浅谈如何巧用阅读教学助推小学英语核心素养提升

1、浅谈如何巧用阅读教学助推小学英语核心素养提升摘要：在核心素养背景下，教育界对小学英语的阅读教学提出了更高的要求，而传统小学英语阅读教学模式无法实现核心素养下的阅读教学需求。据此，教师必须要紧紧结合核心素养下的小学英语阅读教学要求，更新阅读教学模式，进而不断提升小学英语阅读教学的效果。本文立足于小学英语阅读教学，对核心素养背景下具体的阅读教学策略进行了详细的研究和分析。关键词：小学英语;阅读教学;核心素养;策略在新课改背景下，培养学生的核心素养已经成为当前小学英语课堂教学的核心目標。同时，也对传统小学英语阅读教学提出了更高的要求。面对这一形式，传统小学英语阅读教学模式显然已经无法满足当前的英语阅

2、读教学需求，必须要采取积极有效的措施，全面加强小学英语阅读教学的有效性，以实现核心素养下的教学需求。一、核心素养对小学英语阅读教学新要求在新课改背景下，在小学英语课堂教学中，小学英语教学不再是单纯的英语知识教学，而是在传统知识教学的根底上，加强学生语言能力、思维品质、学习能力和文化品格的培养，进而全面提升小学生的英语综合素养。在核心素养背景下，对小学英语的阅读教学也提出了更高的要求，具体来说，集中表达在两个方面：一方面，在核心素养背景下，小学英语阅读教学的教学内容，应与小学生的年龄特点、思维特点相契合。只有做到这一点，才能使得英语阅读内容与学生相契合，进而增加英语阅读的趣味性、吸引力，进而促使

3、学生积极主动参与到英语阅读学习中;另一方面，在核心素养背景下，教师在开展英语阅读教学中，应将阅读教学内容进行简单化处理，进而促使学生在阅读中，加深对英语知识的理解程度，并提升英语阅读效果，提升学生的英语阅读能力。二、核心素养背景下，小学英语阅读教学现状分析虽然核心素养背景下，对小学英语阅读教学提出了更高的要求。但就目前而言，受到传统教学理念、教学手段的影响，以致英语阅读教学现状不甚理想。具体来说，当前小学英语阅读教学中，依然存在以下几个问题。一阅读教学常束缚在文本中在新课改背景下，教师在开展小学英语阅读教学中，必须要充分结合新课程标准下的阅读要求、学生的年龄特点等，在传统文本阅读的根底上，借助

4、网络资源进一步拓展阅读资源，以提升学生的阅读综合素养。但就目前而言，教师在开展英语阅读教学中，依然将阅读材料局限在书本上。这种情况常常导致学生阅读量缺乏，严重制约了学生英语综合素养的提升。二阅读教学方式单一在英语课堂教学中，英语阅读教学方法尤为重要，直接决定了阅读教学效果，尤其是在核心素养要求下，教师必须要借助多元化的阅读教学模式，全面提升英语阅读教学的有效性。但就目前而言，教师在开展英语阅读教学中，依然采用传统的“填鸭式教学模式，以致课堂阅读教学效果不佳，严重制约了英语阅读教学效果。同时，在英语传统的阅读教学模式下，学生的主体性并未凸显，制约了学生英语阅读学习的积极性。三过分重视单词教学，无

5、视能力培养在当前小学英语阅读教学中，教师常常将教学重点放到阅读材料的单词、词汇，以及相关语法的讲解中，而无视了学生英语阅读能力的培养。但是在传统的教学模式下，学生在阅读中，仅仅是对英语词汇进行死记硬背，以致学生的英语阅读能力、综合素养并未得应用的提升，无法真正实现核心素养下的英语阅读教学需求。四缺乏沟通，阅读教学气氛不佳在核心素养背景下，教师在开展小学英语阅读教学的过程中，必须要全面重视师生之间的有效沟通，以到达活泼课堂气氛、促使学生在沟通中完成英语阅读能力的提升。然而就当前的英语阅读教学来说，教师在课堂教学中依然是采用传统的方式进行教学，以致在阅读教学中，常常是教师滔滔不绝进行讲解、自说自话

6、，而学生仅仅是在台下机械地记笔记。如此一来，小学英语阅读课堂教学气氛沉闷，并且致使学生陷入英语阅读的机械化和呆板化学习中，无法真正实现小学英语阅读教学效果的提升。三、核心素养背景下，提升小学英语阅读教学策略分析一丰富英语阅读素材，激发学生英语阅读兴趣在核心素养背景下，鉴于小学英语阅读素材仅仅局限于书本的阅读素材中，教师必须要在传统阅读素材的根底上，不断丰富英语阅读素材，扩充英语阅读内容，进而全面激发学生英语阅读兴趣的目的。具体来说，在丰富英语阅读素材的过程中，应做到：一方面，切实结合小学生的年龄特点、思维特点，将学生喜欢的动漫、童话故事、语言故事等阅读素材，融入英语阅读教学中，以到达激发学生阅

7、读兴趣的目的;另一方面，在选择阅读素材的时候，必须要对英语阅读素材的难易程度进行控制，切实结合学生的实际情况，有针对性地选择阅读素材，进而促使学生在丰富的阅读材料中，积极主动参与到英语阅读学习中。例如，在“Aroundtheworld的阅读教学中，鉴于这一局部阅读内容比较枯燥、很难激发学生阅读兴趣，据此，在核心素养背景下，教师在开展小学英语阅读教学中，必须要充分借助互联网这一途径，结合阅读教学内容、学生的实际情况等，将介绍当地风土人情、文化的内容增加到英语阅读教学中。如此一来，不仅丰富了英语阅读内容，也促使学生在阅读的过程中，扩充了知识的储藏，进而提升了小学生的英语阅读能力。二优化英语阅读教学

8、手段，提升英语阅读教学有效性在核心素养背景下，传统单一的、落后的英语阅读教学模式显然已经无法满足当前的教学需求，严重制约了学生英语阅读能力、英语综合素养的提升。针对这一现状，教师必须要紧紧围绕核心素养下的英语阅读教学要求，优化和创新英语阅读教学手段，进而全面提升英语阅读教学的有效性。1.情境教学法在英语阅读教学中，为了激发学生的英语阅读兴趣，并提升学生的文化素质、思维品质，教师在开展英语阅读教学中，可结合阅读内容、学生的具体情况等，借助多媒体等形式，给学生创设一个有效的教学情境，进而促使学生在特定的阅读教学情境中，完成英语阅读教学。例如，在“weather这一主题的阅读教学中，就借助了现代信息

9、技术的形式，将“伦敦的雨季“澳大利亚秋季“埃及夏季“中国冬季的图片形象地展示在学生面前，进而给学生营造一个良好的教学情境，并促使学生在这一教学情境中，完成英语高效阅读教学。2.角色扮演法在英语阅读教学中，为了进一步提升英语阅读教学效果。教师在常规阅读教学中，充分结合小学生的年龄特点，引导其结合英语阅读内容，对其进行改变，并指导学生借助角色扮演的形式，对阅读内容进行演绎，进而提升英语阅读的质量。例如，在“animal这一局部内容的英语阅读教学中，教师就结合阅读内容，引導小学生对文章中的动物形象进行模仿和扮演，并在扮演的过程中，完成“Iamacat，andIlikeeatingfish.等表达。如

10、此一来，活泼了英语阅读课堂教学气氛，提升了英语阅读教学效果，符合新课程标准下的英语阅读教学需求。3.组织学生分享阅读活动在小学英语阅读教学中，鉴于小学生喜欢分享的天性，教师在开展英语阅读之后，可对小学生这一天性进行利用，使其在分享的过程中，完成英语的高效阅读。例如，在“Icanplaybasketball的阅读教学完毕之后，就引导学生开展分享阅读活动，并促使学生在分享的过程中，激发阅读的积极性。三借助绘本资源，拓展阅读视野在核心素养背景下，教师开展小学英语阅读教学中，必须要结合小学生的年龄特点、个人喜好等，科学、合理选择小学英语绘本，并将其作为英语阅读教学的重要途径。与其他的英语阅读材料相比，

11、绘本这一阅读材料是绘图与文字的有效结合，不仅仅简单易懂，且绘本语言非常灵动，与小学生年龄特点、思维特点相适应。因此，教师在开展英语阅读教学时，必须要结合小学生的实际情况，选择具有延伸价值、与学生阅读水平相适应的绘本，引导学生在具有趣味性的绘本阅读中，完成阅读教学。例如，“TheKingsRide这一绘本中，就讲述了一个国王第一次坐摩天轮时候所发生的事情，这一故事的绘本具有极强的趣味性。据此，教师可将绘本教学内容引入阅读课堂教学中，并在阅读教学中，指导学生结合自己的实际情况，对自己所经历的“第一次进行分享，进而实现英语的高效阅读。四渗透文化背景，培养学生人文素养在核心素养背景下，教师在开展小学英

12、语阅读教学中，不仅仅重视英语词汇量、英语语法等根底知识的积累，还要在此根底上，不断提升学生的文化意识，进而促使学生实现语言能力、思维品质的突破。据此，教师在英语阅读教学中，必须要充分结合英语阅读内容，并将其背后所蕴含的文化进行渗透和补充，进而促使学生对其他民族的风俗习惯、语言、文化等进行掌握，以到达提升学生英语综合素养的目的。例如，在“Whoisyounger这一局部内容的阅读教学中，教师在阅读根底知识教学中，就将其背后所涉及的文化知识进行补充，进而促使学生在不同的文化背景下，增强双语思维，并加深对英语阅读知识的理解。四、结束语综上所述，在新课改背景下，核心素养对小学英语阅读教学提出了更高的要求。据此，传统小学英语阅读教学模式已经无法满足当前的英语阅读教学需求。为了进一步提升小学英语阅读教学质量，教师必须要紧紧围绕核心素养下的小学英语阅读教学要求，优化英语阅读教学手段，进而全面提升小学英语阅读教学质量。参考文献：【1】吴翠兰.基于核心素养的小学英语课堂教学探索J.课程教育研究，202146：119.【2】田元媛.小学英语课阅读教学优化研究J.江西教育，202127：81.【3】沈文娟.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨J.内蒙古教育，202123：36-37.【4】陈云娣.核心素养下小学英语阅读高效课堂的构建J.新课程研究，202119：31-32