小学音乐课堂中创造教学的运用

1、小学音乐课堂中创造教学的运用随着教育体制改革的不断深入发展，新课程理念深入人心，新的教学行为、方式、手段不断涌现，音乐教师要不断探索，努力发掘每一位学生的音乐潜能，充分发挥学生的创造才能。1音乐创造教学培养学生的创造能力创造性教育使二十一世纪教育的热门话题，也是二十一世纪教育的重要内容。许多国家把创新人才的培养作为教育发展和改革的主攻方向，如美国专门设置了思维技艺、创造技艺、创造活动等课程；韩国要求中小学的教育以知识记忆为主的教育向以培养创造力为重点的教育转移，创造教育已经成为国际教育教学改革的潮流。我国新课标也明确指出“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本劫力，是艺术教育功能和价值的重要体现

2、。”学生创造性的培养是课堂教学的重要目标之O2音乐创造教学的途径和方法在音乐教材中，具有很多可创性的因素，如何在课堂教学中充分发挥音乐艺术的特点培养学生的音乐潜能和创造能力，以下是我在音乐学科中实施创造教学的几点做法：2.1 营造宽松环境，激发创造意识。创造力研究专家托兰斯认为：“创造能力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。营造一个宽松的学习环境，能让学生畅所欲言，不会因为某种精神压力而不敢对音乐“品头论足，”畅快喻悦的情绪能使人浮想联翩，思维活跃。因此，教师应以良好的情感引发学生的积极情感反映，形成轻松和谐的师生关系，让学生的创造意识伴随着积极主动的探索不断发展。教学中培养学生表达能力

3、与胆量，鼓励他们参与并说出自己的感受，让他们的思想通过语言形象动作等描绘出来。2.2 贯穿教学各领域，提供创造机会。音乐教学各个领域都有发挥学生创造性的机会。教师在教学中应该把创造教学贯穿于音乐教学的各个领域，欣赏教学，歌唱教学，器乐教学等。音乐创造教学的内容与相当丰富，大致包括探索音响与音乐、即兴创造、创作实践等三个方面的内容，创作实践也包括创作短小歌曲等内容。在欣赏教学中，可以让学生发挥丰富的联想和想象，用各种方式表达自己对音乐的体验和感受，对于同一音乐作品，可以有各种各样的创造性的理解。比如：欣赏我是草原小骑兵一课，学生听着活泼欢快的乐曲,模仿小骑兵骑马的动作，或蹦或跳，或者扬鞭奔驰；再

4、让学生听着木琴演奏的马蹄声音乐，用自己喜欢的方式现场模仿马蹄声，有的学生用击掌，有的跺脚，有的拍椅子，有的用弹舌的方法，有的响指等等，孩子的个性和创造思维充分发挥出来。总之，教学的各个领域都要体现创造教育，可以让学生更好地进行创作2.3 注重过程体验，维系创作兴趣。音乐艺术可以说是一种“只能意会，不可言传”的艺术，如果仅凭教师的口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，哪怕是简单的音乐知识，学生也很难透彻地理解和掌握，更不用说音乐创造了。对于学生而言，音乐创造与其说是种技能，不如说是一种内心体验。创作教学要注重创作的“过程”，而不过分注重创作的“成果”，我们的目的是为了培养学生的创造性思维能力，而

5、不是为了培养音乐家，要让行动体验创作过程中的乐趣与成功，在体验的过程中发展思维。只有当学生参与到音乐创造活动中，与音乐情境融为一体，自己主动去探寻、体验、领悟时，创造教学才能产生实效。而且学生在体验到创作的成功带来的乐趣，感受到了创新的愉悦，就更能激发学生的创造欲望。2.4 指导学习方法，掌握创作技巧。教学，本身就是一种创造性思维的活动。在音乐课堂中培养学生的创造能力不能像一般知识课的教学方法一样，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解注入，也不能像民间艺人一样，只采用一句一句地口传心授；也不能像专业音乐学校中强调某些技能的训练；更不能像几十年来一直采用单纯的教几支歌就算上音乐课了。音乐创造不

6、是简单的创造过程，而是创造性思维的发展过程。培养儿童的音乐创造力，首先是培养学生的创造性思维的习惯，儿童有了创造性思维的习惯，在具备一定的音乐创造知识，就可以进行音乐创作了。可以从三个方面来培养学生的创造能力：第一。模仿。儿童的创造力发展首先是模仿，在模仿过程中就包含了创造的因素，模仿是音乐创造的必经之路。通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创造学习。第二，即兴创作。即兴创作是学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为，是事先不必做准备的临时创作，他往往与即兴表演在一起。如：在进行节奏练习时，在黑板上出示一句简单的节奏：XXXXXX,请学生用语言来即兴表示节奏。于是大家就你一句我一句地编了起来：

7、小白兔蹦蹦跳，乖乖宝快快睡，接着再请学生自己在黑板上编一个节奏，大家一起来创编，也可以加上旋律来唱一唱，舞一舞。或者按节奏读短句，让学生说出节奏型，等等。这样学生从中得到了不同的感受，尝试到了无穷的乐趣，也培养了他们的创造能力。第三，听觉想象。音乐教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解。教师要注重在音乐创造活动中培养学生的内心听觉，启发学生想象自己的创造效果，先描述，再与实际音响对照，如此反复练习，使学生的内心听觉与创造能力同时得到发展。如：欣赏春节序曲时，我先让学生欣赏全曲，用语言把想象描述一下，学生各抒己见，接着分段欣赏，对比第一部分两个主题有什么区别？在这段音乐中你仿佛看到了什么场景？让学生用优美的语言描绘一下这个场面。然后让学生分组用乐器、动作或者绘画表现这两个主题，于是就看到学生们用手里的打击乐器表现第一主题的喜庆气氛，用秧歌的基本舞步感受第二主题的美，同学们凭借生活经验，根据自己对音乐的理解绘制了一