《程序设计初步之For—Next循环语句(第一节课)》教学设计

1、程序设计初步之ForNext循环语句（第一节课）教学设计广州市天河中学 周磊一、 教学内容分析本节的主要内容及在本章中的地位本节是广州市教育局教学研究室编写的初中第二册第二章程序设计初步的第6节循环结构，既是本章的重点又是难点。二、 教学对象分析在此章节之前，学生经过几节课VB的学习，对于程序的基本要素、顺序结构、分支结构有了一定的了解和掌握，但是在学习上已经有了分化现象。而本节是本章的重点和难点，为了不让学生的分化加剧，增加学生的畏难情绪，应循序渐进的教学、增加学生的学习兴趣。三、 教学目标知识与技能1、 了解循环语句的结构和格式。2、了解循环语句的一些注意事项。3、学会分析循环语句的执行过

2、程，理解画同心圆的程序。4、根据需要修改及编写程序。过程与方法1、 通过观察、分析和修改画同心圆的程序，逐步掌握循环语句的执行过程和功能，了解循环结构程序在解决问题过程中的地位和方法，学会利用循环语句处理已知重复次数的循环问题。2、 通过运用程序设计解决实际问题的方法，体验程序设计的基本思想方法。情感态度和价值观 通过教师的任务和情景设计以及学生对程序的修改，让学生在学习过程中体验程序解决实际问题的思想方法，理解程序对日常生活的作用，激发学生的学习兴趣和求知欲，消除学生的畏难情绪，培养学生的探索精神。四、 教学重点及难点教学重点：1、 了解循环语句的格式和作用。 2、了解循环语句画同心圆的功能

3、。教学难点：1、分析和理解循环语句的执行过程。 2、根据实际问题，修改和编写简单的程序。五、 教学策略本章旨在让学生体验程序设计在解决问题过程中的地位和作用，初步体验程序设计的基本思想方法，并初步学会分析、修改、设计简单的程序，解决实际的问题。VB是理论和实践相结合的课程，而本节又是本章的重点和难点，之前的学习中学生已经有了一定的分化和畏难情绪，为了不让此情况加重，我决定用两节课的时间来教授For-Next循环语句。第一节课中我利用对画圆程序进行修改来引入，通过分析画同心圆的程序，让学生自然而然的了解到循环语句的格式和作用。而在接下来任务的设计中，我设计一些学生比较感兴趣的圆形图案，让学生修改

4、和编辑画同心圆的程序。六、 教学媒体选择深蓝易思多媒体教学系统，教科书，电脑，投影，powerpoint课件。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习画圆语句复习画圆语句circle(x，y)，r，让学生进一步理解圆心坐标(x，y)，半径r在语句中的作用。学习与观察。为新课引入做准备。新课引入提问：上节课，我们已经学会用画圆语句画一个圆，那如何画20个同心圆？如果画100个同心圆呢？有没有简便的方法?观察与思考。通过让学生思考画20和100个同心圆，引入新课For-Next循环语句。新课讲授如果画20个同心圆，就要20个circle语句，画100个同心圆，就要100个circle语句，

5、这样非常不方便，那么今天我们将学习一个For-Next循环语句，它可以使我们随心所欲的画若干个圆。For-Next循环语句For i =100 to 2000 Step 100r = iCircle (2500,2500),rNext i For-Next语句的格式：For <循环变量>=<初值>to<终值>step<步长><循环体>Next <循环变量>对照上面的程序讲解“循环变量”、“初值”、“终值”、“步长”的作用讲解执行过程(1) i=100, 由于i的值没超过终值2000,因此 i赋值给r,r=100, Circ

6、le (2500,2500),100画第一个圆 ,然后i增加一个步长值100 (2) i=200，由于i的值没超过终值2000,因此 i赋值给r, r= 200, Circle (2500,2500),200画第二个圆 ，然后i增加一个步长值100(3) i=300，由于i的值没超过终值2000,因此i赋值给r, r= 300, Circle (2500,2500),300画第三个圆 ，然后i增加一个步长值100(20) i=2000，由于i的值没超过终值2000,因此i赋值给r, r=2000, Circle(2500,2500),2000画第二十个圆 ，然后i增加一个步长值100（21）i

7、=2100，由于i的值超过终值2000，循环结束。由于圆心位置不变，因此画出20个半径从100、200、3001900、2000逐渐增大的圆。观察程序输出结果，一边听老师讲解一边思考循环语句中“循环变量”、“初值”、“终值”、“步长”的作用，理解画圆的过程。通过分析循环语句的执行过程，理解画同心圆的程序，引起学生的兴趣。学习任务一发布任务一：修改For-Next语句，画一个圆心坐标位置为(2500,2500)的射击用的靶子。辅导学生进行程序修改。完成任务一：修改程序。通过修改程序，让学生进一步体会For-Next循环语句画同心圆的功能。讲解任务一让学生讲解程序教师小结：通过同学们修改的三个程序

8、，我们可以得知，在实际应用中，恰当地控制循环变量的初值、终值、步长，可以取得不同的循环效果。演示程序并进行讲解，其余学生积极思考如何通过不同的修改方法画同心圆。方法一：For i =100 to 1000 Step 100r = iCircle (2500,2500),rNext I 方法二：For i =100 to 2000 Step 200r = iCircle (2500,2500),rNext I方法三：For i =1100 to 2000 Step 100r = iCircle (2500,2500),rNext I通过让学生演示不同的程序，拓展学生思维，学会具体程序具体分析。学

9、习任务二我们已经可以用For-Next语句画出同心圆，那如果把画同心圆的程序语句改为r = 500For i = 100 To 2000 Step 100Circle (2500, 24500), rNext iFor-Next循环内部的circle语句被执行了多少次？画出多少个圆？我们在屏幕上看到多少个圆？为什么？学生思考，在教学评价表上填写结果并通过VB进行认证。通过让学生阅读程序，能够分析和理解循环语句的执行过程。学习任务三设置教学情景，通过循环语句的学习，我们了解到For-Next可以实现画同心圆，那么它除了可以画同心圆，还可以画连环圆。大家动动脑筋，画5个半径为500的连环圆发布任务

10、三：修改For-Next语句，画5个圆心坐标位置X轴固定为2000，半径为500的连环圆。辅导学生进行程序修改。完成任务三：修改程序。通过修改程序，让学生进一步体会For-Next循环语句的功能。讲解任务三展示学生程序并进行分析，比较两组连环圆的不同之处，程序一：For i = 600 To 1000 Step 100y = iCircle (2000, y), 500Next i程序二：For i =1000 to 3000 Step 500y= iCircle (2000,y),500Next i观察输出结果，并思考为什么两个程序会输出不同间距的连环圆？通过分析两组程序的执行过程，更深一步

11、理解“循环变量”、“初值”、“终值”、“步长”在循环语句中所起的作用 ，使学生学会知识的应用。提高任务我们已经使用For-Next语句画出了同心圆和连环圆，它还可以画出别的圆形图案，比如一个实心圆或一张光盘，下面就请大家积极思考，运用你们以前和今天所学的知识，画出你们心目中的圆形图案。发布提高任务：根据自己设计，修改和编辑程序，画出各种圆形图案。根据自己设计，修改和编辑程序，画出各种圆形图案。通过让学生自己设计程序实现画圆形图案，拓展思维能力，实现知识的应用和迁移，培养学生探索精神。进一步加深对新知识的理解。讲解提高任务展示学生程序设计结果，选取其中两种进行讲解。观察输出结果，思考分析程序的执

12、行过程，并和自己的程序进行对比。八、教学评价设计学生完成如下实践并填写课堂自评实践内容设计的程序完成情况（在相应栏目中打）没有完成基本完成完全完成任务一修改For-Next语句，画一个圆心坐标位置为(2500,2500)的射击用的靶子。程序：任务二如果把画同心圆的程序语句改为r = 500For i = 100 To 2000 Step 100Circle (2500, 24500), rNext iFor-Next循环内部的circle语句被执行了多少次？画出多少个圆？我们在屏幕上看到多少个圆？为什么？For-Next循环内部的circle语句被执行了 次？画出 个圆？我们在屏幕上看到 个圆

13、？为什么？任务三修改For-Next语句，画5个圆心坐标位置X轴固定为2000，半径为500的连环圆。程序：提高任务根据自己设计，修改和编辑程序，画出各种圆形图案。圆形图案：程序：九、教学反思本节课是本章的重点和难点，因此我将此内容分为两节课来讲授。在第一节课中，我没有涉及纯数值的程序，而用画圆程序引入和贯穿到底。一是因为学生对于画圆比较感兴趣，这样容易理解和接受循环语句，也可以减轻他们对程序设计的畏难情绪。二是因为此前在讲授顺学结构和分支结构时，也是运用画圆来引入。这章书中三种基本结构的知识点我都是围绕画圆语句进行拓展和延伸的，这样可以让学生循序渐进的学习，每节内容之间有所联系，从而形成一个整体的知识架构。在本节课中，我认为第一次接触For-Next循环语句，一定要将画同心圆的程序执行过程分析清楚，只有学生真正理解循环语句的执行过程，他们才能了