自主品“喜爱”对比悟“表达”——《跑进家来的松鼠》教学谈

1、人教版六上22课 自主品“喜爱” 对比悟“表达” 跑进家来的松鼠教学谈 浙江省平湖市行知小学 周振华（314214）跑进家来的松鼠写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。课文中作者以儿童的视角观察，用充满童趣的笔触生动描写松鼠的习性，字里行间处处充溢着对松鼠的喜爱。根据文本的特点，课要上出“趣” 感，也要上出“略”感，更要充分尊重孩子的思维，关注语言形式，上出“语”感。一方面可以通过语言形式的揣摩引导学生进一步理解文章内容，体会所表达的思想。另一方面可以使学生从语言表达的对比中掌握独特的构思，习得写作的技巧。根据单元教学目标和略读课文的特点，制定了一下教学目标：1继续练习用

2、较快的速度读课文，练习用小标题的形式概括课文内容。2通过对比阅读，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法和设置悬疑的巧妙构思。并能在习作和课外阅读中尝试使用。（教学难点）3.有感情朗读课文，体会松鼠与作者一家建立的深厚感情，激发学生对自然生灵的热爱。基于学生的学习起点和第三学段的教学目标，我以“自主化学习理念，板块式框架建构，活动化学习路径，情趣化学习方式”来开展教学过程，努力做到还学与生，学导共进。一、谈话引读，回忆习性特点1出示松鼠图片，和小松鼠打招呼，朗诵作家刘可式的小诗早安，小松鼠。从这一首小诗中我们知道松鼠喜欢跳跃、吃松果，你对它还有哪些了解？ 2.回忆五年级学过的布封的松鼠，再现

3、习性。松鼠不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。松鼠是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。3.可就是这么一只在胆小警觉的松鼠，有一天居然跑到我们家里来了，会发生哪些有意思的事情。今天，就让我们一起来学习跑进家来的松鼠。（设计意图：学生的阅读不是零起点的。教学要充分考虑学生已有的经验和知识基础，把新课文的学习与学过的旧课文有机地联系起来。两篇课文虽然都是写松鼠，但在内容、语言等方面存在着很大的差异性。以旧引新，引起认知的重现和冲突，激发阅读的兴趣。）二、提示导读，感知荒唐糗事 1出示阅读提示，明确学习任务：松鼠

4、在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？2.出示学习建议，引导学生学会快速阅读篇幅较长的课文。学习建议：带着任务跳读、扫读，一目多行地读，看到松鼠做的事就划出重点句，圈出关键词。3.渗透读书策略，交流概括趣事。读书的时候，抓住关键句，能把长长的课文读短。再看这些句子中能不能圈出关键词呢？做上标记，用最简洁的词语概括。4.看板书概括内容，体会作者的情感。你看，这只松鼠为了过冬，在我家“偷方糖、晾蘑菇来贮存冬粮，还藏手套围巾来给自己垫暖窝”，接二连三地干些让人哭笑不得的事，你从中体会到什么？ （设计意图：第三学段强调培养学生读书的方法能力，能用默读法、浏览等方式获取有价值的信息，能对文章的内容和作者

5、的情感有整体的把握。因此，渗透学习方法和读书策略，帮助学生用小标题的方式概括内容，既理清了文脉，又较好地体现略读课文的自主化教学理念。）三、细读感悟，感悟宽容喜爱 1. 你是从哪里读出这种喜欢，这种亲密无间的呢？请同学们第二次默读课文，抓住关键句关键词，看看作者是怎么写这种喜欢和亲密的？用批注的方式写下你的体会。出示学习建议：你从哪里感受到作者对松鼠的喜欢和亲密的？默读课文，抓住关键句关键词，用批注的方式写下你的体会和发现。2.操作路径：先交流一句示范做批注，然后依例批注。之后大堂交流后再小组交流。3.交流要点：句段一：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖

6、了。可我又上哪儿给它找去呢？批注：通过一“蹭”一“咬”两个动作词，传递着彼此的信任、友好，侧面反应了作者对它的喜爱。 句段二：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！（1）联系上下文，在爸爸对孩子和松鼠“偷方糖”的不同态度中读懂喜爱。（2）从“咱们家的，咱们的松鼠”中感受到什么？找找文中还有没有其他亲昵的称呼？透过这些亲昵的称呼你体会到了什么？批注引导：一个“哈哈大笑”，一个“天性”，一个“咱们的松鼠”，就把爸爸对松鼠的喜爱之情隐藏在了这一言一行之中。抓住人物的神态和语言，我们就能解

7、读情感的密码。句段三：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。批注指导：“空落落”一个心情的词就看出了松鼠在我们心目中的地位。4.是啊，不论是存冬粮也好，晒蘑菇也好，还是垫窝，这都是松鼠的（天性）。对于松鼠这样的天性，我们全家是怎么做的？（板书：尊重天性）爱它就尊重它的天性。难怪胆小的松鼠敢在我们家做出那么多趣事。5.小结，指板书：真了不起，通过自读自悟，我们发现虽了整篇课文没有一个喜爱的词语，却无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，松鼠和我们的亲密无间，这种亲密与喜爱就隐藏在对具体事情的描写之中的，体现在松鼠的一举一动与我们家人的一言一行当中。6.

8、 发现写作秘诀，迁移表达运用。（1）让我们回到故事中，回到句子中，去体会这么喜爱和亲密吧。总结引读三个事例的关键句子。（2）哎，你发现这三个故事在写作顺序上有什么相同之处吗？三个故事都有点倒叙的味道，把疑问提前，先设置问题，让人心生好奇之心，再来展开故事内容。知道这种写法叫什么吗？设置悬念。这样一来让人更有兴趣读下去使文章更加有趣生动。 （3）松鼠不见了，一天过去了，一周过去了，始终没看到这个小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？也请你用设置悬疑的方式写一写。小家伙跑哪儿去了呢？奶奶 ，爸爸 我 。原来 。4.同学们，你看，正因为我们如此包容，尊重它，才有了松鼠和我们的亲密无间，这只胆小的松鼠

9、居然敢引读松鼠和我们亲密接触的语段。（设计意图：本环节主要以自主批注阅读的方式，教给学生批注的方式，给予自主阅读的空间和平台，凭借三个极富特色的语段组织教学，从中发现作者表达喜爱的写作密码，以及全文三个具体事例“巧设悬疑”的独特构思。体现略读课“重其所重，略其所略”的教学策略。随机穿插的朗读又为“尊重天性”的爱的真谛的发现铺下情感基础。）四、比读回望，领悟表达方法 1.领悟不同体裁文章表达方式的不同。同样是写松鼠，同样展现出松鼠的天性。你觉得布封的松鼠和本文在表达上有哪些不同呢？你更喜欢哪种表达方式？为什么？其实不论哪种类型的文章都好，要看用在什么场合，只要他拥有引人入胜的情节以及独具匠心的构思，一定都是好文章。哪怕是这样一首小诗再次回读诗歌早安，小松鼠。2.同一作品不同译者的比较这篇文章是有个叫韦苇的翻译家根据俄罗斯作家斯克列比茨基的作品翻译的，斯克列比茨基写过一本有趣的书叫树林的回声。著名翻译家王汶对此翻译的时候把本文重取了一个题目，你们猜猜看她会把这个故事的题目叫什么呢？请看看树林的回声一书中的目录，你觉得哪一篇写的是与跑进家来的松鼠同一内容的？课外读读谁偷吃了糖果看看还有什么不同？为什么有这样的不同？有兴趣的同学可以去读读斯克列比茨基的树林的回声，你一定会找到一种与动物世界对话的乐趣。也请你记住：爱它就要尊重它的天性