创新教学法的计算机应用课程实践

1、创新教学法的计算机应用课程理论摘要：计算机应用教育对学生计算机知识构造的搭建和应用才能的培养具有非常重要的作用。笔者研究如何运用创新教学手段和方法来培养学生的信息素养，进步学生的计算机应用才能，如何充分发挥学生的积极性、主动性和创造才能，进步教育教学质量，培养具有创新精神和理论才能的高素质人才。关键词：单元课型教学法；案例工程驱动教学法；自主探究学习法；现代信息技术教学手段高职院校旨在培养具有综合职业才能和全面素养，工作在消费、技术、管理和效劳第一线的应用型、技术型人才，计算机根底教育不应停留在仅仅会打字或会操作计算机常用软件以及编写简单的计算机程序的程度上，而要让学生在系统掌握常用办公软件的

2、操作和简单程序编写的根底上，具备解决消费、生活中解决实际问题的编程思想和获取、处理和应用信息的才能。教育目的是培养具有创新精神和理论才能的高素质人才。那么，在计算机应用教学中，如何发挥计算机教学优势，有效施行创新教育，开发学生的创造力呢？1活用单元课型教学法，实现教学最优化课堂教学中，应大力提倡“师生互动，学生主动参与教学过程的思想，努力创造启发式、开放式课堂教学形式，让学生边上课、边理论，带着问题学，带着理论理论，增强求知欲，进步学习才能。根据不同教学内容、要求和特色，结合教材特点和学生实际将教学内容科学合理地规划成假设干个教学单元，每个单元按相应课型进展教学。课型分为以下几种。1自主学习课

3、。教师课前精心准备学生自主探究提纲、导学案和任务书，提供恰当的阅读材料和考虑线索，引导学生自主学习。学生在已有知识、技能根底上，自觉主动地通过读书、观看微课视频、实验等方式获取新知识、新技能。2启发引导课。教师围绕并突出单元重点及难点，采用精讲、典型实验、课堂讨论、演示、案例教学、情景教学、场景模拟教学、现场教学等行之有效的教学方法讲清学生自主学习课上尚未理解透彻的知识点，启发学生深度考虑，培养创新才能。3复习稳固课。将所学知识进展归纳、整理，进展纵、横向归类，系统整合知识，形成构造化体系。精心设计教学环节，通过忆、清、析、练、评，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决实际问题的才能。4

4、探究理论课。其一般步骤是：问题假设实验分析总结应用。教师创设情境、引发问题；引导学生通过分析、比照、综合、类推等方法不断提出假说并围绕假说进展推理；设计实验、施行实验；分析结论，关注拓展，对实验现象、结果进展分析，得出结论，进一步拓展与探究；进展实验教学的评价，编制评价量表对理论教学的效果进展量化评价；指导学生将所学知识灵敏、综合运用于实际，培养理论才能。5纠错进步课。指导学生分析作业和实验操作中错误的原因，举一反三，进一步加深理解、稳固新知。针对薄弱环节，紧扣知识的易混点、易错点进展巧妙设计，做到有的放矢、对症下药。理论证明，活用单元课型教学法，是一个不断学习、探究、创新、进步的过程。根据教

5、学目的、教学内容、教学对象等详细情况，科学选用不同的课型教学法，并结合实际将几种方法巧妙、有效结合，对进步教学质量、提优补差成效显著，实现了教学最优化。2运用案例工程驱动教学法，将理论与理论相结合案例工程驱动教学法1是以“案例工程为主线、教师为引导、学生为主体，创造学生主动参与、自主协作、探究创新的开放式、互动式新型教学形式。精选具有典型性、启发性、相关性、理论性、严密联络实际的案例工程作为被剖析的对象，以“工程为线索，以“案例为模块，精心组织教学内容，把整个学习过程分解为一个个详细的工程，设计出一个个教学案例，教师和学生共同参与案例的分析、讨论，共同寻务实现途径，教师采用相应的鼓励、监视、评

6、价机制，引导学生考虑、分析、归纳、总结，析疑解难，让学生主动参与教学全过程。不仅仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养学生的职业才能，包括解决问题的才能、方法才能、接纳新知识的学习才能以及与人协作的才能等。教学过程包括：情景导入，明确任务；搜集资料，制订方案；自主协作，详细施行；点拨引导，过程检查；展示成果，修正完善；评估检测，拓展升华。整个过程中教师始终扮演引路人和鼓掌者两个角色，鼓励学生发现问题、积极探究解决问题的方法，让学生结合工程实际，到达举一反三、触类旁通的目的2。3应用自主探究学习法，培养创新思维自主探究学习法，采用“问题导学，互动探究的教学形式。倡导学生主动参与、乐于探究

7、、勤于动手，培养学生搜集、处理信息的才能、获取新知识的才能、分析与解决问题的才能以及交流与合作的才能。提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的学习法3。教师课前精心准备学生自主探究提纲，在导学案、任务书上明确自学的内容、方法、时间、需要解答的问题、自学结果的测验，并提供恰当的阅读材料和考虑线索，通过创设问题情境，引导学生自主预习、初步感知。让学生在已有的知识根底上去大胆假设，提出自己的猜想。教师根据学生的认知规律和知识构造特征，组织学生有目的地观察、交流、讨论、操作等，通过理论来验证自己的假设、猜想，进展思维开展训练。精心设计与全国计算机等级考试和全国计算机应用技术证书考试题型类似的习题与

8、实训课题，学生通过网上自测，分层次、分步骤训练，实时检验、评价学习效果，并自我检查和反省。引导学生自主探究、启发学生独立考虑，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生学会发现问题、考虑问题、解决问题，鼓励学生敢于挑战困难，敢于提出问题，敢于创新。例如，学习?Photoshop软件图形编辑?时，搜集、展示知名大公司的标志图，吸引学生的兴趣，鼓励学生充分发挥想象力和创造力，独立考虑和设计，绘制出各式各样的原创标志图，进步他们的自主学习才能和创新才能。在学习?Word图文混排?时，教师先演示各类型编辑精巧、个性鲜明的校报，引起学生的兴趣，启发学生设计灵感。在?信息技术?课程的教学中，以“附件

9、中“录音机的录音、效果等的学习为载体，使学生学会操作“窗口“菜单等。4灵敏运用现代信息技术教学手段，进步学习效率目前，多媒体技术和网络技术为核心的现代化信息技术已全面深化教学过程中。要有效运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化。充分发挥多媒体教学的优势，合理选择、灵敏运用各种教具、学具、投影、视频、音频等媒体，集光、形、色于一体，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、直观形象、新颖生动的特点为学生创设情境、设疑探究。例如，讲授?计算机开展史?这一章节时，把“世界上第一台计算机“四代计算机和“超级计算机三部分内容通过播放图文兼备的幻灯片

10、、视频进展讲解，学生直接获取全面、直观的知识，进步了教学效率。讲授?Word操作?时，图文混排既是这一课的重点，又是难点。学生分小组合作学习，应用多媒体网络平台，按步骤轮流演示，其他同学观看、评价，使学生们在操作与互评中进步理论程度，同时培养学生互助合作精神。在?计算机组装?这一节中，利用多媒体光盘直接演示视频，同步配合音频介绍，使学生能多角度、直观、立体看清楚计算机全部构造。在?C语言程序设计根底?循环构造章节教学中引入微课。理论证明，将现代信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感谢励工具和丰富的教学环境创设工具，灵敏应用到教学过程中，并结合、借鉴传统教学形式的优势和经历，使各种教学资源

11、、各个教学要素和教学环节互相补充，发挥最大效益，大大进步了教学效率。5充分利用校园网络平台，开展互动式教学开发校园网络平台，合理利用丰富的数字化学习资源，包括文本、视频、教学课件、学习工具软件、自学光盘、名师讲座、专题讲座、各种相关的网站资源链接，实现网上答疑、网上自测、网上图库、网上课件、网络教材、网上微课视频下载等，共享学习资源。在校园网上建立主页，将一些课本上没有的前沿知识发布到网上，帮助学生增加知识面、开拓视野。在BBS论坛、聊天室教学讨论区，师生间、同学间通过文字、语音等形式实现异地实时交流。利用校园网络平台，设定各班共享文件夹，建立开放式递交作业网站，要求学生上传作品，学生们可以互相阅读作品，互相学习、修正完善，教师及时给予评价、反响，按小组进展积分评比、分阶段统计分数。为学生搭建一个展示成果的平台，充分展示学生的思想感受、独特设计、知识理解、任务成果、个性特长等。进步学生学习积极性，再掀学习高潮。同时，也为搜集优秀作品、参加各级各类作品比赛和本校优秀作品展示效劳。6结语理论证明，计算机应用教学必须采取素质培养、知识学习和技能训练“三结合的课程构造形式，坚持走“精理论、多理论、重才能、求创新的培养道路，培养学生的理论意识、消费意识和创新意识。结合专业自身特点，构建“理实一体化课堂，将理论、理论融会贯穿。在教学中不断完善各种教学方法和教学手段，加强其优化