龟虽寿教学设计一等奖

1、龟虽寿教学设计一等奖这是龟虽寿教学设计一等奖，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长 们参考学习。龟虽寿教学设计一等奖第 1 篇龟虽寿是一首慷慨激越的抒情诗，体现了建安风骨的鲜明特点，没有缠绵凄恻的情调，读起来铿锵有力，格调高远，显示出诗人自强不息的进取精神，热爱生活的乐观精神。诗情与哲理交融，构思新巧，语言清峻刚健，将诗人的千里之志表述得气雄力坚。在教学中，主要是通过诵读先从字面上解析诗意。翻译诗歌很多诗词的思想感情往往通过诗眼体现出来。然后再抓住诗眼去深入的理解诗意。 “老骥伏枥,志在千里。烈士暮年, 壮心不已。”表现了曹操老当益壮、志在千里的积极进取精神 , 抒发了他那变革现实、统一

2、国家的豪情壮志。龟虽寿教学设计教学目标 :1. 背诵这首诗2. 体会达观积极的人生态度、自强不息的奋斗精神。教学重点、难点：体会达观积极的人生态度、自强不息的奋斗精神。课前准备：上网搜查曹操生平及本诗的写作背景。教学时间：一课时教学过程 ：一、导入曹操的诗有一种震撼人心的巨大力量，使后代无数英雄志士为之倾倒若狂。据世说新语记载：东晋时代重兵在握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。以如意击打唾壶为节，壶口尽缺。曹操的龟虽寿为什么能如此震撼人心?二、学生展示课前搜查到的 . 曹操生平及写作背景：明确：曹操字孟德，沛国谯县( 今安徽省亳县 ) 人。东汉末政治家、军

3、事家、诗人。是一位颇有作为的政治家。他20 岁时举孝廉，任洛阳北部尉，后迁顿丘令。据曹瞒传云：“太祖初入尉廨，缮治四门。造五色棒，悬门左右各十余枚，有犯禁者，不避豪强，皆棒杀之。”后任济南相，辖十余县。其时“长吏多阿附贵戚，赃污狼藉”，曹操到任后立即“奏免其八”，并“禁断淫祀”，使社会风气大大好转。 35 岁时被征为典军校尉，次年参加讨伐董卓的斗争。建安元年 (196)迎献帝迁都许昌，受封为大将军兼丞相，开始掌握中央大权。当时全国处于大分裂局面，各地军阀拥兵自立，互相攻打不停。从这时起他用了整整11 年时间，逐步消灭了吕布、袁绍等割据势力，基本上统一了北方。龟虽寿选自乐府诗集，是步出复门行中最

4、后一章。写于建安十二年，即公元 207 年。曹操击败袁绍父子、平定北方乌桓之后，南下征讨荆、吴之前。凯旋归来，他踌躇满志、乐观自信，便写下了这一组诗。当时他已经五十三岁了，省察到自己已人到暮年而又任重道远，应抓紧时间干一番一统中原平天下的事业。虽然他时值暮年，还是老当益壮、壮志雄心。这首诗正是他积极进取、奋发向上的表现。三、诵读诗歌1、初读，读准字词和节奏2、再读，感受作者的心情提示：作者虽已人到暮年，但一心统一天下，野心勃勃，踌躇满志。怎样读才能将诗人的这种心情表现出来?3、范读，优秀学生范读，并说说这样处理的理由。四、理解诗歌 根据注释谈谈诗歌大意。五、赏析诗歌1、引导学生谈谈自己对这首诗

5、的感悟，教师作点拨：(1) “神龟虽寿，犹有竟时; 腾蛇乘雾，终为土灰。”这两句以神龟和腾蛇为喻，借神龟腾蛇起兴，极言人的寿命有限。这四句的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不能不受自然规律的限制，更何况人呢但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。(2) “老骥伏枥，志在千里; 烈士暮年，壮心不已。”这四句表达了诗人为统一全国而继续奋斗的雄心壮志，是全诗的核心。诗人写此诗时已 53 岁，故以“老骥”自况，又称“暮年”，但他还要继续奋斗，所以又说“志在千里”“壮心不已”。他的“志”，就是要统一全国。他认为统一全国是符合历史需要的，决心为此奋斗终生。(3)

6、盈缩之期，不但在天; 养治之福，可得永年。这四句呼应诗的开头，在承认寿命有限这一客观事实的前提下，强调发挥人的主观作用，反映了诗人积极进取的人生态度。(4) 幸甚至哉，歌以咏志。这是配乐时加上去的。2、哪些诗句最能引起你的感慨和共鸣?为什么 ?五、齐读诗歌，概括主旨：这首诗指出生命是有限而宝贵的，人们应不断积极进取、建立功业。表现了不甘衰老和寿命不全由天决定、主观努力也起作用的达观积极的人生态度和自强不息的奋斗精神。六、背诵大比拼( 检查学生对这首诗的背诵情况) 。六、拓展思考：提示：这首诗有一种震撼人心的巨大力量，使后代无数英雄志士为之倾倒若狂。你能列举出哪些深受曹操精神影响的英雄志士 ?并

7、说说理由。1、引导学生畅谈自己知道的有关英雄志士。2、诵读陆游的十一月四日风雨大作，体会年近七旬的陆游不甘衰老，一心建功立业的光辉思想。龟虽寿教学设计一等奖第 2 篇教学建议一、龟虽寿分析这首诗是步出夏门行的最后一章，写作时间比观沧海稍晚，大约在公元 207 年末或 208 年初。曹操是一位颇有作为的政治家。建安元年(196)迎献帝迁都许昌，受封为大将军兼丞相，开始掌握中央大权。用了整整11 年时间，逐步消灭了吕布、袁绍等割据势力，基本上统一了北方。这首诗即写在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前。曹操以统一天下为己任。他一生南征北战，历尽艰辛，既有过胜利的喜悦，也尝过失败

8、的痛苦。但他从不消极，总是主动进取，虽届暮年，还是老当益壮，不失雄心壮志。这是他写这首诗的思想基础。这是一首抒发人生感慨的咏志诗。作者先以神龟、腾蛇为喻，说明神物寿命虽长，神通虽大，都逃脱不了死亡。从而表明宇宙万物有生必有死，有始必有终，这是自然的规律，是不以人的意志为转移的。人不应该幻想长生不死，而应该利用有限之年，建功立业，如“老骥伏枥，志在千里”。况且人的寿命长短也不是全由天 决定的，人可以发挥主观能动性，顺应自然，养治身心，延年益寿，与天争时，始终保持昂扬乐观的进取精神。诗人的这种积极的人生态度是十分可贵、可取的。诗一开始就连用神龟、腾蛇、老骥为喻，既是逻辑推理，又能唤起人们的形象 思

9、维。“老骥伏枥”的比喻，转消极为积极，有力地突出了诗的中心思想；“烈士 暮年，壮心不已”，是作者自我形象的艺术写照。“老骥伏枥”“烈士暮年，壮心 不已”，都是后人常用以励志之语。曹操的诗强烈表现出爽朗刚健的“建安风骨”，以“慷慨”“梗慨而多气”的风骨及其内在的积极进取精神，震荡人们的心灵。这在龟虽寿一诗中得到集中 的体现。石壕史分析唐肃宗乾元二年（ 759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了三吏、三别、石

10、壕吏是三吏中的一篇。全诗的主题是通过对“有更夜捉人”的、形象描绘，揭露官吏的横暴，反映人民的苦难。前四句可看作第一段，首句五字，不仅点明了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁。一切脱出常轨的景象，为悲剧的演出提供了典型环境。第二句“有吏夜捉人”是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。三句、四句表现了人民长期以来深受抓丁之苦，即便到了深夜，仍然寝不安席。从“吏呼一何怒”至“犹得备晨炊”这十六句，可看作第二段。“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句，极其概括、形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。“听妇前致词”承上启下，以下十三句是“致词”的内容，在泣诉两个儿子已死、一个儿子仍服役，“室

11、中更无人”，只剩“乳下孙”及其“无完裙”的母亲的惨况未能打动县吏的情况下，老妇无奈“请从吏夜归”。最后一段的四句诗，照应开头，涉及所有人物，写出了事件的结局和作者的感受。时隔一夜，老妇被捉走，儿媳妇泣不成声，作者只能与逃走归来的老翁作别了。老翁是何心情？诗人作何感想？给读者留 下了想象的余地。诗人用白描的手法，极精炼的诗歌语言，于叙事中抒情、议论，爱憎鲜明，藏 问于答，无情鞭挞了 “吏”的蛮悍、横暴，如实地揭露了政治黑暗，在惊人的广度 与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，在当时是难能可贵的。三、相见欢分析后人一般认为这首词是李煜降宋之后所作，借以表达他的亡国哀思。人们往往 联系李煜身经亡国之痛的

12、遭遇来评析这首诗。如“此词最凄婉，所谓亡国之音哀 以思。"（黄昇唐宋诸贤绝妙词选）“后主以南朝天子，而为北地幽囚；其 所受之痛苦，所尝之滋味，自与常人不同。心头所交集者，不知是悔是恨，欲说则 无从说起，且亦无人可说，故但云别是一般滋味。”（唐圭璋唐宋词简 释）这些评析，可以帮助我们更好地领会这首词的内涵。这首词之所以成为千古传诵的名篇，是由于它对“离愁”所做的真切、深刻的 描写。诗人把抽象的难以言状的“离愁”，写得很形象，道出一种非常深切的人生 感受。以“剪不断、理还乱”为喻，是形象地描绘离愁的绝妙之笔。结尾一句写离 愁“别是一般滋味”，也是绝妙之笔。“别是一般滋味在心头”，即说不出

13、是一种 什么滋味，只可意会，不可言传，而这正是真正经历离愁之苦的人最为真切的体 验。这首词写情极其深切而自然，语言朴素如同白话，毫无雕琢痕迹，这既出于诗 人的才能，更是其真情所致。词中的语句“剪不断，理还乱”，“别是一般滋味在心头”常为后人所用。“剪不断，理还乱”，现在用来形容人内心的烦乱，或形容某些事难以处理解决 现在人们常说“别有滋味” “别有一番滋味”，即由“别是一般滋味在心头”而 来，用来形容只有自己内心知晓的那种难以言说的感受。四、观书有感分析这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读 书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，

14、 映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、 提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、 思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的 读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可 以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清 澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新 知。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗 来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。我们也可以从这首诗中给 我们这样

15、的启发：只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。五、清平乐分析这首词题为“村居”，是诗人晚年遭受议和派排斥、打击，壮志难酬，归隐信 州（今江西上饶）地区农村时的作品。这首词是描写农村生活的名作，风格清新淡雅，富于诗情画意。在表现手法 上，全词不事雕琢而纯用白描，绘出了农村一户人家清新秀丽的环境以及老小五口 充满田园情趣的生活画面，生动地勾画了一家五口特别是翁媪二人“醉里吴音相媚 好”和“小儿亡赖”“溪头卧剥莲蓬”的形象，表现了农村和平安宁、自然朴素的 生活，具有浓郁

16、的生活气息。词中写白发翁媪，先闻其声；写大、中、小三儿，后 见其人。寥寥几笔，如实描摹，简洁自然，写出一家两老三少的活动。构思方面， 头两句写景，茅草、小溪、青草，本来是农村司空见惯的东西，但将它们组合成一 个画面，却显得格外清新优美；后六句写人，通过翁媪打趣闲谈、大儿锄草、中儿编织鸡笼、小儿卧剥龟虽寿教学设计一等奖第 3 篇教学目标：龟虽寿教学设计1、背诵全诗。 2、理解诗词的思想内容。 3、体会并学习诗人在诗中表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精教学重点： 理解诗词的思想内容。教学难点： 体会并学习诗人在诗中表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。课时安排： 一课时教学过程：、导入世说

17、新语记载了这样一个故事：东晋时代重兵在握的大将军王敦，每次喝完酒后，就咏唱“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，并以铁如意击打酒壶，以致于酒壶全部缺了口。王大将军为何对这段文字情有独钟呢？今天我们就一起来欣赏这首曹操的龟虽寿。、介绍作者及背景1、学生介绍曹操曹操（155220）字孟德，小名阿瞒。曾历任大将军、丞相，封魏王。子曹丕称帝，追尊魏武帝。东汉末年政治家、军事家、诗人。代表诗作有步出夏门行蒿里行短歌行等。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学史上留下了光辉的一笔。2、介绍背景龟虽寿是步出夏门行

18、的则是最后一章。这两首诗遥相呼应，写下龟虽寿时，诗人已经 53 岁了，他的北征虽然历尽艰辛，却取得了巨大的胜利，为统一北方扫除了最后的障碍。他在为新的胜利所感奋和鼓舞，一面又清醒地认识到，大业未竟，任重道远，应当乘胜前进，不断进取。（汉朝人的平均寿命：2427，西汉平均寿命二十岁; 东汉平均寿命二十二岁。）三、朗读诗歌，纠正字音。1、听范读，教师明确字音。2、学生自由朗读。3、齐读诗歌。四、研读诗句，品味赏析1、神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。明确：以神龟和腾蛇为喻，极言人的 ' 寿命有限。这四句话的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不能不受自然规律的限制，更何况人呢？但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。（庄子秋水篇说: “吾闻楚有神龟，死已三