《记念刘和珍君》教学设计之四

1、?记念刘和珍君?教学设计之四【教学目的】、思想教育：学习刘和珍等爱国青年不畏强暴，不怕牺牲与帝国主义及其走狗英勇斗争的精神。、理解：课文深化的思想内容。、鉴赏：课文记叙、议论和抒情相结合的方法。【教学时间】三课时。【教学方法】朗读、讲解、讨论等。【教学过程】一、简介背景、刘和珍，讲读第一、二局部、阅读注释，理解背景与刘和珍。、讲读课文第一局部： 分段讲析内容；习题穿插于讲读中 理清构造；见板书 诵读课文。板书：纪念烈士一、写作缘由：悲哀愤怒纪念的 揭露敌人目的 要象猛士直面人生二、写的必要 唤起民众不做庸人暂时偷生二、讲读第三局部至第五局部、分段讲析内容见书；习题穿插于讲读中、理清构造；见板书

2、、诵读课文。板书：三、交往始末：暗自惊讶微笑、温和 不为势利所屈 府门前喋血 刘：微笑、和蔼 纪念的四、遇害事实 棍棒的伤痕不爆发内容 惨象不忍视 就灭亡 敌：下劣、凶残 流言不忍闻五、遇害经过：沉勇友爱沉着转辗 惊心动魄的伟大、完成基训上的习题。、检查背诵情况。三、讲读第六、七局部；完成课后习题、分段讲析内容见书；习题穿插于讲读中、理清构造；见板书、诵读课文。板书：六、经历教训：谈资流言徒手请愿应取有效方法纪念的 百折不回意义 七、死难意义 勇毅不亡奋然前行殒身不恤、完成作业。第一题：分析文章构造：文章从追悼会上程君恳求作文写起，交代写作此文的缘由。我因为无法承受追悼会的悲凉，单独到礼堂外彷

3、徨、思索；程君问曾为刘和珍写了一点什么没有，勾起我对烈士的悲哀的忆念，再次感到有写一点东西的必要也早觉得，也字针对程君的恳求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的恳求，更主要是出自我本身的意愿；早字那么进一步说明，要写文章纪念的愿望由来已久，不只是由程君的恳求才引起的。可是我实在无话可说，因为我已经出离愤怒了这是为什么至今还没有写出文章的原因。反动派的下劣凶残完全出于我的意料之外，四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，又怎能说出话来？杀人者仍然横行，造谣者诽谤中伤，黑暗的世界，何时是个尽头！苟活者们该怎么办呢？三middot;一八惨案才过去两星期，而忘却的救主却快要降临了。因此作者再

4、次感到写一点东西的必要，让人们清醒地知道，所住的并非人间，不要忘记烈士的鲜血，不要苟且偷生，继续着这似人非人的世界！作者于是痛心地回忆起认识刘和珍君的过程，直至留在记忆上的最后印象。这是第三局部的内容。第四局部，文章接着叙写得到噩耗的惊愕出乎意料之外：、卫队居然向手无寸铁的请愿群众开枪；、始终微笑的刘和珍也在被害之列有尸骸为证；、这是虐杀，因为身上还有棍棒的伤痕，反动政府竟如此下劣；、杀人者反诬被杀者是暴徒！说她们是受人利用的！刀枪，野蛮凶残；流言，更加阴险恶毒。屠杀，言论钳制，这是反动派惯用的两手，这是衰亡民族之所以默无声息的缘由。作者于是再次愤慨地写道：我还有什么话可说呢？但作者并不以为我

5、们的民族就此沉默下去了。不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。所以他大声呐喊，但是，我还有要说的话。记叙遇害经过，夹叙夹议，揭露控诉段政府布下罗网，杀害爱国学生的暴行。这是第五局部的内容。第六局部，作者从历史进程的角度沉痛总结了经历教训。尽管他不同意徒手请愿，但他认为烈士的鲜血是不会白流的。想到这里，他不觉又大方激昂起来，进而化作对烈士死难意义的高度评价，对刘和珍等临难沉着的勇毅精神的热烈讴歌。这便是文章第七局部的内容。文章是写完了，然而言已尽而意无穷。作者以呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君，照应开头菲薄的祭品，表达的是一种深深的歉意与内疚。通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰，无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交炽，无法抑制。追悼会的气氛，程君的发问和要求，引起对烈士的痛心的追忆，并且激发起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家的作者