_现代汉语词典_和_汉语水平语法_省略_论对外汉语教学词缀_

1、2009年9月第7卷第5期云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版Sep 1,2009Vo l 17N o 15*收稿日期:2009-06-19作者简介:刘艳平(1979,女,山东聊城人,山东师范大学讲师,博士,研究方向为汉语词汇学、对外汉语教学。5现代汉语词典6和5汉语水平语法等级大纲6词缀比较兼论对外汉语教学词缀、类词缀的范围*刘艳平(山东师范大学国际交流学院,山东济南250014摘 要 文章对5现代汉语词典6第5版和5汉语水平语法等级大纲6收录的词缀进行了详细比较,发现二者在词缀数量、类别方面存在较大差异,并且5汉语水平语法等级大纲6还存在词缀收录范围过宽的问题。为了切实有效地发挥5大纲6

2、对教学的指导作用,提高对外汉语词汇教学质量,文章提出了今后词缀教学的范围和类词缀教学的处理方法。关键词 现代汉语词典;汉语水平语法等级大纲;词缀;类词缀中图分类号: H 19511 文献标识码: A 文章编号: 1672-1306(200905-0016-05对外汉语教学中教师向留学生适当讲解汉语常见词缀和基本构词规律,可以帮助留学生批量掌握词汇,以提高词汇学习效率、培养语言运用能力。为此5汉语水平语法等级大纲6(以下简称5大纲6收录了36个词缀,作为对外汉语教材编写、课堂教学和课堂测试等活动的主要依据。5现代汉语词典6第5版(以下简称5现汉6在词缀收录、解释等方面汲取了词缀研究成果,共收录词

3、缀27个,比5大纲6少收录10个词缀。照理说,5现汉6比5大纲6晚出版近10年,汉语语素词缀化进程也在继续,词缀数量应该要多,至少也要和5大纲6相差不大,但事实并非如此。另外,除共有词缀外,还有一些词缀是5大纲6有而5现汉6无或5现汉6有而5大纲6无的。因此,有必要对这些词缀进行考察,分析异同,划定对外汉语词缀教学范围并为类词缀教学提出相应处理方法。一、5现汉6和5大纲6收录词缀情况考察5现汉6第5版完全继承了第3版的20个词缀,只去掉了/价01个词缀,另外还新增/第、非、准、巴巴、们、其、为07个词缀,共收录词缀27个,其中前缀6个,后缀21个。5大纲6共收录词缀36个,分列于/丙级0和/丁

4、级0中/黏着语素0之下,其中前缀9个,后缀27个。需要指出的是,5大纲6将/词头0与/前缀0、/词尾0与/后缀0等同起来。实际上,/词尾0是加在词的最后,表示词形变化的词素;/后缀0是加在词根后面的构词成分。1p .34从汉语本身特点出发,最好采用目前使用较为普遍的/前缀0与/后缀0,以避免术语混淆。具体情况如下:表1 5现代汉语词典6中的词缀前缀:6个阿 第 非 老 有 准后缀:21个巴巴 边 儿 尔 乎 化 家(jia 个 么 们面 其 然 如 生3 生4 头 为 性 于 子表25汉语水平语法等级大纲6中的词缀词缀丙级大纲丁级大纲前缀:9个第老小阿初反非无准后缀:27个们儿头子家(ji 化

5、性学员度件式物长者然感界具力率迷品热手星型统计发现,5现汉6和5大纲6共收词缀51个(重复不计,见表3,后缀都比前缀丰富。区别在于,前者前缀比后者少3个,后缀比后者少6个。相同的前缀有5个,相同的后缀有7个,相同词缀仅占总数的24%。表35现代汉语词典6与5汉语水平语法等级6词缀异同比较词缀共有词缀:12个5现汉6独有词缀:15个5大纲6独有词缀:24个前缀阿第非老准有小初反无:4个后缀儿化们然头性子巴巴边尔乎个家(ji a么面其如生3生4为于学员度家(ji 件式物长者感界具力率迷品热手星型12个共有词缀已得到学术界公认。下面我们具体分析5现汉6和5大纲6的独有词缀。5现汉6独有词缀共15个,

6、其中前缀1个,后缀14个。前缀/有0和后缀/尔、乎、于、如、生4、其、为0参与构成的词有/有夏、率尔、合乎、属于、空空如也、好生、尤其、广为0等,多具有书面色彩,构词能力不强,但有些词经常出现,生命力较强,如后缀/于0用于动词或形容词后构成的/在于、勇于、敢于、善于、易于、难于、至于0等词是现代汉语中的常用词。5现汉6唯一一个双音节后缀/巴巴0用在形容词后表程度深,如/干巴巴、可怜巴巴0等,口语色彩较浓。/边、面0是方位词后缀,使用率极高,构成的词往往互相对应,如/上边、下边0/上面、下面0/前边、前面0/后边、后面0。/么0作后缀时读轻声,构成代词或副词如/这么、那么、怎么、多么0。再看后缀

7、/个0、/家(jia0与/生30。5现汉6解释为:个¹量词/些0的后缀:那些花儿r这么些书哪看得完r有一些令人鼓舞的消息。º<方>加在/昨儿、今儿、明儿0等时间词后面,跟/某日里0的意思相近。我们认为/个¹0口语性非常强,虽然意义虚化了,也有固定搭配对象,但是作用并不是用来构词,不是词缀,性质与/个º0一样,是一个衬音成分。后缀/家(ji a0有两个义项:¹用在某些名词后面,表示属于那一类人:女人r孩子r姑娘r学生。º用在男人的名字或排行后面,指他的妻子:秋生r老三。/家(jiaº0意义实在,去掉后会改变词的意思

8、,/家(jia¹0是词缀。对/生30,5现汉6的解释是:¼某些指人的名词后缀:医。/医生0的释义为:掌握医药知识、以治病为业的人。从释义看,/生30意义并未虚化,我们更倾向于将其当作词根语素,构成偏正式合成词。5大纲6独有词缀共24个,前缀4个,分别是小、初、反、无。从所举例词看,将它们当作词缀似可商榷,这主要是受早期汉语本体研究的影响。234实际上它们在词中的意思比较具体实在。例如5大纲6在词缀/小0后举了/小王、小孩儿,小丁、小兰,0等词。仔细分析就会发现,这些例词中的/小0都表示年轻或年龄不大,与表示年龄大的语素/老0或/大0相对,应该是词根语素。按5现汉6解释,/初

9、0是/第一个0的意思,在与数词搭配时,只能用在数词1至10的前面。在意义不变的前提下还可作为首语素构成/初伏、初旬0等词。/反0和/无0是从英语翻译过来的, 5大纲6例词分别是/反面、反思、反感、反攻,0 /无理、无穷、无限、无效,0,在这些词中/反0 /无0意义都是具体的。像这样的词汉语中比比皆是,如果依照5大纲6中的这些例词就认定/反0和/无0是词缀,那么像/反调、反方、反衬、反观、反向、反问0/无尽、无情、无疆、无能、无限0等词中的/反0和/无0也应该是词缀,实际情况并非如此。因此,5大纲6中的/小、初、反、无0并不具有汉语词缀的特点,它们只是构词能力较强的词根语素。5大纲6独有后缀20

10、个,数量比较可观。对这些后缀,我们可以分为两大类:¥学、员、家(ji 、者、感、界、迷、热、手、星、型;¦度、件、式、#17#第5期刘艳平:5现代汉语词典6和5汉语水平语法等级大纲6词缀比较物、长、具、力、率、品。第一类具有词缀的两个特点:一是构词上的定位性。这是词缀结合形式上的突出特点,有的甚至只能出现在词语末尾,如/者0;二是词性上的类化性。一个语言单位,不管原来是什么性质的,缀上它们之后就都变成名词性的了。如5大纲6部分举例/教育学、作家、作者、安全感、文化界、棋迷、出国热、歌星、小型0。但是除这两点之外,词缀还应该具备属于构词成分、意义虚化这两个条件。/者0意义虚化

11、了,但它既能出现在词根后面,构成/强者、老者、作者、读者0等词,也可用在谓词性词组后面,构成/卖柑者、失恋者、符合标准者、欺世盗名者0等词组,还能用在某某工作、某某主义后面,表示从事某项工作或信仰某个主义的人,如/文艺工作者、共产主义者0等。所以/者0应归为助词。/学、员、家(ji 、感、界、迷、热、手、星、型0意义并未完全虚化,它们都不应属于汉语典型词缀。鉴于5现汉6关于词缀并没有作类词缀的处理,并结合现代汉语词缀的发展现状和研究成果,我们认为把它们看作类词缀比较恰当。第二类不仅构词时位置不固定,而且意义非常实在,完全不具备汉语词缀特征,与第一类也不同,所以它们只是汉语中构词能力较强的词根语

12、素。二、5现汉6与5大纲6收录词缀的标准汉语中存在词缀已是不争的事实,但是究竟什么是词缀以及词缀的范围到底有多大,各家观点并不相同,因此,不止是5现汉6和5大纲6,许多有关词缀的文章,词缀的数量、类别相差很大。2此外,还有一个原因,那就是5现汉6和5大纲6收录标准有着本质不同。5现汉6作为一部规范性词典,收录词缀的标准会对人们认识、判断词缀起到一定引导作用。现代汉语中既有典型词缀,又存在一些有待确定是否为词缀的语素,现状比较复杂。另外,由于类词缀字组语义上的透明性,母语者并不需要通过查字典来得知其语义,所以以母语者为对象的语文词典几乎不收录它们是合理的。3p.14为了减少分歧,5现汉6采取了较

13、严格的标准,并未明确承认词缀化语素也就是类词缀的地位。复合式是汉语强势结构类型,汉语中典型词缀并不多。现在的很多词缀实际上是由词根语素发展而来的,尽管词义呈虚化趋势,但虚化程度并不整齐划一。有些具有实在意义的语素在构词过程中意义彻底虚化,成了词缀,有些正处于向词缀过渡的阶段,离真正的词缀总是还差一点儿,所以这些成分在有些论著中被称作/类词缀0,常见的如/紧迫感、失落感、压抑感、亲切感0中的/感0, /足球热、旅游热、电脑热、自考热0中的/热0,/笑星、丑星、影星、诗星0中的/星0,等等。而且这种类词缀在现阶段数量有所增多,构词能力和构词数量远远超过典型词缀,因此很多学者在谈到现代汉语词缀时将其

14、当作一种重要类别加以介绍。调查发现,5现汉6在词缀的收录上采取了较为严谨的办法,并未将上面的/感、热、星0等当作/词缀0或/类词缀0处理,它们仍具有一定词汇意义。如/热0À加在名词、动词或词组后,表示形成的某种热潮:足球r旅游r自学。/热0指/热潮0,和前面的成分构成偏正式而非附加式。又如/式0组成的词有/旧式、新式、男式、闭幕式、阅兵式0等,但/旧式、新式、男式0中的/式0是/样式0的意思,/闭幕式、阅兵式0中的/式0是/仪式、典礼0的意思。它们也都是偏正式。如果仅仅因为这些语素构词时位置固定并能构成系列词群,就将它们看作词缀或类词缀,那么像/医龄、房龄、歌龄、烟龄、报龄0中的/龄

15、0,/导游、导医、导读、导听、导购0中的/导0也应归到词缀或类词缀中去。这样无限制地扩大,实际上会人为导致词缀数量增多,模糊词缀和非词缀的概念。与其这样,不如采取较为严式的观点,以帮助人们正确认识汉语词缀及其性质,这样做也符合汉语实际。所以5现汉6词缀数量要少于5大纲6。相比之下,5大纲6标准没有5现汉6那么严格,它主要是从对外汉语教学角度收录词缀,以提高学生掌握、理解、运用汉语词汇能力为根本出发点,注重实用性。对留学生来说,汉语词汇缺乏外在形式标志,绝大多数词无法根据外在形式推测意义,所以生词需要逐个理解、记忆,而且汉语词与词之间缺乏形式联系,因此如果一个语素在意义不变、位置固定的基础上可以

16、和其他很多语素或词搭配成词,#18#云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版第7卷那么掌握了这种语素的意义及其基本构词规则,就可以省去逐个记忆之烦。所以5大纲6词缀范围相对较广,凡构词能力较强、构词时位置相对固定的语素都作为词缀看待,以便留学生根据它们的意义和构词规则理解并掌握一系列相关词语。因此它除了收录被得到普遍认可的典型词缀外,还收录了一些在当时看来具有较大构词能力、构词时位置较固定、意义虚实兼备的语素以及意义虽实但结合面较广的词根语素。从发展的眼光来看,其中一些意义虚实兼备的语素,其意义进一步虚化,完全具备了词缀的性质,成为典型词缀。比如词缀/准0、/性0。与5大纲6同时期的5现汉6第3

17、版还未承认二者的词缀身份,5现汉6第5版就将/准0、/性0分别作为前缀、后缀收录,释义分别为:准½前缀,表示程度上虽不完全够,但可以作为某类事物看待的:将r 平原。性»后缀,加在名词、动词或形容词之后构成抽象名词或属性词,表示事物的某种性质或性能:党r纪律r创造r适应r优越r普遍r先天r流行。还有一些被5大纲6收录而5现汉6第3版未收录的词缀如/第、非、们0等,到了5现汉6第5版,也以/前缀0或/后缀0标注。但5大纲6中仍有一些语素至今仍未转化为典型词缀甚至连类词缀也算不上,它们意义实在,充其量只能算是构词能力较强的词根语素,这些语素包括/小、初、反、无0以及/度、件、式、

18、物、长、具、力、率、品0。而像/学、员、家(ji 、感、界、迷、热、手、星、型0,虽然还存在着具体意义,但它们不仅构词能力较强,位置固定,而且意义呈现虚化状态,依照多数学者观点,我们将它们当作类词缀,这样也与对外汉语教材的处理情况基本相符。我们考察发现,留学生中高级阶段的一些教材就明确把/感、型、热、量0等称作/尾0,也就是词缀。三、对外汉语教学用词缀、类词缀的范围汉语里地道词缀并不多,汉语典型特点是缺乏严格意义上的形态变化。纵观汉语词缀的演变史会发现,汉语词缀并不是与生俱来的,而是存在一个意义实在y半实半虚y以虚为主y完全虚化这样一个渐进过程。况且,从现代汉语发展现状来看,典型词缀/老、阿0

19、等构词能力已经减弱了,而意义未完全虚化的类词缀却具备了较强大的派生新词的能力,汉语新词语的构词过程正兴起/词缀化0倾向。类词缀字组的整体功能由类词缀决定。一旦确立了类词缀的性质,就可以相应的确立类词缀字组的语法类别,类词缀可成为计算机标注词性或第二语言学习者理解句子结构的一个指示灯,可以用它来确定整个字组的语法性质,切分出句子结构的一些较大的单元。5p.14因此我们对待汉语词缀,在坚持从严标准的同时,还应该对一些呈现虚化特征的语素持一种包容态度。正如/非0/准0可以成为汉语典型词缀一样, /家0/员0/感0/热0/星0/型0等具有极强的生成普遍性,使用次数多了,也可能会成为词缀中的一部分。通过

20、比较并考虑到汉语特点及留学生教学现状,我们认为对外汉语教学在加强典型词缀教学的基础上,还应该注重加强类词缀的教学。参考5现汉6所收词缀,对外汉语教学用词缀具体范围及类词缀处理方法如下:(一典型词缀(17个。前缀5个,分别是阿、第、非、老、准;后缀12个,分别是儿、化、们、然、头、性、子、边、面、么、家(ji a、于。至于5现汉6中的/有、尔、乎、个、其、如、生3、生4、为、巴巴010个词缀,由于大都来源于古汉语,构词能力已经非常弱且构成的词并不常用,有的我们不认为是词缀,所以不列为对外汉语教学用词缀范围。(二类词缀。如5大纲6中的/学、员、家(ji 、感、界、迷、热、手、星、型0。董秀芳在分析

21、汉语词缀和派生词特点时指出:一个成为词缀的成分仍可能是多义的。汉语的语素往往具有多义性,即使是变为派生词缀之后仍保持多义性,仍然可能存在非词缀的其他用法。6p.34-35类词缀现在正处于生产旺盛期,所以现在我们还无法给类词缀划定一个明确的范围。但在教学中我们应该给出类词缀的大致范围。为此,在对外汉语教学中,我们可以通过检索大型语料库,按照类词缀构词能力强弱编制一个常用类词缀表,并列举一定数量的词语让留学生#19#第5期刘艳平:5现代汉语词典6和5汉语水平语法等级大纲6词缀比较逐步掌握、理解类词缀及其潜在构词规则。如可将/学、员、家、者0等归为类后缀,而将/度、件、式、物、长、具、力、率、品0等

22、排除在外,因为它们只不过是处于复合词末尾的结合面较宽的词根语素。再如可以收录门(抄袭门、解说门、电话门、年龄门、零(零风险、零距离、零缺陷、零报告、软(软包装、软饮料、软科学、软任务等,它们源自外语,但在汉语中使用范围广、频率高、构词能力强,我们将其命名为/外来类词缀0。这些类词缀对具有一定水平的留学生来说较为熟悉,可以利用语言的正迁移培养学生词语类推能力。四、结 语词缀只能与单音节词(语素或部分双音节搭配,类词缀主要与双音节和多音节词搭配且具有超强的类推潜能,与复合式相比,它们构词具有较大的规则性、系统性。对外汉语教学中进行词缀和类词缀教学,可以极大地培养留学生理解、运用甚至创造词语的能力。

23、目前对外汉语教学对词缀尤其是类词缀重视不够,严重影响了留学生对词缀、类词缀搭配规则的理解和运用。所以,为了切实有效地发挥5大纲6对教学的指导作用,提高对外汉语词汇教学质量,5大纲6既要严格限定汉语典型词缀数量,又应该着手制定一个汉语类词缀教学表,并给出类词缀的搭配规则。= 参 考 文 献 >1 朱宏一.汉语词缀的定义、范围、特点和识别兼析5汉语水平等级标准与语法等级大纲6的词缀问题J.语文研究,2004,(4.2 陆志韦.汉语构词法M .北京:科学出版社,1964.3 任学良.汉语造词法M .北京:中国社会科学出版社,1981.4 许威汉.二十世纪的汉语词汇学M .山西:书海出版社,20

24、00.5 王洪君,富丽.试论现代汉语的类词缀J.语言科学,2005,(5.6 董秀芳.汉语的词库与词法M .北京:北京大学出版社,2004.A Co mparison of the A ffi xes i n M odern Chi nese D ictionaryand The Sy llabus o f t he G raded Gra mm ar forH S K :A lso on the U sage Scope of Chi nese A ffi xes and Quasi -affi xes i n TCFLLIU Yan -pi n g(Schoo l of Interna ti ona l Exchange ,Shandong N o