末考核评价 期末考核评价是教师在学生学习结束后,对学生学习状况进行评价,并给出该门课程学习成绩的过程。一般的课程期末考核都采取集中考试方式,学生期末成绩则按期末考试成绩占7

17、0%、平时成绩占30%的比例,总合计算学生的期末成绩。这种考核方式对于基础课程而言,我们认为还是简单化了。因为,主要以卷面考试成绩的多少来衡量学生素质状况高低,并不能反映出学生的真实表现。因此,鉴于平时考核评价方式的多样化已经对学生的各方面素质有了一个比较全面地了解,我们建议基础课程的期末考核评价还是应尽量避免集中考试的方式,学生期末考核成绩主要以学生平时的表现为依据加以评定,这样更加客观地反映学生的基本素质。 三、构建基础课程教学方法体系必须注意解决的几个基本问题 (一)了解大学生的思想状况,使教学贴近学生的思想实际任何教学方法要想取得较好的教学效果,都需要结合学生的实际进行设计。基础课程作

18、为一门用以解决学生思想道德问题的课题,不了解学生的实际、教学就必然缺乏针对性和实效性。因此,在开展基础课教学时,教师应深入学生中,采取个别访谈、座谈会或问卷调查等方式,充分了解大学生的思想状况,认真分析其思想领域的倾向性问题,知道他们在想什么、缺乏什么、需求什么、希望什么,有针对性地选择教学方法。这样才能取得较好的教学效果。 (二)发挥教师在教学中的主导作用 教学方法是教师在教学过程中使用的教学工具和手段,教师是教学方法体系建设的主体。因此,必须建立起以教师为主的教学方法体系。而要做到这一点,教师就必须不断提高自身思想道德素质、完善知识结构,充分发挥教师在教学中的主导作用。首先,教师思想政治立

19、场要坚定。要把思想认识统一到中央精神上来,统一到中央关于基础课程开设的基本精神上来,在政治上、思想上、行动上同党中央保持高度一致。教学中,做到“课堂教学有纪律”,能够自觉抵制各种不良言论,避免有时观点过于偏激、对社会上一些问题的看法过于主观,而不能给学生起到正确的引导作用。其次,要有良好的师德。教师要在道德品质方面做好表率,以自己的人格力量去影响学生,做到言传身教和为人师表。第三,要有合理的知识结构。基础课由两门课整合为一门课,涉及政治学、伦理学、哲学、法学、心理学、经济学等多门学科的知识,内容多、范围广,仅掌握一门学科知识,是远远不能满足教学的需要。因此,教师要及时更新知识,完善自身的知识结构,确保教学过程中教学任务的完成。第四,要有自己的教学风格。任何教学方法只有符合教师的个性和特点,才能发挥其应有作用。因此,教师必须根据自身的特点选择教学方法,并努力在教学过程中养成自己的教学风格。 (三)发挥学生在教